Особливості викладання предметів та інтегрованих курсів математичної освітньої галузі у 7-9 класів НУШ
Забезпечити набуття вчителями математичної освітньої галузі практичних умінь розробляти та впроваджувати компетентнісно орієнтовані уроки математики для 7–9 класів НУШ
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
КЗВО "Дніпровська академія неперервної освіти" ДОР" Кірман Вадим Кімович, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри математичної, природничої та технологічної освіти БАЛАНЕНКО Ірина Григорівна, доцент кафедри математичної, природничої та технологічної освіти, кандидат фізико-математичних наук, доцентОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. Теоретичні засади реалізації математичної освітньої галузі у предметному циклі базової середньої освіти (7–9 класи) | |||||
| Тема 1.1. Мета та компетентнісний потенціал математичної освітньої галузі. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів. | 2 | 1 | |||
| Тема 1.2. Особливості математичної освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти | 2 | 1 | |||
| Тема 1.3. Наступність у досягненні очікуваних результатів навчання та розвиток наскрізних умінь учнів у процесі навчання математики | 2 | 1 | |||
| Підсумкові заходи (контрольне тестування) | 1 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 3 | 1 | 10 |
| МОДУЛЬ 2. Модельні навчальні програми та планування навчання математики у 7–9 класах | |||||
| Тема 2.1. Огляд та аналіз модельних навчальних програм з математики | 2 | ||||
| Тема 2.2. Розроблення навчальних програм з математики на основі модельних програм | 2 | 1 | |||
| Тема 2.3. Планування навчальних занять з математики та створення безпечного й здоров’язбережувального освітнього середовища | 2 | 2 | |||
| Підсумкові заходи (контрольне тестування) | 1 | ||||
| Разом за модулем | 2 | 6 | 1 | 1 | 10 |
| МОДУЛЬ 3. Реалізація сучасних підходів до навчання математики у 7–9 класах | |||||
| Тема 3.1. Реалізація діяльнісного, компетентнісного та інтегрованого підходів у навчанні математики. | 2 | 1 | |||
| Тема 3.2. Методики, технології та інформаційно-цифрові інструменти навчання математики | 2 | 1 | |||
| Тема 3.3. Навчально-методичне забезпечення навчання математики та використання результатів міжнародних досліджень якості освіти | 2 | ||||
| Підсумкові заходи (підсумкова конференція та контрольне тестування) | 1 | 1 | |||
| Разом за модулем | 2 | 5 | 2 | 1 | 10 |
| Усього | 6 | 15 | 6 | 3 | 30 |
Після завершення програми слухач: Знає особливості математичної освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти та вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів 7–9 класів. Розуміє компетентнісний потенціал математичної освіти та роль базових математичних знань у формуванні математичної компетентності й розвитку наскрізних умінь учнів. Уміє аналізувати модельні навчальні програми з математики та на їх основі розробляти навчальні програми й планувати освітній процес. (Див. затв. програму)