ПРОГРАМА підвищення кваліфікації надавачів послуг з професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти

Назва теми	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумковий тест	Усього
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ СУПЕРВІЗІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ В УМОВАХ СЬОГОДЕННЯ
Тема 1.1. Теоретичні, нормативно-правові та ціннісні засади супервізії	2	2	1		5
Тема 1.2. Андрагогічний підхід у супервізії	2	2			4
Тема 1.3. Професійна компетентність супервізора	2	2	1		5
Разом за модулем 1	6	6	2		14
МОДУЛЬ 2. СУПЕРВІЗІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Тема 2.1. Принципи, методи та форми супервізії	2	2			4
Тема 2.2. Процедура організації і здійснення супервізії		4	1		5
Тема  2.3. Документальне забезпечення супервізії		4	2		6
Разом за модулем 2	2	10	3		15
Підсумкові заходи				1	1
Усього	8	16	5	1	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1

 

ТЕОРЕТИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ СУПЕРВІЗІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ В УМОВАХ СЬОГОДЕННЯ

 

Тема 1.1. Теоретичні, нормативно-правові та ціннісні засади супервізії

 

Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант. Особливості взаємодії супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, партнерство, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в освіті України. Міжнародний досвід здійснення супервізії. Переваги та виклики впровадження супервізії у загальній середній освіті в Україні в умовах сьогодення.

 

Тема 1.2. Андрагогічний підхід в супервізії

 

Основні положення сучасної андрагогіки. Супервізія крізь призму принципів андрагогіки (розуміння потреб дорослих, стимулювання до саморозвитку тощо). Врахування андрагогічного підходу під час роботи із супервізантами; самостійність, опора на особистий та професійний досвід, індивідуалізація, системність, елективність, актуалізація результатів навчання, професійна підтримка, розвиток освітніх потреб.

 

Тема 1.3. Професійна компетентність супервізора.

 

Характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Супервізор як лідер освітніх змін. Професійні та особистісні якості супервізора. Ключові компетентності супервізора. Особливості взаємодії супервізора та супервізованого. Професійний розвиток та саморозвиток супервізора. 

 

МОДУЛЬ 2

СУПЕРВІЗІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

 

Тема 2.1. Принципи, методи та форми супервізії

 

Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя. Методи супервізії, які добираються відповідно до конкретної ситуації та етапу здійснення супервізії: бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів. Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна і групова).

 

Тема 2.2. Процедура організації і здійснення супервізії

 

Цикл супервізії. Три етапи циклу супервізії: підготовчий, основний, заключний. Підготовчий етап (забезпечення умов для здійснення супервізії/й): самооцінювання професійної діяльності супервізантом, визначення напрямів професійного розвитку чи педагогічних проблем; формування плану та графіку здійснення циклу супервізії; вибір форм і методів здійснення супервізії. Основний етап (здійснення супервізійної/их сесії/й): реалізація плану здійснення супервізії за узгодженим графіком; коригування плану здійснення циклу супервізії та графіка (за потребою). Заключний етап (узагальнення, верифікація результатів): анкетування супервізора для отримання зворотного зв’язку та подальшого планування заходів з надання професійної підтримки та допомоги (за потребою); складання супервізором документації за результатами циклу супервізії; звіт про здійснення супервізії.

 

Тема 2.3. Документальне забезпечення супервізії

 

Орієнтовні зразки документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Практикум «Нормативний навігатор»

а. аналіз нормативної бази

б. етичний кейс

Кінцевий результат виконаного завдання: розвиток оцінювально-аналітичної компетентності (Г3), педагогічні працівники набудуть навичок швидкого пошуку та верифікації актуальної нормативної інформації; створять власну базу «швидких посилань»; розроблення стратегії розв’язання професійно-етичних дилем; засвоєння технік ненасильницького спілкування. 

 

2.       Ситуаційна вправа «Запит від вчителя»

а. діагностика стилів навчання

б. проєктування взаємодії

Кінцевий результат виконаного завдання: розвиток інклюзивної компетентності (В1), педагогічні працівники оволодіють методами андрагогічної діагностики; зможуть ідентифікувати індивідуальні особливості навчання дорослих; розроблення персоналізованого сценарію співпраці «супервізор-педагог»; розвиток навичок адаптивного управління комунікацією; розвиток компетентності управління персоналом та лідерство (Б1) – формування здатності до ситуативного лідерства на основі діагностики стилів навчання та індивідуальних потреб працівника.

 

1. Вправа «Етичний кодекс»

а. самооцінювання

б. вправа «Активне слухання»

Кінцевий результат виконаного завдання: розвиток емоційно-етичної компетентності (Б2), вибудований індивідуальний профіль етичних компетентностей; сформований перелік професійних дефіцитів та особистий план їх подолання; заповнена карта саморефлексії, виявлення «сильних сторін» та точок росту; володіння інструментами самодіагностики.; засвоєння та демонстрація технік активного слухання, таких як перефразування, уточнення, віддзеркалення почуттів тощо під час моделювання робочих ситуацій.

 

1. Рольова гра «Перша супервізійна сесія»

а. вибір методів

б. складання ментальної карти

Кінцевий результат виконаного завдання: удосконалення інклюзивної компетентності (В1), педагогічні працівники оволодіють супервізійними навичками, навичками селекції діагностичного та корекційного інструментарію для професійної підтримки колег; систематизація знань про етапи супервізії; розвиток навичок візуального структурування складних педагогічних процесів; удосконалення компетентності управління персоналом та лідерство (Б1) – опанування лідерськими навичками через встановлення довірливого контакту та професійне керування процесом супервізійної сесії. 

 

1. Кейс-метод «Від запиту до результату»

а. моделювання циклу супервізії

б. симуляція фідбеку

Кінцевий результат виконаного завдання: удосконалення емоційно-етичної компетентності (Б2), підтвердження здатності до конструктивної наставницької взаємодії в освітньому середовищі; педагогічні працівники набудуть навичок стратегічного планування процесу професійного зростання; зможуть проектувати цілісну систему підтримки педагога; засвоєння етичних та дієвих алгоритмів надання зворотного зв’язку; розвиток здатності підтримувати мотивацію колег до змін.

 

1. Практикум «Заповнення форм»
   1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

а. проєктування договору

б. заповнення звітної документації

Кінцевий результат виконаного завдання: удосконалення оцінювально-аналітичної компетентності (Г3); педагогічні працівники оволодіють навичками документального оформлення професійної взаємодії згідно з нормами цивільного та освітнього права; сформована здатність до грамотного та оперативного ведення професійної звітності, що забезпечує прозорість результатів діяльності.

1. Порівняльний аналіз: У чому полягає принципова різниця між супервізією в освіті та супервізією в соціальній роботі чи психотерапії?
2. Європейський контекст: Які моделі професійної підтримки вчителів існують у країнах ЄС (наприклад, досвід Польщі чи Естонії) та як їх можна адаптувати до українських реалій?
3. Етичні дилеми: Як супервізору діяти у ситуації конфлікту інтересів (наприклад, якщо супервізор і вчитель працюють в одному закладі)?
4.  Бар’єри у навчанні дорослих: Які психологічні бар’єри найчастіше заважають досвідченим педагогам приймати зовнішню підтримку та як їх долати?
5.  Концепція Life-long learning: Роль супервізії як постійного інструменту безперервного професійного розвитку вчителя протягом усієї кар'єри.
6.  Soft Skills супервізора: Яку роль відіграє емоційний інтелект (EQ) та емпатія у забезпеченні результативності супервізійного процесу?
7.  Професійна рефлексія: Які методи самодопомоги та «супервізії для супервізора» (інтервізії) є найбільш ефективними для запобігання власному вигоранню?
8.  Цифрова супервізія: Які особливості проведення дистанційної супервізії? Переваги та ризики використання Штучного Інтелекту (AI) як допоміжного інструменту для аналізу педагогічних кейсів.
9.  Колегіальна супервізія: Як організувати ефективну групову супервізію в межах одного методичного об'єднання школи без участі зовнішнього фахівця?
10.  Критерії успішності: Як об'єктивно виміряти вплив супервізії на якість навчання учнів у конкретному класі?
11.  Робота з супротивом: Які стратегії є найбільш дієвими, якщо адміністрація закладу чи сам вчитель сприймають супервізію як приховану форму перевірки?
12. Захист персональних даних: Які вимоги законодавства щодо збереження конфіденційності інформації, отриманої під час супервізійних сесій?
13. Звітність як інструмент розвитку: Як написати фінальний звіт так, щоб він став мотиваційним документом для вчителя, а не просто формальною опискою?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

 

1. Закон України «Про освіту» (зі змінами № 3143-IX від 10.06.2023). URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
3. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 р. № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09 серпня 2024 р. № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 «Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
6. Постанова Кабінету Міністрів України № 1726 від 24.12.2025 року «Про внесення змін до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
7. Порядок надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії): наказ МОН від 14.06.2024 № 855 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 06 серпня 2024 р. за №1201/42546), URL: Перейти за покликанням .
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2018 р.№ 1190 «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
9. Постанова Кабінету Міністрів України від 29 липня 2020 р. № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників». URL:

Перейти за покликанням

1. Про анкету самооцінювання : наказ Державної служби якості освіти України від 29 березня 2021 № 01-11/26. URL: Перейти за покликанням
2. Постанова Кабінету Міністрів України від 5 листопада 2025 р. № 1439 «Про реалізацію експериментального проекту щодо закупівлі послуг з підвищення кваліфікації та супервізії педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
3. Наказ Міністерства освіти і науки України від 13 вересня 2024 р. № 1311 «Про затвердження Типової програми підготовки (підвищення кваліфікації) надавачів послуг з професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
4. Закон України “Про академічну доброчесність” (№10392 від 18.12.2025). URL: Перейти за покликанням
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09 грудня 2025 р. № 1608 “Про затвердження Порядку установлення відповідності програм підвищення кваліфікації та/або супервізії педагогічних працівників умовам Порядку реалізації експериментального проєкту щодо закупівлі послуг з підвищення кваліфікації та супервізії педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти” URL: Перейти за покликанням
6. Наказ МОН України № 444 від 13.03.2026 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.09.2024 № 1349» URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

1. Астремська І. В. Прикладні методики та основи супервізії в соціальній роботі. URL: Перейти за покликанням
2. Борисенко Ю., Венгловська О., Гладкова Г., Новик І., Стягунова О. Підготовка супервізорів для закладів загальної середньої освіти: комплект навчальнометодичного забезпечення. Київ. УІРО. 2024. 10 с. URL: Перейти за покликанням
3. Міністерство освіти і науки України. Про методичні рекомендації щодо надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії) у сфері загальної середньої освіти. 2024. URL: Перейти за покликанням
4. Мушкевич М. І. Супервізія : навч. посіб. (до курсу «Супервізія») / Мирослава Іванівна Мушкевич. Луцьк : Вежа-Друк, 2022. 188 с.
5. Новик І., Венгловська О. Наставництво: професійна підтримка та розвиток педагогів. Київ, УІРО. 2023. 111 с.
6. Підготовка тренерів для навчання супервізорів у сфері загальної середньої освіти (за програмою підготовки надавачів послуг з професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії): путівник для тренерів / укладачі В. Байдик, І. Горбенко, С. Королюк, Д. Полтавська, О. Федоренко. Київ, 2024, 78 с. URL: Перейти за покликанням  
7. Рамка безперервного професійного розвитку вчителів. URL: Перейти за покликанням  
8. Рівний рівному. Посібник для менторів. URL: Перейти за покликанням  
9. Супервізія як стратегія покращення якості викладання. Порадник для

Супервізорів (наставників), 2018. URL: Перейти за покликанням  

1. Супервізія: професійна підтримка і професійний розвиток педагогів (порадник для супервізорів (наставників). 2018. URL: Перейти за покликанням  

 

Додаткова література

1. Coaching youth initiatives: Guide for Supporting Youth Participation // SALTO. URL: Перейти за покликанням  
2. Module 17: Supervision - Supporting Professionals and Enhancing Service Quality URL: Перейти за покликанням  
3. Підготовка педагогічного персоналу до роботи з дорослими у закладах формальної і неформальної освіти: анотований бібліографічний покажчик. Укл.: Аніщенко О. В., Калюжна Т. Г., Котирло Т. В., Радомський І. П. За ред. Аніщенко О. В. Київ: ІПООД імені Івана Зязюна НАПН України, 2022. 282 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Торп С., Кліффорд Дж. Коучинг: посібник для тренерів та менторів / Пер. з англ. – Харків : Книжковий Клуб, 2006. – 224 с. 
5. Учительський апгрейд; самооцінювання професійної діяльності: збірник діагностичних матеріалів / Ю. Борисенко, О. Венгловська, Г. Гладкова, І. Новик, О. Стягунова, О. Федоренко; за заг.ред. І. Новик. Київ: УІРО, 2024. URL : Перейти за покликанням  

 

 

 

 

після успішного завершення курсу як демонстрація переходу від теоретичних знань до конкретних практичних дій,  педагогічні працівники знатимуть та розумітимуть основні вимоги законодавства, які регулюють процес супервізії та діяльність супервізорів; функціонал супервізора; вимоги до основних документів для забезпечення супервізії; особливості андрагогічного підходу в процесі здійснення супервізії; етапи організації супервізії та характеристики супервізійного циклу; 

 зможуть:

• застосовувати нормативно-правову базу: оперувати ключовими законодавчими актами (зокрема, Постановою КМУ №1439 від 05.11.2025 та Наказом МОН №1311 від 13.09.2024), що регулюють здійснення супервізії в Україні;
• планувати та реалізовувати процес супервізії: самостійно розробляти та впроваджувати повний цикл супервізії, включаючи визначення потреб педагогів, вибір моделей, проведення сесій та оцінювання результатів;
• використовувати ефективні методи та інструменти: адаптувати та застосовувати різноманітні форми та методи супервізії (індивідуальна, групова, колегіальна) залежно від конкретної ситуації та запиту педагогічного працівника;
• здійснювати професійну рефлексію: аналізувати власну супервізійну діяльність, коригувати підходи, а також сприяти розвитку навичок саморегуляції та самовдосконалення у педагогів, їхнього професійного самовдосконалення та саморозвитку;
• надавати якісну професійну підтримку: забезпечувати педагогічним працівникам ефективну допомогу у вирішенні професійних труднощів, запобіганні емоційному вигоранню та підвищенні їхньої загальної професійної компетентності;
• верифікувати та узагальнювати результати: обробляти, аналізувати та презентувати результати супервізійної роботи, підтверджуючи її ефективність та вплив на якість освітнього процесу.