Інклюзія в освіті: нові змісти і підходи
Мета курсів підвищення кваліфікації: розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників у закладах освіти, необхідних для партнерської взаємодії з учасниками освітнього процесу, участі у створенні безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу відповідно до існуючого нормативно-правового забезпечення, сучасного розуміння інклюзивного навчання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ "АГЕНЦІЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ТА ОСВІТНІХ ІНІЦІАТИВ"Інформація про розробника (розробників):
Оксана Хайдарова – кандидат педагогічних наук, автор корекційно-розвиткових програм для дітей з особливими потребами, доцент кафедри менеджменту, психології та інклюзивної освіти Запорізького ОІППО, директор КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» ММР, засновниця ГО «Ексклюзивна Інклюзія» Олена Тимошенко – старший науковий співробітник відділу науково-дослідної роботи та атестації наукових кадрів ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», доктор економічних наук, професор.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- комплексний психологічний супровід учасників освітнього процесу в умовах реалізації державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
- особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
- сучасні підходи до викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) у спеціальних закладах загальної середньої освіти з урахуванням видів порушень психофізичного розвитку (ГХЗВ)
- емоційно-етична компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- спеціалізована освіта
- фахова передвища освіта
- вища освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
- третій (вищий) рівень професійної (професійно-технічної) освіти
- перший (бакалаврський) рівень вищої освіти
- другий (магістерський) рівень вищої освіти
- третій (освітньо-науковий/освітньо-творчий) рівень вищої освіти
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- Б1. Психологічна компетентність
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.2. Здатність використовувати стратегії роботи зі здобувачами освіти, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності
- Б1.3. Здатність формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
Ведеться запис інтерактивних лекцій з елементами тренінгу і практичних занять та інших активностей, а також йде пряма трансляція на ютуб каналі освітньої платформи ГО “АСТРО”, що дає можливість, за потреби, переглянути запис та отримати доступ до актуальних знань та практик у зручний час Перейти за покликанням
Зміст програми
Навчально-тематичний план
№ з/п | Назва модулів і тем | Кількість годин | З них | |||
| Лекційні заняття | Практична робота | Самостійна робота | Тестування | |||
| Модуль 1. Сучасний стан розвитку інклюзивної освіти. | ||||||
| 1. | Основи інклюзивної освіти: нормативно-правова база та інноваційні підходи до впровадження. | 1 | 1 | - | - | - |
| 2. | Розгляд стандартів інклюзивного навчання та їх адаптації до українських реалій. | 2 | 1 | - | 1 | - |
3.
| Зарубіжний досвід упровадження практик формування інклюзивного середовища в освітньому просторі. | 2 | 1 | - | 1 | - |
| 4. | Стратегії розвитку інклюзивної освіти в системі сучасного освітнього простору. | 2 | 1 | 1 | ||
| 5. | Підсумок модуля 1. | 1 | - | - | - | 1 |
| Модуль 2. Стратегії інклюзивної освіти | ||||||
| 1. | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному класі. | 2 | 1 | - | 1 | - |
| 2. | Індивідуальна програма розвитку (ІПР) дітей з особливими освітніми потребами як інструмент організації якісного освітнього процесу. | 2 | 1 | 1 | - | - |
| 3. | Мультидисциплінарна команда: ефект успіху. | 2 | 2 | - | - | - |
| 3. | Батьки – активні учасники команди супроводу. | 1 | 1 | - | - | - |
| 4. | Підсумок модуля 2. | 1 | - | - | - | 1 |
| Модуль 3. Психологічний аспект інклюзивної освіти. | ||||||
| 1. | Стратегії навчання, які допомагають дітям і підліткам з особливостями психофізичного розвитку досягти успіху. | 2 | 2 | - | - | - |
| 2. | Етичні аспекти в інклюзії. | 2 | 1 | - | 1 | - |
| 5. | Підсумок модуля 3. | 1 | 1 | |||
| Модуль 4. Особливості та специфіка роботи з дітьми з ООП. | ||||||
| 1. | Психолого-педагогічний супровід дітей з ООП (наприклад, з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату, РАС тощо). | 2 | 2 | - | - | - |
| 2. | Сучасні підходи щодо корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП. Корекційно-розвиткові програми. | 2 | 1 | - | 1 | - |
| 3. | Адаптація/модифікація в освітньому процесі. | 2 | 2 | - | - | |
| 4. | Практики арт-терапії в інклюзивному середовищі. | 2 | 1 | 1 | - | - |
| 5. | Підсумок модуля 4. | 1 | - | - | - | 1 |
Разом | 30 | 18 | 3 | 5 | 4 | |
ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ
Модуль 1. Сучасний стан розвитку інклюзивної освіти.
Тема 1.1. Основи інклюзивної освіти: нормативно-правова база та інноваційні підходи до впровадження (1 год.)
Тема 1.2. Розгляд стандартів інклюзивного навчання та їх адаптації до українських реалій (2 год.)
Тема 1.3. Зарубіжний досвід упровадження практик формування інклюзивного середовища в освітньому просторі (2 год.)
Тема 1.4. Стратегії розвитку інклюзивної освіти в системі сучасного освітнього простору (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Інклюзія, соціалізація та трудова адаптація в системі навчально-реабілітаційних центрів.
2. Роль інклюзивно-ресурсних центрів у забезпеченні якісної освіти для дітей з особливими освітніми потребами.
3. Особливості інклюзивного навчання в дистанційному форматі.
Зміст практичної роботи (1 год.)
1. Прочитайте стор. 74-83 Навчального посібника Порошенко М.А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. – Київ : ТОВ «Агентство «Україна». 2019. – 300 с. URL:Перейти за покликанням Закцентуйте увагу на особливостях порушення розвитку.
Підсумок модуля 1 (тестування 1 год.)
Модуль 2. Стратегії інклюзивної освіти
Тема 2.1. Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному класі (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Інклюзія та соціалізація: формування безпечного, толерантного й підтримувального освітнього простору;
2. Роль асистента в навчанні дитини з ООП.
3. Документація вчителя, корекційних педагогів та асистента вчителя/вихователя. Посадові обов'язки асистента вчителя/вихователя.
4. Універсальний дизайн. Принципи універсального дизайну.
5. Ієрархічна структура освітніх труднощів, вторинні труднощі.
6. Структурована характеристика критеріїв визначення ступеня інтелектуальних та мовленнєвих труднощів відповідно до кожного ступеня прояву (І-V).
7. Аналізування висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини на прикладах вивчення осіб, які мають інтелектуальні, функціональні (мовленнєві) категорії освітніх труднощів.
Тема 2.2. Індивідуальна програма розвитку (ІПР) дітей з особливими освітніми потребами як інструмент організації якісного освітнього процесу (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Сутність поняття «індивідуальна програма розвитку». Нормативно-правові документи при розробці ІПР.
2. Огляд міжнародного досвіду щодо розробки та впровадження ІПР (наприклад, практики з США, Канади чи Європейського Союзу).
3. Функції ІПР. Етапи розробки ІПР. Структура ІПР. Індивідуальний навчальний план.
4. Алгоритм впровадження ІПР у повсякденний навчальний процес. Як інтегрувати ІПР у дистанційне або змішане навчання (методики та інструменти).
5. Моніторинг та оцінка ефективності ІПР. Як оцінювати досягнення цілей ІПР. Методи корекції ІПР на основі проміжних результатів. Використання чек-листів, анкет, спостережень та інших інструментів для моніторингу прогресу.
Зміст практичної роботи (1 год.)
1. Ознайомтеся на сайті з онлайн-інструментом «Створення інтерактивних плакатів» (Перейти за покликанням ). Оберіть 2 онлайн-інструменти та запропонуйте у практичній роботі можливості їх використання на уроках/заняттях.
Тема 2.3. Мультидисциплінарна команда: ефект успіху (2 год.)
Зміст лекції (2 год.)
1. Взаємодія з командою супроводу.
2. Практичні аспекти комунікації між членами команди супроводу (вчитель, асистент, психолог, логопед, батьки).
3. Методи координації дій для забезпечення єдиного підходу до дитини.
4. Співпраця з родиною, громадою та інклюзивно-ресурсними центрами.
5. Етика, культура взаємодії та розвиток емпатії в інклюзивному освітньому середовищі.
Тема 2.4. Батьки – активні учасники команди супроводу (1 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Робота з батьками. Методи залучення батьків до процесу розробки та реалізації ІПР.
2. Тренінги для батьків щодо підтримки навчання вдома.
3. Як мотивувати родину до активної участі в інклюзивному процесі.
Підсумок модуля 2 (тестування 1 год.)
Модуль 3. Психологічний аспект інклюзивної освіти.
Тема 3.1. Стратегії навчання, які допомагають дітям і підліткам з особливостями психофізичного розвитку досягти успіху (2 год.)
Зміст лекції (2 год.)
1. Соціально-емоційна підтримка дітей з ОПП (порушення слуху, зору, мовлення, інтелектуальний розвиток, опорно-рухові порушення тощо).
2. Психологічна компетентність і стійкість освітян в процесі контакту з дітьми особливими освітніми потребами;
3. Підтримка дітей з емоційними та поведінковими розладами, травматичним досвідом і досвідом війни.
4. Інноваційні підходи та психолого-педагогічні технології інклюзивного навчання.
Тема 3.2. Етичні аспекти в інклюзії (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Принципи етичного ставлення до учнів з особливими освітніми потребами.
2. Сучасні підходи до інклюзії: етика і культура взаємодії в освітньому просторі;
3. Емоційний інтелект, профілактика булінгу, культура прийняття.
4. Захист персональних даних і конфіденційність інформації.
5. Досвід ветерана у формуванні безбар’єрного та культурного середовища; роль освіти у формуванні культури безбар’єрності.
Підсумок модуля 3 (тестування 1 год.)
Модуль 4. Особливості та специфіка роботи з дітьми з ООП.
Тема 4.1. Психолого-педагогічний супровід дітей з ООП (2 год.)
Зміст лекції (2 год.)
1. Психолого-педагогічний супровід дітей з інтелектуальними порушеннями.
2. Психолого-педагогічний супровід дітей з мовленнєвими порушеннями.
3. Психолого-педагогічний супровід дітей з РАС, синдромом Дауна.
4. Психолого-педагогічний супровід дітей з опорно-руховими порушеннями.
5. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями слуху і зору.
6. Психолого-педагогічний супровід дітей із затримкою психічного розвитку.
7. Комплексний підхід до супроводу дітей з особливими освітніми потребами: універсальний дизайн навчання.
8. Підтримка дітей з порушеннями слуху, зору, мовлення та опорно-рухового апарату: адаптація навчального процесу.
9. Особливості психофізичного розвитку дітей/учнів з порушеннями інтелектуального та мовленнєвого розвитку.
Тема 4.2. Сучасні підходи щодо корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
1. Корекційно-розвиткові програми для дітей з особливими потребами.
2. Корекційно-розвитковий напрям освітнього процесу в класах/групах з інклюзивним навчанням.
3. Сучасні підходи щодо корекційно-розвиткової роботи з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення.
4. Асистивні технології (АсТ).
Тема 4.3. Адаптація/модифікація в освітньому процесі (2 год.)
Зміст лекції (2 год.)
1. Види адаптацій/модифікацій в освітньому процесі відповідно до особливих освітніх потреб учнів.
2. Детальний опис конкретних прикладів адаптацій: навчальних матеріалів, середовища, оцінювання, методів викладання.
3. Роль цифрових технологій у адаптації навчального процесу.
4. Універсальний дизайн навчання та адаптація матеріалів: стратегії інклюзивної освіти в освітніх установах.
5. Модифікація та адаптація змісту навчального матеріалу предметів для ефективного навчання дітей/учнів з визначеними категоріями освітніх труднощів.
Тема 4.4. Практики арт-терапії в інклюзивному середовищі (2 год.)
Зміст лекції (1 год.)
- Музикотерапія в інклюзивному просторі: інструменти гармонізації та розвитку.
- Інклюзивний підхід в мистецькій освіті.
- Логоритміка в роботі з дітьми з порушеннями мовлення.
Зміст практичної роботи (1 год.)
На вибір
Варіант 1: Практичний кейс-аналіз
Завдання: описати психолого-педагогічний супровід конкретної дитини з інтелектуальними та мовленнєвими порушеннями, з урахуванням наступних пунктів:
- Аналіз висновку комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини.
- Опис визначеного ступеня освітніх труднощів (I–V) відповідно до класифікації.
- Розробка плану модифікації навчального матеріалу для однієї дисципліни.
- Пропозиції щодо використання асистивних технологій для підтримки дитини в навчальному процесі.
Результат: Розгорнутий кейс-аналіз із конкретними прикладами й рекомендаціями.
Варіант 2: Презентація на тему «Модифікація навчального процесу для дітей з інтелектуальними та мовленнєвими порушеннями».
Завдання: підготувати мультимедійну презентацію, яка висвітлює такі аспекти:
- Ієрархічна структура освітніх труднощів, з поясненням вторинних труднощів.
- Конкретні приклади модифікації та адаптації змісту навчальних матеріалів для дітей із різними ступенями порушень (I–V).
- Використання асистивних технологій для полегшення навчання дітей із мовленнєвими та інтелектуальними труднощами.
Результат: Презентація із використанням візуальних матеріалів, схем і прикладів.
Варіант 3: Розробка методичного посібника для супроводу дітей з порушеннями
Завдання: створити короткий методичний посібник для педагогів, який охоплює:
- Основні критерії визначення ступеня інтелектуальних і мовленнєвих порушень (I–V).
- Рекомендації з адаптації навчального середовища та матеріалів.
- Приклади вправ, завдань і дидактичних матеріалів для розвитку мовленнєвих і когнітивних навичок.
- Перелік асистивних технологій і їх застосування для підтримки навчання дітей із відповідними труднощами.
Результат: посібник у вигляді документу, який можна використовувати у практичній діяльності.
Підсумок модуля 4 (тестування 1 год.)
Очікувані результати навчання
Загальні навички: принципи, форми та методи ефективної підтримки осіб з особливими освітніми потребами; види адаптацій/модифікацій в освітньому процесі, зумовлених особливими освітніми потребами учнів; способи виявлення здібностей, інтересів, реальних навчальних можливостей учнів; середовище як чинник розвитку особистості учнів
Фахові компетентності: забезпечувати педагогічну підтримку осіб з особливими освітніми потребами; здійснювати необхідні адаптації/модифікації в освітньому процесі відповідно до особливих освітніх потреб учнів; організовувати процеси навчання виховання і розвитку учнів з урахуванням їхніх потреб, здібностей і реальних навчальних можливостей; використовувати в роботі з учнями матеріали, пристрої та обладнання (за потреби) для задоволення їхніх індивідуальних потреб у навчанні, особистісному та фізичному розвитку; інтеграція теоретичних і практичних знань у реальних життєвих ситуаціях та науково-педагогічній діяльності.