Старша профільна школа: нові підходи та інструменти для вчителів природничої освітньої галузі (географія)
забезпечення безперервної педагогічної освіти, професійний розвиток учителів природничої освітньої галузі (географія), підвищення методичного рівня професійної компетентності педагогів засобами опанування сучасним змістом і методикою навчання здобувачів освіти, із урахуванням напрямів і кластерів
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Удовиченко Ірина Віталіївна, проректор з науково-педагогічної та методичної роботи Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, доктор педагогічних наук, професорОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |||
| МОДУЛЬ 1. Фаховий модуль | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти |
2 |
2 |
4 | ||||
| Тема 1.2. Місце географії в системі профільного навчання |
| 2 |
2 | ||||
| Тема 1.3. Географічний складник кластерного навчання |
2 | 2 |
4 | ||||
| Тема 1.4. Навчання географії на академічному рівні |
2 | 2 |
2 |
6 | |||
| Тема 1.5. Цифрові технології педагогічної діяльності | 2 |
2 |
4 | ||||
| Тема 1.6. Пропедевтика профілізації |
| 2 |
|
2 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| Тема 1.7. Навчання географії професійного спрямування | 2 |
2 | |||||
| Разом за модулем | 6 | 12 | 6 | 24 | |||
| МОДУЛЬ 2. Організаційно-підсумковий модуль |
2 | ||||||
| Тема 2.1. Настановне заняття |
2 | ||||||
| Тема 2.2. Тесторіум | 2 |
2 |
2 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 2 | 4 | ||||
| Підсумкові заходи | 2 | ||||||
Усього |
6 | 16 |
6 |
2 |
30 | ||
набуті знання аналізувати інформацію, нормативні-правові документи, наукові й методичні надбання фахівців із профільної (географічної) освіти;
усвідомлення сучасних технологій, методів і форм навчання здобувачів освіти у закладах здобуття профільної освіти, можливостей справедливого, неупередженого, незалежного, об’єктивного, недискримінаційного та доброчесного оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з урахуванням напряму профілізації;
здатність моделювати педагогічні ситуації; будувати конструктивні відносини в групі, віднаходити компромісні рішення, прагнути до діалогу; поважати альтернативну думку; знаходити спільне вирішення проблеми;
уміння, навики творчо підходити до структурування навчального матеріалу; упроваджувати існуюче та розробляти власне дидактичне забезпечення освітнього процесу в умовах профілізації; застосовувати сучасні технології, відповідно домети і завдань НУШ; розвивати навики проєктної діяльності, самостійної роботи, активного навчання впродовж життя тощо.