ФІЛОЛОГІЧНА ОСВІТА В СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
розвиток професійних компетентностей учителів української мови та літератури, зарубіжної літератури для ефективної реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти в мовно-літературній галузі, формування готовності до впровадження сучасних методик і цифрових технологій навчання на рівні профільної середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освітиНапрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Організаційне заняття
Огляд курсу, правил і вимог участі у навчанні
МОДУЛЬ 1. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору
Тема 1.1. Нормативне забезпечення та модельні програми в старшій профільній школі
Тема 1.2. Організація освітнього простору в академічному ліцеї
МОДУЛЬ 2. Особливості викладання гуманітарних дисциплін в старшій профільній школі
Тема 2.1. Викладання словесності на основному та поглибленому рівнях складності
Тема 2.2. Практики цифрової педагогіки у викладанні словесності
Тема 2.3. Інтегровані курси та індивідуальні освітні траєкторії
Тема 2.4. Профорієнтація та кар’єрне консультування у викладанні предметів і курсів мовно-літературної освітньої галузі
МОДУЛЬ 3. Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти
Тема 3.1. Підходи до оцінювання результатів навчання в старшій профільній школі
Тема 3.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти
Підсумки та рефлексія
За результатами навчання слухачі опанують знаннями про:
- нормативно-правове забезпечення профільної середньої освіти та її вплив на мовно-літературну галузь;
- специфіку модельних навчальних програм основного та поглибленого рівнів: їхню структуру, вимоги до складників та алгоритми адаптації до конкретних профілів навчання (філологічний, ІТ, мистецький тощо);
- методичні основи викладання словесності в умовах профільної школи, зокрема сутність текстоцентричного підходу та технології диференційованого навчання;
- сучасні практики цифрової педагогіки, огляд і можливості використання цифрових сервісів (гейміфікація, візуалізація) та інструментів штучного інтелекту для генерації контенту, активізації учнів і перевірки робіт;
- особливості інтегрованих курсів мовно-літературної галузі та принципи моделювання індивідуальних освітніх траєкторій;
- роль учителя-словесника як кар’єрного радника та методи інтеграції елементів профорієнтації (аналіз професійних текстів, побудова траєкторій) у зміст уроків;
- філософію, принципи та інструментарій оцінювання в старшій профільній школі (критеріальні рубрики, співвідношення формувального, поточного та підсумкового оцінювання).
За результатами навчання слухачі набудуть (удосконалять) уміння, навички та cnocобu діяльності:
- проєктувати зміст навчання, розробляючи навчальні програми на основі модельних, та адаптувати їх до потреб академічного ліцею і обраного профілю;
- удосконалювати методику викладання на основному та поглибленому рівнях, використовуючи технології диференціації, кейс-методи та дослідницькі проєкти;
- застосовувати цифрові інструменти та ШІ для створення якісного навчального контенту, організації змішаного навчання та розвитку інформаційно-цифрової компетентності учнів;
- здійснювати критичне осмислення та інтерпретацію художніх, інформаційних та медійних текстів, формуючи в учнів навички академічної риторики та аргументованої позиції;
- моделювати індивідуальні освітні траєкторії, проводячи діагностику навчальних потреб і добираючи різнорівневі, варіативні завдання;
- створювати професійні кейси для інтеграції кар’єрного консультування у викладання літератури та формування в учнів зв’язку між навчальною навичкою та професійним успіхом;
- розробляти прозорий інструментарій оцінювання (критерії, рівневі рубрики з дескрипторами) для складних видів робіт, забезпечуючи об’єктивність і прозорість освітнього процесу.