Наставництво в сучасній школі: правові основи та інструменти професійної підтримки

МОДУЛЬ 1. Нормативно- правові та організаційні засади наставництва

Тема 1.1. Наставництво як інструмент професійного розвитку педагога 

У межах теми розглядаються основні поняття, мета та принципи наставництва. Аналізуються моделі наставництва в Україні та зарубіжних освітніх системах. Акцент ставиться на наставництві в  контексті професійного стандарту вчителя. Особлива увага зосереджена на переваги та виклики впровадження наставництва у закладах освіти та для професійного розвитку педагогічних працівників.

Тема 1.2. Нормативно-правове забезпечення наставницької діяльності Тема спрямована на  розгляд нормативно-правових документів, які забезпечують правову основу для роботи наставників. Особлива увага приділяється повноваженням, функціям та відповідальності наставника.  Тема орієнтована на ознайомлення та документальний супровід наставницької діяльності.

Тема 1.3. Профіль педагога-наставника: компетентності та професійні ролі

В даній  темі висвітлюються передумови успішного наставництва, структурно-змістові компоненти профіля педагога-наставника: цінності, комунікативні та організаційні навички, вміння підтримувати та мотивувати, здатність до співпраці, відповідальність та професійна етика, обізнаність в інформаційних технологіях, здатність до критичного мислення та рефлексії, емоційна стабільність, інноваційність, здатність до самооцінювання та самовдосконалення, дотримання академічної доброчесності. 

МОДУЛЬ 2.  Практичні аспекти організації наставництва 

Тема 2.1. Планування та організація педагогічної інтернатури. Інструменти вивчення професійних потреб інтерна та надання зворотного зв’язку 

Матеріал теми дає змогу ознайомитися з етапами проведення педагогічної інтернатури. Педагоги ознайомляться з формуванням циклів, з вимогами до складання програми педагогічної інтернатури, навчаться складати покроковий план реалізації та моніторинг виконання програми педагогічної інтернатури.

Тема 2.2. Партнерська взаємодія та професійний супровід інтерна

У темі йдеться про принципи побудови ефективної комунікації наставника та інтерна.Учасники знайомляться з методами рефлексії та оцінюванням результативності наставництва.

Після завершення програми слухачі набудуть або вдосконалять знання, уміння та навички щодо:

1. Розуміння  теоретичних засад наставництва, його принципів, функцій та моделі реалізації в Україні та зарубіжних освітніх системах.
2. Обізнаності з нормативно-правовими документами, що регламентують наставницьку діяльність і педагогічну інтернатуру.
3. Планування та організації наставницької діяльність відповідно до потреб інтерна та особливостей закладу освіти.
4. Добору форм, методів та інструментів наставництва (консультування, спостереження, коучингові бесіди, рефлексивні зустрічі)
5. Здійснення діагностики професійних потреб інтерна та аналізу результатів його діяльності.
6. Надавання конструктивного зворотнього зв’язоку і здійснення професійного супроводу.
7. Розробки спільно з інтерном програми педагогічної інтернатури та підготовки підсумкового звіту.
8. Виявлення готовності до ефективної комунікації та партнерської взаємодії з учасниками освітнього процесу.
9. Рефлексії власної наставницької діяльності та її вдосконалення.
10. Відкритості до інновацій та безперервного професійного розвитку.

Програма реалізується відповідно до Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо здійснення наставницької діяльності, затвердженої Міністерство освіти і науки України (наказ № 516 від 02.05.2023), та враховує вимоги чинного законодавства щодо педагогічної інтернатури.

Зміст і форми роботи орієнтовані на формування та вдосконалення професійних компетентностей наставника: організаційної, комунікативної, рефлексивної, фасилітаційної, аналітичної.

Перевага надається інтерактивним формам роботи (тренінги, моделювання професійних ситуацій, кейс-аналіз, проєктування документів), що забезпечують безпосередню підготовку до здійснення наставницької діяльності в ЗЗСО.

Теоретичний матеріал подається у взаємозв’язку з реальними управлінськими та педагогічними ситуаціями, що сприяє формуванню готовності до впровадження наставництва в конкретному закладі освіти.

Освітній процес організовується на засадах педагогіки партнерства, взаємоповаги та професійної підтримки, що моделює стиль майбутньої наставницької взаємодії.

Програма передбачає систематичну професійну рефлексію, самооцінювання готовності до наставництва, аналіз власного досвіду та визначення індивідуальної траєкторії розвитку наставника.

Підсумком навчання є розроблення практичного продукту (фрагмент програми інтернатури, інструментарій супроводу, модель наставництва в закладі освіти), який може бути безпосередньо впроваджений у професійну діяльність.