ТЕХНОЛОГІЯ СТВОРЕННЯ РОБОЧОГО НАВЧАЛЬНОГО МАРШРУТУ
професійний розвиток педагогічних працівників щодо моделювання освітнього процесу на засадах сучасних підходів НУШ (компетентнісного, діяльнісного, особистісно зорієнтованого) через проектування робочого аркуша як цілісного навчального маршруту. Програма спрямована на вдосконалення вміння вчителів створювати рефлексивне та інклюзивне навчальне середовище, де учень є активним суб’єктом діяльности.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Сітькова Ірина МиколаївнаІнформація про розробника (розробників):
Сітькова Ірина Миколаївна, учителька української мови й літератури вищої категорії; учитель-методист, фізична особа-підприємецьОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в НУШ
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Робочий аркуш як система спланованих кроків
Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно зорієнтованого підходів. Робочий аркуш як навчальний маршрут для учнівства. Принципи створення робочого аркуша. Реалізація вимог держстандарту. Мовне оформлення робочого аркуша
Тема 1.2. Психологія залученості та менеджмент навчальної діяльності
Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Зворотний дизайн уроку. Менеджмент навчальної діяльності. Становлення цілеспрямованої мотиваційної активності суб'єкта учіння. Гачок і його роль у маршруті. Як створити якісний гачок для підвищення залученості учнівства.
МОДУЛЬ 2. Проєктування навчального середовища
Тема 2.1. Глибинне навчання. Методологія створення робочого аркуша
Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Використання діяльнісних методів навчання. Методологія розробки завдань для робочого аркуша. Таксономія Блума. Цикл Колба. Елементи гейміфікації. Цифрові інструменти для реалізації педагогічних ідей. Колесо Каррінгтона. Формувальне оцінювання як основна підтримка учнівства.
Тема 2.2. Універсальний дизайн. Адаптація робочого аркуша для дітей з особливими освітніми потребами Поняття про принципи універсального дизайну в навчанні. Застосування диференційованого підходу до планування навчальних завдань, методів навчання й навчальних матеріалів, способів і форм оцінювання результатів навчання учнів. Штучний інтелект як помічник учительства.
Знання й розуміння:
– сутнісних характеристик сучасних підходів та логіки вибудовування навчального маршруту в робочому аркуші;
– ознак поверхового й глибинного навчання, а також ролі критичного мислення в процесі засвоєння матеріалу;
– психологічних механізмів залученості через задоволення базових потреб учнівства;
– принципів універсального дизайну (УДН) для забезпечення інклюзивності навчальних матеріалів.
Уміння:
– моделювати уроки за базовими сценаріями діяльнісного підходу, перетворюючи набір завдань на логічну систему кроків від не знаю до вмію;
– конструювати компетентнісно зорієнтовані завдання, застосовуючи таксономію Блума та цикл Колба;
– проєктувати завдання-гачки для швидкого залучення уваги та створення ситуації успіху;
– застосовувати інструменти формувального оцінювання (самоперевірка, швидкокоди, контрольні списки) для підтримки автономної роботи учнівства.
Диспозиції (цінності, ставлення):
– готовність застосовувати сучасні підходи НУШ для розвитку життєвих навичок учнів;
– усвідомлення важливості суб’єкт-суб’єктної взаємодії та партнерства в освітньому просторі.
Набір груп щомісяця, до 10 числа.