Сучасні пріоритети, підходи та методи профільного навчання фізики в 10–12 х класах НУШ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення профільного
навчання математики в умовах реформування української освіти

Тема 1.1. Засади реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича освітня галузь)

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання фізики здобувачів профільної середньої освіти на поглибленому рівні.

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв та особливості її реалізації для організації профільного навчання фізики

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням, та особливості її реалізації для організації навчання фізики. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

МОДУЛЬ 2. Моделювання змісту освіти та організація освітнього простору з фізики в академічному ліцеї

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з фізики для 10–12 класів: складники та адаптація

Модельні навчальні програми для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних навчальних програм профільної середньої освіти. Вимоги до модельних навчальних програм. Модельні навчальні програми з фізики поглибленого рівня. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.

Тема 2.2. Навчальні програми з фізики для 10–12 класів: розроблення, затвердження, упровадження

Навчальні програми для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення навчальних програм курсів навчання фізики на основі модельних / не на основі модельних програм. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. Затвердження та впровадження навчальних програм.

Тема 2.3. Організація освітнього простору з фізики в академічному ліцеї

Сучасні вимоги до організації освітнього простору та матеріально- технічного забезпечення в академічному ліцеї. Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання фізики: поєднання очних і дистанційних форм.

МОДУЛЬ 3. Особливості навчання фізики на основному та поглибленому рівнях у старшій профільній школі

Тема 3.1. Особливості навчання фізики на поглибленому рівні

Викладання фізики на поглибленому рівні. Особливості викладання інтегрованого курсу природничі науки. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у процесі навчання фізики в старшій профільній школі

Цифрові інструменти та їхній потенціал для навчання фізики на рівні профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для навчання фізики в старшій профільній школі. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування у викладанні предметів і курсів природничої освітньої галузі

Стратегічне бачення ролі кар’єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація у викладанні предметів та курсів природничої освітньої галузі. Роль учителя в кар’єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.

МОДУЛЬ 4. Оцінювання результатів навчання фізики на рівні профільної середньої освіти

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання фізики в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та критерії оцінювання результатів навчання фізики. Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання математики здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному і змішаному навчанні фізики.

За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:

• організації освітнього процесу в старшій школі відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти;
• практичного застосування Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв;
• створення навчальних програм із фізики на основі модельних програм і Державного стандарту профільної середньої освіти;
• викладання навчального предмета фізика та інтегрованих курсів  на основному й поглибленому рівнях у старшій профільній школі, інтеграції галузей та предметів / курсів;
• застосування цифрових інструментів і технологій у процесі навчання фізики у старшій профільній школі;
• використання елементів профорієнтації та кар’єрного консультування під час викладання предметів і курсів природничої освітньої галузі;
• здійснення оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному та поглибленому рівнях у старшій профільній школі.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки профільного навчання фізики як експериментальної науки.

Освітній процес організовується на основі поєднання лекційних, лабораторних (практичних, дослідницьких) та самостійних видів діяльності слухачів / слухачок і спрямований на формування здатності плідно застосовувати набуті знання в подальшій професійній діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків фізики, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню проблемних та пошуково-орієнтованих навчальних ситуацій та використанню сучасних технологій, методів обробки інформації та адекватних цифрових інструментів.