Сучасні підходи до навчання учнів. (Технологічна освітня галузь, 9 клас)

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Сучасні підходи до навчання предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі	2	4			6
Тема 1.2. Сутність  та особливості проблемного, проєктного та дослідницького навчання	2	2			4
Тема 1.3. Стратегії педагогіки партнерства та методи організації ефективної комунікації з учнями 9-х класів		2			2
Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання		4	2 (ПЗ1)		6
Разом за модулем	4	12	2		18
МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА/ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ, 9 КЛАС
Тема 2.1.Компетентнісний потенціал технологічної  освітньої галузі	2				2
Тема 2.2. Реалізація сучасних підходів у викладанні предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі на основі  модельних навчальних програм у контексті НУШ		4			4
Тема 2.3.Застосування цифрових технологій у викладанні предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі		2	2 (ПЗ2)		4
Разом за модулем	2	6	2		10
Підсумкові заходи				2(ПТ)	2
Усього	6	18	4	2	30

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Сучасні підходи до навчання предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі

Підхід як стратегія навчання, що інтегрує технології, методи, прийоми та форми роботи. Основні характеристики підходів: діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного та STEM-орієнтованого; їх реалізація в технологічній освітній галузі.

Взаємозалежність і взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації освітнього процесу  на  особистість;  їх  упровадження  в  умовах  очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна освітніх пріоритетів: від накопичення знань до розвитку життєвих навичок (soft skills).

 

Тема 1.2. Сутність та особливості проблемного, проєктного та дослідницького навчання

Навчання: сутність, механізми та освітні інструменти. Проблемне навчання: створення ситуацій, що спонукають учнів до інтелектуального пошуку. Проєктне навчання: розв’язання практично або соціально значущих проблем через створення конкретного продукту (навчального проєкту). Дослідницьке навчання: засвоєння знань через формування способів дії та рефлексію. Розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості, агентності та здатності учнів ефективно діяти в нових освітніх і життєвих ситуаціях.

 

Тема 1.3. Стратегії педагогіки партнерства та методи організації ефективної комунікації з учнями 9-х класів

Формування освітнього середовища на засадах довіри, взаємоповаги, діалогу, співпраці та спільної відповідальності. Розвиток суб’єкт-суб’єктної взаємодії, підтримка автономії підлітків, залучення їх до спільного визначення цілей і правил.

Інструментарій педагога: методи активного слухання,відкриті запитання, «Я-повідомлення», фасилітація дискусій, конструктивний зворотний зв’язок, медіація конфліктів. Організація роботи в малих групах, колективні обговорення та використання цифрових комунікаційних інструментів. Створення психологічно безпечного середовища, врахування вікових особливостей підлітків, підтримка навчальної мотивації та розвиток свідомоїучасті здобувачів освіти.

 

Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання

Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Використання автентичних матеріалів (реальні інструкції, об’єкти декоративно-ужиткового мистецтва, актуальні наукові кейси) та створення умов для реалізації багаторівневих стратегій розв’язання проблем.

Практична зорієнтованість навчання: залучення учня як активного суб’єкта діяльності. Конструювання завдань, що імітують реальну професійну або побутову ситуацію.

Рефлексивність навчання: використання аркушів самооцінювання та чек- листів прогресу.

 

МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА/ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ, 9 КЛАС

Тема 2.1. Компетентнісний потенціал технологічної освітньої галузі

Мета, особливості та компетентнісний потенціал технологічної освітньої галузі. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Специфіка опанування базових знань із предмета або інтегрованих курсів у 9 класі. Наступність у досягненні очікуваних результатів. Розвиток наскрізних умінь.

 

Тема 2.2. Реалізація сучасних підходів у викладанні предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі на основі модельних навчальних програм у контексті НУШ

Огляд та аналіз модельних навчальних програм із технологій та інтегрованих курсів для 9 класу; особливості їхнього навчально-методичного супроводу.

Сучасні підходи до вивчення змісту навчального предмета «Технології», інтегрованих курсів «Робототехніка» та «STEM». Принципи академічної свободи вчителя у виборі змісту та послідовності викладу матеріалу. Проєктування навчальної програми: покроковий алгоритм розроблення календарно-тематичного планування на основі модельних програм. Стратегії варіювання об’єктів праці та технологій обробки матеріалів залежно від матеріально-технічної бази шкільної майстерні.

Орієнтація на обов’язкові результати навчання: методика роботи з групами результатів відповідно до Державного стандарту.

 

Тема 2.3. Застосування цифрових технологій у викладанні предмета/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі

Можливості сучасного цифрового середовища. Використання цифрових технологій для забезпечення ефективності освітнього процесу. Глибинне навчання: сутність та механізми, цифрові інструменти. Сутність глибинного навчання у технологічній освітній галузі. Використання нейронних мереж- трансформерів.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичне завдання №1. Трансформатор задач: створюємо цікаве компетентнісно орієнтоване завдання для учнів.

• Завдання: Обрати будь-яку стандартну технологічну операцію та перетворити її на компетентнісно орієнтоване завдання з реальним життєвим контекстом.
• Розробити завдання на основі реальної життєвої ситуації, яке вимагає знань з навчального предмета «Технології».

Приклад ситуації: Технологія з’єднання матеріалів (дерево, метал, пластик)

Було (стандартна вправа): Виконайте нероз’ємне з’єднання двох деталей за допомогою клею або саморізів відповідно до креслення.

Стало (компетентнісно орієнтоване завдання): Годівниці для локального притулку.

Місцевий притулок для тварин потребує годівнички, які будуть стояти на вулиці. Ваше завдання – обрати та виконати такий тип з’єднання деталей, що витримає високу вологість та перепади температур.

Умова: Ви маєте обмежений бюджет (кількість кріплень обмежена) та повинні забезпечити безпеку тварин (відсутність гострих частин).

Результат: Картка компетентнісно орієнтованого завдання для 9 класу з обґрунтованим вибором способу з’єднання та візуалізацією готового вузла виробу.

 

Практичне завдання №2. Цифровий архітектор технологічного проєкту.

Спроєктуйте «Карту цифрової підтримки» для обраного вами навчального проєкту (наприклад: «Розумний будинок», «Еко-упаковка», «Сучасне оздоблення інтер’єру» тощо). Для кожного з чотирьох етапів проєктування підберіть та адаптуйте один цифровий інструмент, обґрунтувавши його методичну доцільність.

Структура виконання (шаблон):

Етап проєктування	Цифровий інструмент	Методичне призначення (яку задачу вирішує?)
1. Організаційно-підготовчий	(наприклад, Padlet)	Збір аналогів, спільне обговорення ідей та аналіз проблем.
2. Конструкторський
3. Технологічний
4. Заключний

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у технологічній освітній галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.
2. Практична складова модельних навчальних програм (на змісті 9 класу) з предмету/інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі.
3. STEM-орієнтовані проєкти та дослідницьке навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності дев’ятикласників.
4. Екологізація технологічної освіти: стратегії впровадження принципів сталого розвитку через виготовлення виробів декоративно-прикладного мистецтва.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням .
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням .
3. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 року № 988-р 
   «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року». URL: Перейти за покликанням .
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням .
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.12.2018 року № 1190 «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням .
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням .
7. Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням .
8. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням .
9. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 року № 805. URL: Перейти за покликанням .
10. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист Міністерства освіти і науки України від 14.03.2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням .

Основна література

1. Горошкіна О.М., Доротюк В.І., Рогоза В.В., Левченко Ф.Г., Піддячий М.І., Чудакова В.П., Доротюк О.Г. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник. Київ: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням .
2. Голодюк Л. С. Мова, мовлення та спілкування: суть, види, роль у навчально-пізнавальній діяльності, діагностика: методичні рекомендації. Кіровоград: КЗ КОІППО ім. Василя Сухомлинського, 2016. 64 с.
3. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. URL: Перейти за покликанням .
4. НУШ: навчально-методичний довідник (розробники: Л. Голодюк, Л.Солонько, О.Ревнивцева, І.Коса, Н.Черткова, Л.Хлань, М.Чала, В.Кондратова, О.Татаренко, Т.Желєзнова, Н.Клімкіна). Перейти за покликанням
5. НУШ: базова середня освіта: путівник онлайн–курсу. URL: Перейти за покликанням
6. Радкевич В.О., Пригодій М.А., Лупаренко Л.А., Кравець С.Г., Герлянд Т.М., Кручек В.А. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням .
7. Татаренко О. STEAM-проєкти на уроках технологій в контексті Нової української школи. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С 121-129. URL: Перейти за покликанням .
8. Татаренко О. Сучасний урок технологій в контексті Нової української школи. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: Науково-методичний вісник № 58. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. С.98-104. URL: Перейти за покликанням
9. Юрженко В. Проєктна технологія як основа технологічної підготовки шкільної молоді для діяльності в сучасних умовах. URL: Перейти за покликанням .

Додаткова література

1. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61. URL: Перейти за покликанням .
2. Голодюк Л. Зміна освітньої парадигми у Новій українській школі. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: Науково-методичний вісник № 58. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. С.78-89. URL: Перейти за покликанням .
3. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія: збірник матеріалів ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції / уклад. Єфіменко С., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 451с. URL:https://drive.google.com/file/d/15BvX0lY9pMI11auXvl6hFGZnAtPWOQiO/view?usp=sharing.
4. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.: Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .
5. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL: Перейти за покликанням
6. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1: навчально-методичний посібник. Київ: ДУ «Український інститут розвитку освіти», 2023. 117с. URL: Перейти за покликанням
7. Освітній простір в контексті гуманістичної парадигми: психологічні пріоритети сучасності : збірник наукових праць / за ред. С.Д.Максименка. Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2020. 233 с. URL : Перейти за покликанням .
8. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
9. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону/ уклад. Л. Голодюк. Науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 340 с. URL: Перейти за покликанням

Знання та розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі; 
• сутності та принципів діяльнісного підходу, а також інструментів його реалізації в освітньому процесі; 
• особливостей компетентнісно орієнтованих завдань із предмета/ інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі;
• стратегій педагогіки партнерства та методів організації ефективної комунікації з учнями 9-х класів;
• методик розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості;
• потенціалу цифрових технологій у сучасному навчанні. 

Уміння: 

• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовуючи відповідні методи та інструменти в освітньому процесі;
• враховувати вікові психофізіологічні особливості учнів підліткового віку під час планування роботи;
• проєктувати навчальний процес на засадах особистісно орієнтованого, діяльнісного, компетентнісного та STEM-орієнтованого підходів;
• моделювати методичні ситуації для організації проблемного, проєктного та дослідницького навчання на уроках технологій;
• здійснювати аналіз, добір і адаптацію компетентнісно орієнтованих завдань;
• ефективно застосовувати цифрові технології в навчанні предмета/ інтегрованих курсів технологічної освітньої галузі;
• добирати методи для формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості;
• формувати в учнів культуру рефлексії як невід’ємну складову навчання.

Диспозиції (цінності, ставлення): 

• готовність до впровадження інноваційних підходів НУШ у професійну діяльність;
• усвідомлення важливості професійної мобільності, гнучкості та безперервного саморозвитку;
• відповідальне ставлення до планування та моделювання освітнього процесу.

Травень: 11-16.05. 2026; 25-30.05.2026. 

Червень: 08-13.06.2026; 22-27.06.2026; 29.06-04.07.2026.

Вересень: 21-26.09.2026

Жовтень: 12-17.10.2026