Польська мова в школі

Після завершення курсів слухачам надається подальша підтримка та супровід: онлайн-консультації експертів, доступ до методичних матеріалів і записів занять, участь у професійній спільноті, обмін досвідом, поради щодо впровадження інклюзивних практик у ЗЗСО.

Модуль 1 . Цифрові технології педагогічної діяльності. 

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. 

Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу. 

 Правила спілкування онлайн. Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. 

Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації електронних (освітніх) ресурсів.

 

Очікувані результати охоплюють:

Знання й розуміння:

• особливостей та відмінностей організації освітнього процесу в умовах відкритої освіти за допомогою дистанційних платформ;
• класифікації та особливостей використання різних видів електронних ресурсів, наявних національних та регіональних освітніх цифрових ресурсів, у тому числі для підтримки навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Уміння:

• використовувати цифрове освітнє середовище для навчання, моніторингу контролю його якості, залучати до розбудови цифрового освітнього середовища зацікавлених осіб та організації;
• добирати та використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;
• добирати безпечні, доцільні для навчання здобувачів освіти електронні (цифрові) освітні ресурси, впорядковувати їх та використовувати з урахуванням мети, умов навчання, вікових особливостей та їхніх потреб;
• оцінювати ефективність обраних електронних (цифрових) ресурсів та їх використання для досягнення навчальних цілей відповідно до умов навчання, вікових особливостей, рівня підготовки та потреб здобувачів освіти;
• використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси та сервіси для забезпечення ефективного управління освітнім процесом, взаємодії між учасниками освітнього процесу, підтримки активного та інтерактивного навчання, корекції та адаптації освітнього процесу відповідно до індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти;
• дотримуватися вимог авторського права на використання та модифікацію електронних (цифрових) освітніх ресурсів;

Диспозиції (цінності, ставлення):

• здатність критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, розуміння правових та етичних аспектів, пов'язаних з використанням цифрових технологій;
• мотивація до проєктування, створення, поширення нових електронних (цифрових) освітніх ресурсів для власної педагогічної діяльності.

 

Модуль 2. Навчання польській мові в закладах середньої освіти 

Тема 1. Особливості мовно-літературної освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти: мета мовно-літературної освітньої галузі, реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу мовно-літературної галузі, специфіка опанування учнями базових знань в межах освітньої галузі; вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів. 

Огляд та аналіз модельних навчальних програм з польської мови, визначення особливостей кожної з них. Визначення послідовності досягнення результатів навчання учнів із польської мови. 

Розроблення навчальних програм з польської мови на основі модельних навчальних програм.Планування навчальних занять на основі модельних навчальних програм або навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти.

Академічна свобода вчителя. Академічна доброчесність.

Огляд сучасних підручників та навчальних посібників з польської мови.

Тема 2. Особливості навчання морфології польської мови 

(відповідно до:  Войцева О.А.,  Бучацька Т.Г. Модельної навчальної програми «Польська мова. 5-9 класи (початок вивчення з 1 класу)» для закладів загальної середньої освіти. Київ, 2021).

Частини мови. Шляхи та методи навчання й оцінювання. 

Іменник. Рід іменника,  особливості відмінкових закінчень. Іменники спільного роду. Відмінювання іменників середнього і жіночого роду. Відмінювання іменників, що мають лише форму множини. Відмінювання іменників, що викликають труднощі в написанні. Невідмінювані іменники. Синтаксична роль іменників.

Прикметник. Повні і короткі форми прикметників. Ступені порівняння прикметників, їх утворення. Вищий ступінь порівняння, його творення (проста і складна форми). Чергування звуків в основі прикметників. Прикметники, утворені від інших основ. Найвищий ступінь порівняння (проста і складна форми). Синтаксична роль прикметників.

Займенник. Розряди займенників за значенням, їх відмінювання. Відмінювання займенників різних розрядів. Особливості вживання особових, вказівних та означальних займенників. Синтаксична роль займенників.

Дієслово. Дієслова активного і пасивного стану, зворотні дієслова. Перехідні і неперехідні дієслова. Способи дієслів (дійсний, умовний, наказовий). Утворення дієслів умовного і наказового способу. Наголос у формах умовного способу дієслів.  Дієвідмінювання. Дієслова, що викликають труднощі при дієвідмінюванні. Синтаксична роль дієслів у реченні.

Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Активні та пасивні дієприкметники.

Дієприслівник як незмінна форма дієслова, загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Вид і час дієприслівників. Дієприслівники доконаного та недоконаного виду.

Числівник. Відмінювання простих і складених числівників. Збірні і дробові числівники. Відмінювання збірних числівників. Функціювання кількісних числівників у стандартних висловлюваннях при позначенні часу. Позначення за допомогою порядкових числівників дати. Синтаксична роль числівників. 

Прислівник. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників (вищий, найвищий), прості та описові форми ступенів порівняння. Синтаксична роль прислівників. 

Прийменник. Прості й складні прийменники.

Сполучник. Загальні відомості про сполучники сурядності і підрядності. Уживання сполучників у простому і складному реченні.

Частка: загальні відомості про функції, розряди часток (емоційні, модальні, оцінні тощо).

Вигук, його значення, роль у реченні. Інтонаційне виокремлення вигуків.

Тема 3. Навчання польській мові у культурологічному контексті.

Мова й усна народна творчість. Форми та методи звернення до фольклору у процесі навчання польській мови. Фразеологія та народна пареміологія: характер кореляції. Фольклорні та літературні паремії. 

Звичаї, традиції та обряди Польщі. Порівняльний аналіз польської та української обрядовості: універсальний та національний рівні. Мова обрядових пісень: загальнонародне, регіональне; архаїчне та сучасне. Польські народні казки, зв’язок із ціннісною системою народу. Ліричні пісні як відтворення духовного світу нації.

Мова і література. Основні етапи розвитку польської літератури. Польські письменники - лауреати Нобелівської премії. Польська література для дітей та підлітків. Фантастика та фентезі в польській літературі.

Знання й розуміння:

• мовно-літературної освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти: мети та компетентнісного потенціалу; основних груп обов'язкових результатів навчання учнів в мовно-літературній освітній галузі; загальної характеристики базових знань з мовно-літературної освітньої галузі (морфології польської мови та культурологічного контексту навчання мові зокрема);
• сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь;
• сучасних знань з мовно-літературних наук (передусім польської мови та культурологічного контексту, перш за все форм вербальної культури: літератури та усної народної творчості) щодо забезпечення освітньої діяльності;
• принципів академічної свободи вчителя;
• принципів академічної доброчесності;
• особливостей модельних навчальних програм з навчальних курсів з польської мови;
• особливостей викладання польської мови на засадах концепції Нової української школи;
• форм, методів, технологій навчання, виховання й розвитку учнів засобами мовно-літературної освітньої галузі, польської мови зокрема; 
• вітчизняних освітніх традицій та здобутків кращих міжнародних освітніх систем.

Уміння:

• орієнтуватися в структурі загальних результатів навчання здобувачів освіти та орієнтирах для їх оцінювання в мовно-літературній освітній галузі;
• створювати критерії для аналізу модельних програм щодо можливості їх використання в освітньому процесі;
• визначати сильні сторони модельних програм та прогнозувати можливі утруднення їх реалізації;
• бачити можливості поступового, з наростанням обсягу й складності, навчального матеріалу, наближення школярів до здобуття загальних і конкретних навчальних результатів, передбачених Стандартом базової освіти та прописаних у ньому  орієнтирів для оцінювання;
• розробляти навчальну програми на основі модельної навчальної програми;
• реалізовувати принципи академічної свободи;
• визначати послідовність досягнення результатів навчання учнів із навчального предмета;
• проєктувати навчальні заняття на основі модельних навчальних програм та навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти, календарного планування;
• генерувати нові ідеї і пропонувати шляхи їх упровадження;
• виявляти міждисциплінарні зв'язки у визначеній проблемі та використовувати відповідні знання, методи і технології для їх розв'язання на засадах міждисциплінарного підходу;
• розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей; формувати готовність до їх застосування в навчальних та життєвих ситуаціях;
• застосовувати міжпредметні зв'язки;
• добирати традиційні та інноваційні методики навчання;
• дотримуватися принципу академічної доброчесності.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• власного професійного розвитку педагога в умовах змін системи освіти та законодавчого забезпечення; визначення відповідності власних професійних компетентностей чинним вимогам;
• партнерської взаємодії та співпраці з суб'єктами освітнього процесу;
• створення кейсів з польської мови з метою підвищення якості викладання та навчання;
• особистісної орієнтації на підвищення рівня власної дидактичної компетентності;
• планування освітньої діяльності, самостійної розробки дидактичних матеріалів;
• формування умов досягнення успішного результату практичної діяльності,

виховання ціннісного ставлення до особистісних здобутків навчання.

Програма реалізується з використанням змішаного формату навчання, інтерактивних методів, кейсів із практики ЗЗСО, урахуванням індивідуальних потреб слухачів, можливістю гнучкого графіка та адаптації навчальних матеріалів.