ТРАНСФОРМАЦІЙНЕ ЛІДЕРСТВО ТА КОУЧИНГ-МЕНЕДЖМЕНТ: ВІД АДМІНІСТРАТИВНОГО КОНТРОЛЮ ДО СТРАТЕГІЧНОЇ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Після завершення курсів слухачам надається подальша підтримка та супровід: онлайн-консультації експертів, доступ до методичних матеріалів і записів занять, участь у професійній спільноті, обмін досвідом, поради щодо впровадження інклюзивних практик у ЗЗСО.

МОДУЛЬ 1. ЛІДЕРСЬКІ СТРАТЕГІЇ В УПРАВЛІННІ 
РОЗВИТКОМ ПЕРСОНАЛУ ТА ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 1.1. Стратегічне лідерство керівника як інструмент управління персоналом та впровадження освітніх змін

Концепція стратегічного лідерства в контексті професійного стандарту керівника ЗЗСО. Трансформація управлінської парадигми: від адміністративного контролю до ціннісно-орієнтованого лідерства. Трансформаційне лідерство як інструмент розвитку професійного капіталу педагогічної команди. Механізми розподіленого лідерства та делегування повноважень в управлінні закладом. Побудова гнучких управлінських структур та залучення персоналу до прийняття стратегічних рішень. Управління змінами та психологічні аспекти подолання опору в педагогічному колективі. Адаптивність закладу освіти та стратегії менеджменту в умовах невизначеності.

Тема 1.2. Проєктування інноваційного освітнього середовища: управлінські аспекти та забезпечення якості

Державні вимоги до формування освітнього середовища в сучасній школі. Управлінський цикл проєктування інноваційного освітнього простору закладу. Дизайн-мислення як інструмент людиноцентричного оновлення освітнього середовища. Забезпечення якості освіти через створення безпечного, інклюзивного та цифровізованого простору. Педагогіка середовища: вплив просторових рішень на результати навчання та психологічний комфорт учасників освітнього процесу. Інструменти оцінювання та самооцінювання якості освітнього середовища (критерії та індикатори). Стратегії залучення ресурсів та партнерська взаємодія для розбудови інноваційної інфраструктури ЗЗСО.

Тема 1.3. Фасилітація та коучинг як інструменти професійної взаємодії в закладі освіти

Компетентність фасилітації в структурі професійної діяльності керівника ЗЗСО. Коучинговий підхід в управлінні персоналом: від інструктування до підтримки та розвитку. Інструменти фасилітації для організації ефективної командної роботи та педагогічних рад. Технології конструктивної взаємодії та модерації дискусій в колективі. Індивідуальний коучинг як засіб супроводу професійного розвитку та профілактики вигорання вчителів. Фасилітація партнерської взаємодії з батьками та громадськістю. Практичні техніки коучингу (запитальні технології, модель GROW) в управлінському циклі.

Тема 1.4. Стратегічні комунікації та формування репутаційного капіталу закладу освіти

Комунікаційна стратегія ЗЗСО як складник стратегічного управління закладом. Формування та управління репутаційним капіталом: внутрішні та зовнішні аспекти. Інструменти представлення закладу в медіапросторі та соціальних мережах: етичні та правові норми. Побудова довіри між учасниками освітнього процесу як основа позитивного іміджу. Взаємодія керівника із засновниками, громадськістю та медіа: техніки ефективної самопрезентації. Кризові комунікації: алгоритм дій керівника щодо захисту репутації закладу в конфліктних ситуаціях. Корпоративна культура та бренд ЗЗСО як чинники залучення талантів і партнерських ресурсів.

 

МОДУЛЬ 2. СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
ТА ЦИФРОВА ЕКОСИСТЕМА ЯКОСТІ ОСВІТИ В ЗЗСО

 

Тема 2.1. Проєктування та розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти: від формального звітування до дієвих інструментів розвитку закладу

Нормативно-правове підґрунтя та компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО). Алгоритм розроблення Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу. Інституційний аудит та самооцінювання: спільні точки дотику та відмінності в інструментарії. Управлінський цикл забезпечення якості: планування, організація, моніторинг та корегування процесів. Система академічної доброчесності як складник культури якості в закладі освіти. Методи збору інформації для самооцінювання: анкетування, інтерв’ю, фокус-групи та спостереження. Аналітичний звіт за результатами самооцінювання як основа для коригування стратегії розвитку ЗЗСО.

Тема 2.2. Управління закладом на основі аналізу даних: розроблення критеріїв, індикаторів та інструментарію самооцінювання освітніх і управлінських процесів

Методологія розроблення критеріїв та індикаторів оцінювання для чотирьох напрямів ВСЗЯО. Відмінність між кількісними та якісними показниками освітньої діяльності. Інструментарій самооцінювання: конструювання валідних анкет, опитувальників та чек-листів спостереження. Технологія збору та первинної обробки даних (використання Google Forms, засобів автоматизації). Аналіз результатів навчання та динаміки досягнень учнів як індикатор якості освітнього процесу. Критерії оцінювання управлінської діяльності керівника закладу освіти. Інтерпретація отриманих даних: як перетворити цифри на управлінські висновки.

Тема 2.3. Адаптивне стратегічне планування: розроблення гнучкої дорожньої карти розвитку закладу освіти в умовах невизначеності

Принципи адаптивного планування в освіті: від статичних планів до динамічних стратегій. Технологія розроблення дорожньої карти розвитку ЗЗСО: структура, етапи та часові межі. Методи стратегічного аналізу (SWOT-аналіз, PEST-аналіз) як основа для визначення пріоритетів розвитку. Визначення стратегічних цілей за методикою SMART та їх декомпозиція на рівень операційних завдань. Партисипативні технології розроблення стратегії закладу через залучення педагогів та батьківської громади до прийняття управлінських рішень. Механізми перегляду та корегування стратегічних планів залежно від зміни зовнішніх умов та ресурсів. Ресурсне забезпечення дорожньої карти через ефективне управління людським капіталом, фінансовими активами та часовим менеджментом.

Тема 2.4. Цифрова трансформація управління закладом освіти: автоматизація моніторингу якості та використання інструментів штучного інтелекту в менеджменті

Стратегічні напрями цифрової трансформації управлінської діяльності керівника закладу освіти. Впровадження автоматизованих систем для здійснення внутрішнього моніторингу якості освітньої діяльності. Використання інструментів штучного інтелекту для аналізу великих масивів даних та оптимізації управлінських рішень. Цифровізація документообігу та створення єдиного інформаційного середовища для взаємодії учасників освітнього процесу. Етичні аспекти та нормативні обмеження використання штучного інтелекту в освітньому менеджменті. Автоматизація процесів самооцінювання закладу за допомогою спеціалізованих цифрових платформ та хмарних сервісів. Розвиток цифрової компетентності керівника як умова ефективного управління ресурсами закладу в умовах діджиталізації.

Тема 2.5. Моніторингове середовище закладу: доказове управління якістю освітньої діяльності на основі аналізу даних

Побудова цілісного моніторингового середовища як інструменту забезпечення сталого розвитку закладу освіти. Принципи доказового менеджменту та використання об’єктивних даних для прийняття обґрунтованих управлінських рішень. Технології візуалізації моніторингових даних для оперативного аналізу результатів освітньої діяльності. Методика інтерпретації результатів внутрішніх моніторингів та виявлення причинно-наслідкових зв’язків у якості навчання. Формування культури довіри та академічної відповідальності на основі прозорих процедур оцінювання. Використання результатів моніторингу для стимулювання професійного зростання педагогічних працівників. Розроблення рекомендацій та плану коригувальних дій за підсумками комплексного моніторингу якості освіти.

у результаті проходження програми керівники зможуть:

– розробляти та впроваджувати стратегію розвитку закладу на засадах трансформаційного лідерства;

– моделювати систему управління персоналом, базуючись на коучинговому підході та індивідуальних траєкторіях професійного зростання вчителів;

– проєктувати та координувати функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти відповідно до критеріїв інституційного аудиту;

– демонструвати лідерську стійкість та етичну поведінку, формуючи культуру довіри та психологічної безпеки в колективі;

– організовувати конструктивне мережеве партнерство та соціальну взаємодію з усіма стейкхолдерами для залучення додаткових ресурсів та підтримки закладу;

– здійснювати об’єктивне самооцінювання управлінських процесів та проєктувати інструменти моніторингу якості освітньої діяльності;

– використовувати цифрові сервіси та аналітичні платформи для автоматизації управлінської звітності та прийняття рішень на основі даних;

– забезпечувати трансформацію адміністративного контролю у систему дієвого професійного супроводу та підтримки педагогів.

Програма реалізується з використанням змішаного формату навчання, інтерактивних методів, кейсів із практики ЗЗСО, урахуванням індивідуальних потреб слухачів, можливістю гнучкого графіка та адаптації навчальних матеріалів.