ПРОЄКТНЕ НАВЧАННЯ ЯК РІЗНОВИД ПРОБЛЕМНОГО В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Удосконалення педагогічної компетентності володіння технологіями проєктного та проблемного навчання для формування в здобувачів освіти дослідницької компетентності щодо створення науково-дослідних проєктів.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (Уманська Т. О., методист кафедри соціально-гуманітарних дисциплін та методики їх викладання Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти).Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. Проблемне навчання: сутність, механізми, освітні інструменти | |||||
| Тема 1.1. Поняття про сутність проблемного навчання | 1 | 1 | |||
| Тема 1.2. Механізми та інструменти проблемного навчання | 1 | 1 | 2 | ||
| Тема 1.3. Компетентнісно орієнтоване завдання в проблемному навчанні | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 1 | 3 | 1 | 5 | |
МОДУЛЬ 2. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчальної діяльності | |||||
| Тема 2.1. Сутність проєктного навчання. Спільне й відмінне в проблемному та проєктному навчанні | 1 | 1 | |||
| Тема 2.2. Планування пошукового навчального проєкту. Креативні практики формування м’яких навичок і дослідницьких компетентностей через проєктне навчання | 1 | 1 | 2 | ||
| Тема 2.3. Формування репрезентаційних навичок здобувачів освіти в навчальних проєктах | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 2 | 3 | 5 | ||
| МОДУЛЬ 3. Діяльнісний підхід через пошукові навчальні мініпроєкти | |||||
| Тема 3.1. Діяльнісний підхід для залученості здобувачів освіти в практико орієнтованому навчанні. Етапи дослідницького навчального мініпроєкту | 1 | 1 | |||
| Тема 3.2. Воркшоп «Технологія “Мінідослідження у форматі проєкту на долоні”» | 2 | 2 | |||
| Тема 3.3. Тренінг «Практичне створення власних мініпроєктів» | 2 | 1 | 3 | ||
| Разом за модулем | 5 | 1 | 6 | ||
| Підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 3 | 11 | 2 | 2 | 18 |
- розуміння складників понять «проблемне навчання», «проєктне навчання»;
- організація процесу формування та розвитку дослідницької компетентності для підвищення пізнавального інтересу здобувачів освіти через проєктне навчання як різновид проблемного;
- застосування креативних технік і практик проєктного навчання здобувачів освіти, зокрема імітаційних, тренінгових, розвитку м’яких навичок, техніки «Мінідослідження на долоні»;
- моделювання компетентнісно орієнтованих завдань у проєктних технологіях;
- здатність навчати здобувачів освіти репрезентовувати результати дослідних проєктів у різноманітних форматах, зокрема в постерах, презентаціях і публікаціях.
Навчально-тематичний план побудований за модульним принципом і складається з трьох змістових модулів, що дозволяє усвідомити технології проєктного навчання здобувачів освіти як різновиду проблемного. Змістове наповнення навчально-тематичного плану спрямоване на системне опанування педагогами таких інноваційних технологій, як-от: проєктне навчання, проблемне навчання, технологія розвитку критичного мислення, технологія навчання як дослідження, що сприяють формуванню «м’яких навичок» і розвивають особистість, що здатна провадити дослідну діяльність.
Програма орієнтована на розвиток професійних компетентностей (предметно-методичної, психологічної, здатності до навчання впродовж життя (інноваційної діяльності)), готовність проєктувати освітнє середовище та реалізовувати авторські техніки проєктного навчання.
Основна частина Програми реалізує підготовку вчителів як тьюторів (наставників) здобувачів / здобувачок освіти. Особливу увагу приділено опануванню креативних інтерактивних технік (імітаційних, тренінгових) для створення та репрезентації дослідницьких навчальних проєктів.
Практичний складник забезпечує набуття слухачами вмінь проєктувати пошукові компетентнісні завдання та навчальні проєкти, що стимулюють залученість здобувачів освіти. Педагоги відпрацьовують навички створення мінідосліджень у форматі наукових навчальних проєктів. Окремий акцент зроблено на виробленні презентаційних навичок, розвитку культури наукового мовлення, що сприяє заохоченню здобувачів / здобувачок освіти до дослідної діяльності.
У результаті опанування Програми слухачі набувають здатності формувати та розвивати дослідницькі компетентності в здобувачів / здобувачок освіти через проєктне навчання як різновид проблемного, здійснювати супровід проєктної діяльності здобувачів / здобувачок освіти, моделювати компетентнісно орієнтовані завдання в проєктних технологіях, навчати здобувачів освіти репрезентовувати результати дослідницьких навчальних проєктів у різноманітних форматах, застосовувати креативні техніки й практики для активізації інтелектуального потенціалу здобувачів освіти.
Самостійна робота має на меті розроблення індивідуальної освітньої траєкторії здобувача / здобувачки освіти та створення власного мініпроєкту.
Викладач перевіряє практичні та індивідуальні завдання (створення власного мініпроєкту), слухач / слухачка здійснює саморефлексію виконаних робіт і бере участь в обговоренні (надання відгуку) на пошукові навчальні дослідницькі продукти інших суб’єктів підвищення кваліфікації.
На етапі завершення навчання за Програмою слухачі представляють розроблений дослідницький навчальний мініпроєкт за самостійно обраною темою.
Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, становить 18 год, з них: 3 год – лекційні заняття, 11 год – практична робота, 2 год – самостійна робота, 2 год – контрольні заходи.