Програма підвищення кваліфікації вчителів географії академічних ліцеїв «ПРИРОДНИЧА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ (ГЕОГРАФІЧНИЙ СКЛАДНИК) У ПРОФІЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ»

Курс для вчителів географії: проєктування освітнього процесу 10–12 класів, удосконалення методики викладання, профорієнтація й кар’єрне консультування, використання цифрових інструментів та сучасних підходів до оцінювання

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, географія)	2		1		3
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (географічний складник)	2		1		3
Разом за модулем	4		2		6
МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї
Тема 2.1, Модельні навчальні програми з географії: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами	1	1			2
Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з географії	1	1			2
Тема 2.3. Організація освітнього простору для практичної діяльності на уроках географії		2			2
Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у географічній освіті		2			2
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів / курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі
Тема 3.1. Особливості викладання географії на основному та поглибленому рівнях	2				2
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні географії		2			2
Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: географія як основа інноваційного мислення та підготовки кадрів, прикладної науки та сучасного господарства		4			4
Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 4.Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з географії в старшій профільній школі	2				2
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти		4			4
Разом за модулем	2	4			6
Підсумкові заходи				2	2
УСЬОГО	10	16	2	2	30

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного навчання в умовах реформування української освіти

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича галузь, географія) 

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання з географії. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти природничої освітньої галузі (географічний складник).

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв (географічний складник)

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору в академічному ліцеї

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з географії: структура, адаптація та інтеграція з іншими природничими дисциплінами

Модельні навчальні програми з географії для профільної середньої освіти: призначення, структура та основні складники (мета, очікувані результати навчання, змістові лінії, методичні рекомендації). Вимоги до модельних програм: відповідність Державному стандарту профільної середньої освіти, реалізація компетентнісного підходу, забезпечення практичної спрямованості навчання. Програми для обов’язкових і вибіркових освітніх компонентів: базові курси з географії та курси за вибором, спрямовані на поглиблене вивчення окремих географічних проблем. Особливості реалізації програм на різних рівнях навчання: відмінності у змісті, обсязі навчального матеріалу, характері навчальних завдань і дослідницької діяльності учнів. Інтеграція географічного змісту з іншими природничими дисциплінами: реалізація міжпредметних зв’язків з біологією, фізикою, хімією, екологією. Адаптація модельних навчальних програм до умов закладу освіти, освітніх потреб учнів та профілю академічного ліцею.

Тема 2.2. Розроблення, затвердження та упровадження навчальних програм з географії

Розроблення навчальних програм з географії: етапи створення, врахування профільного рівня та освітніх потреб учнів, визначення цілей, очікуваних результатів та змістових ліній. Затвердження програм: відповідність Державному стандарту профільної середньої освіти, погодження з методичними рекомендаціями та освітніми організаціями. Упровадження навчальних програм: організаційні аспекти, планування навчального процесу, забезпечення кадрових і матеріально-технічних ресурсів. Контроль та оцінка ефективності програм: моніторинг результативності, коригування змісту та методик навчання. Адаптація програм до конкретного закладу та профілю ліцею, врахування вибіркових компонентів та міжпредметної інтеграції з іншими природничими дисциплінами. Підготовка педагогів до впровадження програм: професійний розвиток, методичні рекомендації та інструменти підтримки. 

Тема 2.3. Організація освітнього простору для фізичних досліджень: лабораторії, цифрові ресурси

Організація освітнього простору для практичної діяльності на уроках географії: планування та облаштування навчального середовища для дослідницьких та практичних завдань. Типи практичних завдань: робота з картами, атласами, статистичними даними, польові спостереження та експериментальні вправи. Використання цифрових ресурсів: геоінформаційні системи (ГІС), онлайн-карти, інтерактивні моделі та віртуальні лабораторії. Формування просторової та екологічної компетентностей учнів через практичні завдання та проєктну діяльність. Методи організації групової та індивідуальної практичної роботи, кооперативні та інтерактивні форми навчання. Інтеграція практичної діяльності з іншими природничими дисциплінами: біологією, екологією, геологією та економікою. Адаптація освітнього простору до профілю ліцею та рівня підготовки учнів для забезпечення ефективного навчального процесу.

Тема 2.4. Використання міждисциплінарних проєктів у географічній освіті

Міждисциплінарні проєкти в географічній освіті: сутність, цілі та роль у формуванні комплексного розуміння природних та соціальних процесів. Принципи планування проєктів: визначення теми, формулювання завдань, встановлення очікуваних результатів та критеріїв оцінювання. Інтеграція географії з іншими природничими та суспільними дисциплінами: біологія, екологія, історія, економіка, фізика, хімія. Форми реалізації проєктів: групові та індивідуальні роботи, польові дослідження, створення картографічних, статистичних та цифрових продуктів. Методи організації проєктної діяльності: кооперативне навчання, проблемно-пошукові завдання, застосування цифрових ресурсів та ГІС-технологій. Оцінювання та відображення результатів проєктів: звіти, презентації, публікації, аналіз отриманих даних і висновків. Підготовка педагогів та учнів до міждисциплінарної проєктної діяльності: методичні рекомендації, організаційні аспекти та забезпечення матеріально-технічними ресурсами.

МОДУЛЬ 3. Особливості викладання предметів / курсів основного та поглибленого рівнів у старшій профільній школі

Тема 3.1. Особливості викладання географії на основному та поглибленому рівнях

Особливості викладання географії на основному та поглибленому рівнях: відмінності у цілях та завданнях навчання. Зміст навчального матеріалу: обсяг, складність тем і рівень деталізації для основного та поглибленого курсів. Організація навчальної діяльності учнів: форми та методи роботи, застосування інтерактивних, дослідницьких та проблемно-пошукових підходів. Використання практичних і лабораторно-польових завдань: обсяг експериментальної роботи, робота з картами та цифровими ресурсами. Інтеграція знань з іншими природничими та суспільними дисциплінами для поглибленого рівня. Планування оцінювання навчальних досягнень учнів: критерії, інструменти та диференційований підхід до основного та поглибленого рівнів. Адаптація навчальних програм та освітнього процесу до профілю ліцею та індивідуальних потреб учнів.

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні географії

Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні географії: роль цифровізації у сучасному освітньому процесі. Типи цифрових ресурсів: інтерактивні карти, онлайн-атласи, геоінформаційні системи (ГІС), симуляції та віртуальні лабораторії. Методи інтеграції цифрових технологій у навчання: підтримка практичних завдань, проєктної діяльності, дослідницьких і міжпредметних завдань. Планування уроків із використанням цифрових інструментів: вибір відповідних ресурсів, послідовність діяльності учнів, формування компетентностей. Організаційні аспекти застосування технологій: забезпечення технічного та програмного оснащення, безпечне та ефективне використання цифрових ресурсів. Оцінювання результатів навчання з використанням цифрових інструментів: моніторинг успішності, аналіз виконаних завдань, інтеграція цифрових портфоліо. Підготовка педагогів до цифрового навчання: методичні рекомендації, підвищення цифрової компетентності та впровадження інноваційних технологій у практику викладання географії.

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування: географія як основа інноваційного мислення та підготовки кадрів, прикладної науки та сучасного господарства

Профорієнтація та кар’єрне консультування на уроках географії: роль географічної освіти у формуванні професійних орієнтирів учнів. Географія як основа розвитку інноваційного мислення та критичного аналізу природних і соціальних процесів. Використання географічних знань для підготовки кадрів у прикладній науці, високотехнологічних та екологічно орієнтованих галузях господарства. Методи профорієнтаційної роботи: інтеграція кар’єрних завдань у навчальний процес, організація проектів, дослідницьких та міждисциплінарних завдань. Взаємозв’язок між навчальною діяльністю, практичними навичками та професійними компетентностями учнів. Інформаційне та консультативне забезпечення вибору професійного напрямку: використання цифрових ресурсів, аналіз сучасного ринку праці, приклади кар’єрних траєкторій у сфері географії та суміжних дисциплін. Підготовка вчителів до реалізації профорієнтаційних завдань: методичні рекомендації та практичні інструменти підтримки учнів у виборі професії.

МОДУЛЬ 4. Оцінювання результатів навчання на рівні профільної середньої освіти

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з географії в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти

Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти: цілі та завдання оцінювання у контексті профільного навчання. Типи оцінювання: формувальне, підсумкове, диференційоване та компетентнісне оцінювання. Використання різних інструментів оцінювання: тести, контрольні роботи, практичні завдання, проєктні роботи, портфоліо та цифрові платформи. Критерії та стандарти оцінювання: відповідність Державному стандарту, рівень складності завдань, врахування міжпредметних зв’язків. Організація процесу оцінювання: планування, моніторинг прогресу учнів, аналіз результатів та коригування освітнього процесу. Застосування оцінювання для розвитку компетентностей учнів: стимулювання дослідницької діяльності, критичного мислення, практичних навичок та професійного самовизначення. Підготовка педагогів до ефективного оцінювання: методичні рекомендації, використання цифрових і традиційних інструментів, забезпечення об’єктивності та прозорості оцінювання.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Аналіз і адаптація модельних навчальних програм з географії: розробка варіантів тематичного планування, визначення цілей, очікуваних результатів та інтеграція міждисциплінарних зв’язків.
2. Проєктна діяльність із застосуванням цифрових ресурсів: створення інтерактивних карт, геоінформаційних моделей або віртуальних досліджень природних та соціальних процесів.
3. Організація практичних і польових досліджень: підготовка та проведення лабораторно-польових завдань для формування просторової та екологічної компетентності учнів.
4. Розробка міждисциплінарного проєкту: інтеграція географії з біологією, фізикою, хімією або економікою для аналізу сучасних природних та соціально-економічних явищ.
5. Профорієнтаційне та кар’єрне консультування через географічну освіту: створення навчально-методичного кейсу для демонстрації ролі географії у високотехнологічних галузях та прикладних науках, підготовка рекомендацій для вибору професійної траєкторії учнів.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Які основні складники модельних навчальних програм з географії та як вони забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання?
2. Які принципи адаптації навчальних програм до профільного рівня, специфіки закладу та потреб учнів?
3. Як інтегрувати географію з іншими природничими дисциплінами для формування цілісного наукового світогляду?
4. Які цифрові інструменти та ресурси можна ефективно використовувати для організації практичної та дослідницької діяльності учнів?
5. Як організувати профорієнтаційну роботу на уроках географії та сприяти формуванню компетентностей для подальшого професійного самовизначення учнів?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
2. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї) : наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.08.2025).
3. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
4. Про затвердження типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.05.2025 № 765 (зі змінами від 19.07.2025 № 884). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.12.2025).
5. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 №463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення:15.12.2025).

Основна література

1. Вішнікіна Л. П. Вектори розвитку шкільної географічної освіти : тез. допов. Полтава : ПНПУ ім. В. Г. Короленка, 2024.
2. Плахотнік О. В. Сучасний урок географії в умовах Нової української школи : метод. посіб. Харків : Основа, 2020. 176 с.
3. Полтавченко Д. В., Яценко В. С., Часнікова О. В. Curriculum “Geography. 7th grade” for institutions of general secondary education. Київ : ІП НАПН України, 2024. 64 с.
4. Полтавченко Д. В., Яценко В. С., Часнікова О. В. Curriculum “Geography. Grades 7-9” for secondary education institutions / Нац. акад. пед. наук України. Київ : ІП НАПН України, 2024. 80 с.
5. Пометун О.І. Урок, що розвиває критичне мислення. 70 методів в одній книзі: навч.-метод. посіб. Київ, 2020. 104 с.
6. Слюта А. М. Методика навчання географії : навч.-метод. посіб. для студентів ЗВО спеціальності 014 Середня освіта (Географія). Чернігів : Десна Поліграф, 2021. 248 с.
7. Філончук З. Media literacy at the lessons of geography : навч. вид. / ред.: Волошенюк О., Іванов В. Center for Free Press, Kyiv : AUP, 2020. 73 с.

Додаткова література

1. Мальчикова Д. С., Мезенцев К. В. Public Image of Geography in the Context of Basic Secondary Education Standards Transformation: Ukrainian and World Experience. Ukrainian Geographical Journal. 2022. № 1. С. 53-63.
2. Назаренко Т. Г. Methodology of teaching geography as a science and the role of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine in its development / Методика навчання географії та історії: сучасні виклики та практичний досвід : Матеріали I Всеукр. наук.-практ. конф., Дніпро, 10 квіт. 2025. Дніпро, 2025. С. 9-12.

• розуміння концептуальних засад реалізації природничої освітньої галузі (географічного складника) у профільній середній освіті відповідно до вимог державних освітніх стандартів і сучасних підходів до організації навчання у старшій школі;
• здатність проєктувати освітній процес з географії у профільній школі на основі модельних навчальних програм, із урахуванням профілізації навчання, міжпредметних зв’язків та компетентнісного підходу;
• уміння застосовувати сучасні методи і технології навчання географії, зокрема дослідницькі, проблемно-пошукові, проєктні та інтерактивні методики, спрямовані на розвиток критичного мислення та пізнавальної активності учнів;
• здатність використовувати цифрові ресурси та геоінформаційні технології для візуалізації географічних процесів, організації практичної діяльності учнів і формування їхньої просторової та екологічної компетентностей;
• уміння організовувати практико-орієнтоване навчання, забезпечувати дослідницьку діяльність учнів, використання картографічних матеріалів, статистичних даних та інших джерел географічної інформації;
• готовність формувати в учнів ключові та предметні географічні компетентності, сприяти розвитку їхнього наукового світогляду, екологічної відповідальності та усвідомленого професійного самовизначення

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026