СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ (ФРАНЦУЗЬКОЇ, НІМЕЦЬКОЇ) МОВИ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекції, практичні заняття та контрольні заходи. Практичні заняття передбачають активне залучення слухачів до аналізу конкретних педагогічних ситуацій, розв’язання професійних кейсів, участі у дискусіях, виконання  компетентнісно орієнтованих завдань та рефлексію з використанням інтерактивних цифрових інструментів.

        Зміст Програми складається з 2-х модулів та 7-ми взаємопов’язаних тем, які логічно вибудовані від осмислення теоретико-прикладних аспектів організації сучасного освітнього процесу в Новій українській школі до методичного інструментарію реалізації компетентнісного потенціалу мовно-літературної (іншомовної) освітньої галузі, зокрема через діяльнісну модель навчання, організацію проблемного, проєктного і глибинного навчання та конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. 

На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест та виконують практичні завдання. Учасники, які успішно пройшли навчання, склали підсумковий тест та виконали завдання отримують сертифікат.

        Кількість годин, відведених на засвоєння змісту Програми, складає 30 годин, з них: 8 годин – лекції, 20 годин – практичні заняття, 2 години – підсумкові заходи.

Назви навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1. Сучасні підходи до навчання іноземної (французької, німецької) мови: теорія та практика реалізації у закладах загальної середньої освіти
Тема 1.1. Сучасні підходи до особистісно орієнтованого навчання іноземної мови в Новій українській школі	2	2			4
Тема 1.2. Мовно-комунікативна компетентність в умовах фасилітаційного навчання та продуктивної взаємодії для реалізації стійкого освітнього процесу                      у Новій українській школі	2	2			4
Тема 1.3. Механізми реалізації діяльнісного  та інтегрованого підходів на уроках іноземної мови у контексті Нової української школи		4			4
Тема 1.4. Глибинне навчання іноземної мови у Новій українській школі. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості здобувачів освіти.		2			2
Разом за модулем	4	10			14
Модуль 2. Інструменти та технології компетентнісного навчання в мовно-літературній освітній галузі (іноземна мова)
Тема 2.1. Практично зорієнтоване, проєктне  та проблемне навчання іноземної мови: сутність, переваги, планування	2	4			6
Тема 2.2. Проєктування компетентнісно орієнтованих завдань на уроках іноземної мови		4			4
Тема 2.3. Оновлений погляд на оцінювання результатів навчання та його вплив на оволодіння змістом компетентнісно орієнтованого навчання іноземної мови	2	2			4
Разом за модулем	4	10			14
Підсумкові заходи				2	2
Разом за модулем				2	2
Усього	8	20		2	30

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1.  Сучасні підходи до навчання іноземної (французької, німецької) мови : теорія та практика реалізації у закладах загальної середньої освіти 

        Тема 1.1. Сучасні підходи до особистісно орієнтованого навчання іноземної мови в Новій українській школі. Використання передових теорій вітчизняної та зарубіжної методичної науки для забезпечення якісної, сучасної та доступної іншомовної освіти в умовах освітніх трансформацій. Види навчальної іншомовної діяльності. Врахування концептуальних засад компетентнісно орієнтованого навчання іноземної мови та засоби його реалізації на уроках іноземної мови у закладі загальної середньої освіти. Принципи диференційованого навчання, автентичності, концентричного вивчення тем для міжкультурного спілкування, взаємопов’язаного навчання іноземної мови та культури, урахування навчального досвіду і міждисциплінарних зв’язків. Дидактичні та методичні засади побудови системи вправ і завдань як засобів формування механізмів іншомовного спілкування. Типологія та функції вправ на уроках іноземної мови, інструменти введення, опрацювання і закріплення навчального матеріалу. Важливість послідовності у етапності від рецепції до продукування. Культурологічна стратегія формування міжкультурної іншомовної особистості.  Готовність забезпечувати комфортний і ресурсний іншомовний простір для усіх учасників освітнього процесу. 

Тема 1.2. Мовно-комунікативна компетентність в умовах фасилітаційного навчання для продуктивної взаємодії на уроках у Новій українській школі. Методи фасилітаційного навчання, групова робота, партнерське навчання та іншомовна інтеракція, що сприяють засвоєнню компетентнісно орієнтованого змісту навчання. Принципи добору навчального матеріалу і засобів його засвоєння. Стратегії забезпечення ефективної активізації мовного матеріалу в різних видах мовленнєвої діяльності через умотивованість навчальних дій і використання у симулятивному спілкуванні. Медіація як вид навчальної діяльності у процесі формування досвіду іншомовної комунікативної взаємодії. Комунікативна спрямованість феномену медіації. Медіація як спосіб міжкультурного посередництва : цілі та функції медіації на уроках іноземної мови. Медіація як самостійна група результатів навчання у Державному стандарті профільної середньої освіти (поглиблений рівень). Технології навчання медіації понять, тексту та спілкування. Система типових навчальних завдань з медіації для різних етапів навчання іноземної мови відповідно до загальнонавчального та набутого іншомовного комунікативного досвіду здобувачів освіти. Інтеграція елементів медіації в інші способи навчального спілкування (сприймання інформації, усне й письмове продукування та взаємодію). Презентація фрагментів уроку іноземної мови. 

       Тема 1.3.  Механізми реалізації діяльнісного  та інтегрованого підходів на уроках іноземної мови у контексті Нової української школи. Діяльнісний підхід у дії. Модель системи навчальних дій, що забезпечують компетентнісно орієнтованого навчання іноземної мови. Уміння планувати компетентнісну парадигму уроку іноземної мови з урахуванням пріоритетності комунікативної компетентності та систематичного оцінювання для навчання і руху вперед. Суть інтегрованого навчання іноземної мови. Метод CLIL. Використання інтернет-ресурсів, онлайн платформ та інтерактивних додатків  під час навчання іноземної мови і наук. Використання міжнародних освітніх ресурсів у навчанні : BioInteractive, Learn.Genetics, Science in school, KhanAcademy, Science Buddies, Ricochet Science, NASA Space Place. Навчальні ігри та їх використання в освітньому процесі (Seterra, Nobelprize Educational games). Реалізація на уроках іноземної мови актуальних завдань підготовки здобувачів та здобувачок освіти до життя завдяки інтегрованому навчанню.

       Тема 1.4. Глибинне навчання іноземної мови у Новій українській школі. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості здобувачів освіти. Стратегії та методи розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості. Рефлексія власної педагогічної діяльності, аналіз власних сильних та слабких сторін. Володіння результативними техніками та мотиваційними практиками для розвитку латерального мислення та автономії школярів в урочний та позаурочний час. Роль соціально-емоційного навчання іноземної мови в умовах Нової української школи. Принципи роботи з травмочутливим матеріалом іноземною мовою. Формування безпечного освітнього середовища на уроках іноземної мови у Новій українській школі. Освітнє іншомовне комунікативне середовище як засіб організації процесу розвитку життєвих і соціальних навичок здобувачів освіти. Формування психологічних та поведінкових умінь (комунікація, емпатія, критичне мислення, стресостійкість) засобами іноземної мови для ефективної взаємодії з оточенням, прийняття відповідальних рішень, уникнення конфліктів та вибудови міцних стосунків, адаптації до змін та організації здорового, продуктивного способу життя. Створення Mind Maps для виявлення глибинних причинно-наслідкових зв’язків.

 

МОДУЛЬ 2. Інструменти та технології компетентнісного навчання в мовно-літературній освітній галузі (іноземна мова)

       Тема 2.1. Практично зорієнтоване, проєктне та проблемне навчання іноземної мови: сутність, переваги, планування. Дидактико-методичні концепти формування іншомовної комунікативної компетентності. Знання сучасних загальноєвропейських підходів щодо організації уроку іноземної мови в умовах змішаного режиму навчання. Володіння механізмами і технологіями формування у здобувачів освіти досвіду іншомовної комунікативної взаємодії. Візуалізація та ефективна співпраця. Формування груп для кооперативного та колаборативного  навчання. Моделювання видів іншомовної комунікативної діяльності на уроках (індивідуальна, парна, групова, колективна) відповідно до тематики спілкування та мовного ресурсу, передбачених чинною навчальною програмою. 

Тема 2.2.  Проєктування компетентнісно орієнтованих завдань на уроках іноземної мови. Дидактичне переосмислення сутності навчального матеріалу під кутом зору його доцільності, доступності, універсальності. Трансформація репродуктивних запитань зі шкільних підручників на завдання з компетентісним змістом. Умови і ключові аспекти формування ефективного, якісного та доступного освітнього простору для навчально-пізнавальної активності та автономії здобувачів і здобувачок освіти в умовах дистанційного та змішаного режимів навчання. Збалансованість навчальних дій під час формування механізмів усного і писемного мовлення відповідно до ситуативних потреб. Електронні додатки до підручників та способи підвищення ефективності їх використання для формування компетентностей учнів. Створення флеш-карток, інтерактивних завдань на WordWall, LearningApps, Kahoot. Обмін кращими практиками запровадження у НУШ.

       Тема 2.3. Оновлений погляд на оцінювання результатів навчання та його вплив на оволодіння змістом компетентнісно орієнтованого навчання іноземної мови. Групи результатів навчання, які передбачені державними стандартами загальної середньої освіти. Формувальне та підсумкове оцінювання ключових видів іншомовної навчальної діяльності.  Я-орієнтири мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта). Критерії оцінювання групової діяльності учнів на конкретному прикладі. Розробка рубрик  (дескрипторів) для оцінювання результатів проєктної діяльності. Вектори критеріїв оцінювання: змістовий (лінгвістичний), процесуальний (діяльнісний), презентаційний. Поступ учнівства в розрізі ключових компетентностей та наскрізних вмінь. Інструменти для самоаналізу та взаємооцінювання учнів. Формування культури зворотного зв’язку на уроках іноземної мови. Уміння створювати навчальні умови для позитивної динаміки поступу здобувачів освіти.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Аналіз педагогічних кейсів та ситуацій з практики учасників.
2. Запропонуйте інтерактивне завдання для формування/розвитку комунікативної компетентності п’ятикласників.
3. Запропонуйте підсумкову проєктну роботу для мотивації старшокласників.
4. Поділіться досвідом використання завдань для формування навичок критичного мислення здобувачів/здобувачок освіти у базовій середній школі під час Вашого уроку  французької/німецької мови.
5. Проаналізуйте власну вправу для активізації лінгвістичного матеріалу у певному виді навчальної мовленнєвої діяльності.
6. Розробка методичних матеріалів. Моделювання фрагментів уроку.
7. Розробити вправу/завдання, з якої б Ви розпочали урок у 7 класі на тему «Навчання, розклад уроків».
8. Розробити і представити вправу/завдання для формувального оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з другої іноземної мови у 8 класі.
9. Продемонструйте фрагмент уроку у 5 класі на будь-яку навчальну тему з взаємопов’язаними етапами від рецепції до продукування.
10. Розробка і презентація мініпроєктів з метою інтеграції компетентнісних завдань в урок іноземної мови (на теми відповідно до модельних програм).

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту». (2017). Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням
5. Концептуальні засади мовно-літературної освітньої галузі (іноземні мови) URL:Перейти за покликанням Перейти за покликанням
6. Модельні навчальні програми. URL: Перейти за покликанням
7. Як оцінювати у Новій українській школі. Путівник. Мовно-літературна освітня галузь іноземні мови. URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Вітюк В. В.  Нова українська школа як середовище розвитку сучасної особистості. // Інноваційні освітні підходи до навчання дітей нового покоління : зб. наук.-метод. праць учасників фестивалю освітніх інновацій (15 червня 2022 р., м. Луцьк) / уклад. : Н. А. Поліщук, В. В. Камінська. Луцьк: Волинський ІППО, 2022. С. 41 – 46.

 2. Навчання іноземних мов у гімназії: Збірник методичних матеріалів для вчителів іноземних мов / за заг.ред. Редька В.Г. - Тернопіль : Лібра Терра, 2023. - 92 с.

3.Олешко П. С., Вітюк. В. В. Науково-методичний супровід упровадження Держстандарту базової середньої освіти та підготовки педагогів до роботи в НУШ. Педагогічний пошук, 2, 2022. С. 33–36.

4. Ураєва І. Г. Навчаємо іноземної мови у дії: чому і як? Педагогічний пошук, 4 (124), 2024. С.82-84.

5. Ураєва І. Г. Особливості конструювання компетентнісної парадигми уроку іноземної мови у Новій українській школі. Педагогічний пошук, 3 (127), 2025. С. 51–53.

6. Ураєва І.Г. Французька мова підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) / І.Г. Ураєва. – Харків : Вид-во «Ранок», 2024. – 144 с. 

7. Ураєва І.Г. Французька мова підручник для 6 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) / І.Г. Ураєва. – Харків : Вид-во «Ранок», 2023. – 144 с. 

8. Ураєва І. Г. Французька мова (8-й рік навчання) : підруч.  для 8 кл. закл. заг. середньої освіти (з аудіосупроводом). / І.Г. Ураєва. – Харків : Вид-во «Ранок», 2025. –  192 с. 

9. Ясінська Н. В. Критичне мислення та інноваційні стратегії в освіті. Орієнтири національної освіти в умовах сьогодення: зб. наук. пр. Міжнар. наук.-практ. конф. Вип. 1 / ред. кол.: О. Й. Дем’янюк [та ін.]. Луцьк: ВІППО, 2024. 204 с. С.114-118.

 

Додаткова література

 

1. Навчальна платформа для підготовки вчителів німецької мови Перейти за покликанням

2. Всеукраїнська школа онлайн Перейти за покликанням

3. Cadre Européen commun de référence (CECR) 2021, volume complémentaire, Перейти за покликанням

4. Catalano V. Enseigner le français aux publics adolescents. Hachette Livre, 2025. 

5. Collen I., Duff J. Language Trends England. Language teaching in primary, secondary and independent schools in England, British Council, 2023.

6. Robert J.-P., Rosen E., Reinhardt C. Faire classe en FLE. Une approche actionnelle et pragmatique. Hachette Livre, 2022.

• Знання сучасних тенденцій розвитку освіти. 
• Володіння сучасними методами, прийомами та техніками навчання іноземної мови з використанням інноваційних технологій.  
• Здатність до оцінювання результатів навчання та їх врахування для визначення індивідуальної траєкторії розвитку здобувачів освіти. 
• Реалізація ключових положень Концепції Нової української школи в освітній професійній діяльності. 
• Усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості, мотивація до навчання впродовж життя в професійній сфері.