КІБЕРБЕЗПЕКА ТА ЗАХИСТ ІНФОРМАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Можливості підвищення кваліфікації КІБЕРБЕЗПЕКА ТА ЗАХИСТ ІНФОРМАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Волинський національний університет імені Лесі Українки

Інформація про розробника (розробників):

Наталія ЧЕРНЯЩУК, доктор педагогічних наук, професор кафедри компʼютерних наук та кібербезпеки факультету інформаційних технологій і математики

Напрями підвищення кваліфікації:

цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Модуль 1. Основи кібербезпеки та інформаційного захисту в освіті

Мета: Ознайомити педагогів з базовими поняттями кібербезпеки та захисту інформації, їхнім значенням для освітнього середовища.

Тема 1.1. Вступ до кібербезпеки та інформаційної безпеки в освіті.
Розглядаються ключові поняття кібербезпеки та інформаційного захисту, їхнє значення для навчального процесу та професійної діяльності педагога.
Оцінювання: короткий тест щодо основних понять кібербезпеки (10–15 запитань).

Тема 1.2. Основні види кіберзагроз у школі: фішинг, шкідливе ПЗ, соціальна інженерія.
Аналізуються типові загрози в освітньому середовищі, їхні наслідки та способи запобігання.
Оцінювання: аналіз кейсів кіберінцидентів у школі.

Тема 1.3. Законодавчі та нормативні вимоги щодо захисту інформації та персональних даних.
Розглядаються національні та міжнародні нормативні акти щодо обробки та захисту персональних даних у закладах освіти.
Оцінювання: виконання практичного завдання та тестування на знання нормативних вимог.

Тема 1.4. Цифрова грамотність і культура безпечної поведінки в Інтернеті.
Формування навичок відповідальної цифрової поведінки, правила безпечної роботи з онлайн-ресурсами та персональними даними.
Оцінювання: обговорення та складання правил безпечної роботи з цифровими ресурсами.

Модуль 2. Використання цифрових технологій та онлайн-ресурсів із дотриманням кібербезпеки

Мета: Навчити педагогів безпечно використовувати цифрові технології та інтерактивні ресурси в освітньому процесі.

Тема 2.1. Основи безпечного використання освітніх платформ та цифрових інструментів
Розглядаються правила безпечної роботи з LMS, хмарними сервісами та іншими цифровими інструментами.
Оцінювання: практичне завдання зі створення міні-курсу на платформі з дотриманням правил кібербезпеки.

Тема 2.2. Створення цифрового навчального контенту з урахуванням кібербезпеки
Формуються навички розробки інтерактивних матеріалів із дотриманням правил захисту інформації та безпеки даних.
Оцінювання: розроблення власного цифрового навчального матеріалу.

Тема 2.3. Захист персональних даних учнів та педагогів при роботі з онлайн-ресурсами
Розглядаються методи безпечної обробки персональних даних, налаштування доступу та конфіденційності.
Оцінювання: виконання практичного завдання з аналізу прикладу роботи з персональними даними.

Тема 2.4. Використання елементів штучного інтелекту у навчальному процесі з урахуванням безпеки інформації
Ознайомлення з можливостями ШІ в освіті та правилами безпечного застосування, зберігання даних і етичними аспектами.
Оцінювання: тестування та практичне завдання щодо безпечного використання ШІ.

Модуль 3. Управління безпечним цифровим освітнім середовищем

Мета: Розвинути здатність педагогів підтримувати безпечне цифрове середовище та формувати у учнів навички відповідальної поведінки онлайн.

Тема 3.1. Створення безпечного цифрового середовища в закладі освіти
Розглядаються принципи організації безпечної локальної мережі, серверів та доступу до цифрових ресурсів.
Оцінювання: підготовка короткого аналітичного звіту щодо безпечного цифрового середовища.

Тема 3.2. Виявлення та запобігання кіберзагрозам у школі
Розглядаються алгоритми виявлення потенційних загроз та запобіжні заходи.
Оцінювання: аналіз кейсу щодо виявлення та запобігання кіберзагрозам.

Тема 3.3. Алгоритми дій у разі виникнення кіберінцидентів
Висвітлюються кроки реагування на інциденти, інформування, локалізація та усунення загроз.
Оцінювання: виконання ситуаційного завдання з реагування на кіберінцидент.

Тема 3.4. Формування у учнів навичок кібергігієни та етичної поведінки в мережі
Навчання дітей правилам безпечної онлайн-поведінки, протидії кібербулінгу та цифровій етиці.
Оцінювання: практичне завдання з моделювання ситуацій кібербулінгу та оцінка навичок учнів.

Орієнтовний перелік практичних завдань:

Аналіз кейсів кіберінцидентів у школі та визначення причин і наслідків.
Складання правил безпечної роботи з цифровими ресурсами для учнів і педагогів.
Виявлення потенційних загроз у електронній пошті та онлайн-повідомленнях (імітаційне завдання на фішинг і соціальну інженерію).
Розробка схеми захисту персональних даних учнів та педагогів у цифровому освітньому середовищі.
Проведення аудиту безпеки наявних цифрових освітніх ресурсів у школі.
Розробка фрагменту уроку з інтеграцією цифрових технологій та правил кібербезпеки.
Створення інтерактивного навчального матеріалу (презентація, вікторина, навчальна гра) із дотриманням правил безпеки.
Налаштування доступу та конфіденційності для учнів і колег у цифрових освітніх ресурсах.
Використання елементів штучного інтелекту (адаптивні вправи, автоматизоване тестування) із забезпеченням безпеки інформації.
Моделювання кіберситуацій у школі та розробка плану реагування на них.
Розробка плану підтримки безпечного цифрового освітнього середовища в закладі.
Аналіз та вибір заходів для запобігання кіберзагрозам у різних освітніх сценаріях.
Проведення практичного тренінгу для учнів із кібергігієни та безпечної поведінки в Інтернеті.
Розробка алгоритмів дій у разі виникнення кіберінциденту в навчальному середовищі.
Виконання практичного завдання з шифрування та захисту електронних документів і даних учнів.
Створення контрольного списку безпеки для використання цифрових платформ у класі.
Проведення оцінки ризиків при впровадженні нових цифрових технологій у навчальний процес.
Підготовка інструкції для колег щодо безпечної роботи в мережі та з персональними даними.
Розробка кейсу реагування на кібербулінг або онлайн-маніпуляції серед учнів.
Самооцінка власних компетентностей у сфері кібербезпеки та складання плану професійного розвитку для підвищення цифрової безпеки учнів.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи:

Державна стратегія регіонального розвитку на 2021-2027 роки. Режим доступу: https: //Перейти за покликанням
Закон України "Про загальну середню освіту". Режим доступу: Перейти за покликанням
Закон України "Про освіту". Режим доступу: Перейти за покликанням
Стратегія цифрового розвитку інновацій до 2030 року. Режим доступу: Перейти за покликанням
Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. – К.: Міністерство освіти і науки України. 2022. Режим доступу: Перейти за покликанням
Концептуально-референтна  Рамка цифрової компетентності педагогічних й науково-педагогічних працівників. Режим доступу: Перейти за покликанням
Закон України "Про дистанційне навчання" від 16.01.2021 № 1234-VIII. – Офіційний вісник України. – 2021. – № 14. – Ст. 123.

Основна література:

Beisenbaeva K.T. Information Technologies and Cybersecurity in Modern Education – стаття про інформаційні технології та кібербезпеку в освіті (2025).
URL: Перейти за покликанням
Cybersecurity and Online Education – Risks and Solutions (2025) –дослідження основних кіберзагроз в онлайн-освіті.
URL: Перейти за покликанням
Cybersecurity Management in Education Technologies: Risks and Countermeasures for Advancements in E-learning – edited by Ahmed A. Abd El-Latif et al. CRC Press, 2024.
URL: Перейти за покликанням
Ensuring Information Security in Educational Institutions: Best Practices and Strategies – огляд стратегій забезпечення інформаційної безпеки у закладах освіти.
URL: Перейти за покликанням
Wang J., & Wang Y. Compare synchronous and asynchronous online instruction for science teacher preparation. Journal of Science Teacher Education, 2021. 32(3), 265-285.
Адаптивні навчальні платформи: сучасні підходи та перспективи / М. О. Коваленко // Інновації в освіті. – 2022. – № 5. – С. 78-85.
Буров О.Ю., Литвинова С.Г., Пінчук О.П. Cybersecurity in the digital educational environment: external and internal risks (2024) –розгляд ризиків забезпечення кібербезпеки в цифровому освітньому середовищі.
URL: Перейти за покликанням
Гончарова І.П. Cybersecurity in the digital educational environment of professional education institutions: educational resource (2022) – матеріали для практичної підготовки щодо кібербезпеки педагогів.
URL: Перейти за покликанням
Електронні підручники та дистанційне навчання / С. В. Іваненко // Науковий вісник. – 2021. – Т. 12. – С. 12-18.
Ігнатенко В. О., Мирошніченко Ю. Б. Інформаційна безпека в сучасному цифровому освітньому середовищі (2025) – аналіз інформаційної безпеки в освіті та підготовки педагогів.
URL: Перейти за покликанням
Інформаційна безпека та конфіденційність у змішаному навчанні в умовах війни – висвітлення практичних аспектів захисту даних учасників освітнього процесу.
URL: Перейти за покликанням
Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи. URL: Перейти за покликанням
Том 2 № 30 (2025): Кібербезпека: освіта, наука, техніка. Спеціальний випуск – наукові дослідження щодо кіберзахисту та аналізу сучасних проблем безпеки.
URL: Перейти за покликанням
Том 4 № 28 (2025): Кібербезпека: освіта, наука, технік – збірка рецензованих статей із питань інформаційної безпеки та захисту даних.
URL: Перейти за покликанням
Цифрові технології в освіті: виклики та особливості / О. І. Петров // Освіта і суспільство. – 2020. – № 3. – С. 45-50.

Після завершення програми учасники зможуть ефективно впроваджувати принципи кібербезпеки та захисту інформації в освітній процес базової середньої освіти, безпечно використовувати цифрові технології та сучасні освітні платформи, створювати навчальний контент із дотриманням вимог інформаційної безпеки та організовувати освітній процес у безпечному цифровому середовищі.

Педагогічні працівники набудуть умінь забезпечувати захист персональних даних учасників освітнього процесу, оцінювати потенційні кіберзагрози та цифрові ризики, впроваджувати заходи щодо їх попередження і мінімізації, а також ефективно діяти у випадку кіберінцидентів.

Учасники програми зможуть формувати в учнів навички безпечної, відповідальної та етичної поведінки в цифровому середовищі, розвивати їхню цифрову грамотність і культуру кібергігієни.

Результатом навчання стане здатність педагогів створювати та підтримувати безпечне цифрове освітнє середовище в закладі базової середньої освіти, інтегруючи питання кібербезпеки та захисту інформації у професійну діяльність, що сприятиме підвищенню якості освіти та захисту всіх учасників освітнього процесу.

Розподіл годин за видами діяльності:

Онлайн-курс - 30,00

Рецензенти: Вадим МУЛЯР, кандидат педагогічних наук, доцент, Проректор з науково-педагогічної роботи та цифровізації Волинського національного університету імені Лесі Українки Ярослав ПАСТЕРНАК, доктор фізико-математичних наук, професор кафедри комп̕ютерних наук та кібербезпеки

Завдання підвищення кваліфікації: Вадим МУЛЯР, кандидат педагогічних наук, доцент, Проректор з науково-педагогічної роботи та цифровізації Волинського національного університету імені Лесі Українки Ярослав ПАСТЕРНАК, доктор фізико-математичних наук, професор кафедри комп̕ютерних наук та кібербезпеки

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до рекомендацій Міністерство освіти і науки України та спрямоване на визначення рівня сформованості професійних компетентностей педагогічних працівників у сфері кібербезпеки та захисту інформації в освітньому середовищі базової середньої освіти. Оцінювання передбачає перевірку здатності педагогів безпечно використовувати цифрові технології в освітньому процесі, забезпечувати захист персональних даних учасників освітнього процесу, ідентифікувати потенційні кіберзагрози та ефективно реагувати на кіберінциденти. Формами оцінювання є виконання практичних завдань, тестування, аналіз ситуаційних кейсів, а також підсумкове оцінювання, спрямоване на визначення рівня готовності педагогічних працівників до створення та підтримки безпечного цифрового освітнього середовища. Критерії оцінювання. 1. Когнітивний – рівень знань основ кібербезпеки та захисту інформації, принципів безпечного використання цифрових технологій, розуміння кіберзагроз і способів їх попередження в освітньому середовищі. 2. Практичний – уміння безпечно застосовувати цифрові інструменти в освітньому процесі, забезпечувати захист персональних даних, використовувати інформаційні ресурси з дотриманням вимог інформаційної безпеки. 3. Проєктувальний – здатність розробляти фрагменти уроків та освітні матеріали з інтеграцією елементів кібербезпеки та формуванням у учнів навичок безпечної поведінки в цифровому середовищі. 4. Рефлексивний – уміння аналізувати власну діяльність щодо забезпечення кібербезпеки в освітньому процесі, оцінювати ризики та планувати подальший професійний розвиток у сфері захисту інформації. Інструменти оцінювання. Для оцінювання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників у сфері кібербезпеки та захисту інформації використовуються такі інструменти: 1. Вхідне та підсумкове тестування для визначення рівня початкових знань і досягнутих компетентностей. 2. Виконання практичних завдань, що демонструють здатність безпечно застосовувати цифрові технології та забезпечувати захист інформації в освітньому процесі. 3. Розробка та захист підсумкового проєкту (цифровий фрагмент уроку), який включає інтеграцію елементів кібербезпеки та практичне використання цифрових ресурсів. 4. Формування електронного портфоліо, яке відображає індивідуальні досягнення та розвиток компетентностей. 5. Самооцінювання власної професійної діяльності з урахуванням критеріїв кібербезпеки та захисту інформації. Рівні оцінювання: високий, достатній, середній, початковий, що дозволяє об’єктивно визначити рівень сформованості професійних компетентностей у педагогів. Шкала та прохідний поріг Оцінювання здійснюється за 100-бальною шкалою. • 90–100 балів – високий рівень • 75–89 балів – достатній рівень • 60–74 бали – середній рівень • 0–59 балів – початковий рівень Прохідний поріг становить 60 балів (не менше 60 % від максимальної кількості балів). Успішним вважається виконання: • підсумкового тестування не менше ніж на 60 %; • підсумкового проєкту – не нижче середнього рівня; • усіх обов’язкових практичних завдань. Підсумкове оцінювання здійснюється за результатами виконання всіх видів робіт. Успішне проходження програми є підставою для видачі документа про підвищення кваліфікації.