Сучасні пріоритети, підходи та методи викладання фізики в 7–9 класах НУШ

МОДУЛЬ 1. Методологічні стратегії та парадигма навчання фізики в НУШ

Тема 1.1. Концептуальні підходи НУШ: від знаннєвої парадигми до формування практичних умінь і життєвих навичок 

Поняття педагогічного підходу як стратегії організації освітнього процесу. Взаємозв’язок підходів, методів, форм і прийомів навчання. Зміна освітніх пріоритетів у сучасній школі: перехід від знаннєвої моделі до компетентнісної, формування практичних умінь та життєвих навичок учнівства. Роль фізики у формуванні практичної, науково-прикладної компетентності. Реалізація сучасних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання фізики 

Компетентнісний, діяльнісний, особистісно-орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи: сутність, основні характеристики та можливості реалізації в навчанні фізики. Формування ключових і предметної (фізичної) компетентностей. Організація практичної, дослідницької, експериментально-пошукової та проєктної діяльності учнівства. Створення сучасного освітнього середовища. Взаємозв’язок і взаємодоповнюваність підходів.

МОДУЛЬ 2. Технології активного навчання та інструментарій моніторингу й оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках фізики 

Тема 2.1. Інноваційні технології активного навчання фізики 
в 7–9 класах

Проблемне та пошуково-дослідницьке навчання: сутність, механізм реалізації, створення проблемних ситуацій, методи стимулювання пізнавальної активності. Проєктне навчання: сутність, переваги, етапи реалізації навчального проєкту. Спільні та відмінні риси проблемного і проєктного навчання. Сучасні методи організації групової дослідницької роботи, стратегії і тактики взаємодії та розподілу дослідницьких функцій, формування навичок співпраці. Оцінювання результатів групової (колективної) діяльності (матриця оцінювання).

Тема 2.2. Глибинне навчання та формування критичного мислення: стратегії активізації пізнавальної діяльності учнів

Глибинне навчання. Розвиток критичного, аналітичного мислення та когнітивної гнучкості учнівства на уроках фізики. Організація навчальних, пошукових, проблемних завдань, що передбачають аналіз, порівняння, узагальнення, синтез. Практична спрямованість навчання. Включення учнівства в активну навчальну, пошуково-дослідницьку діяльність.

Тема 2.3. Методичні аспекти навчання фізики як експериментальної науки

Формування сприйняття фізики передусім як експериментальної науки. Розкриття взаємопов’язаності та взаємозалежності окремих ланок та аспектів фізичних знань. Використання математичних знань і методів перш за все як інструментів розв’язання фізичних задач і проблем.

Ознайомлення здобувачів освіти з методами фізичних досліджень, Навчання методам постановки (формулювання) проблемних питань із подальшим плануванням, визначенням та реалізацією підходів і заходів щодо їх дослідження та розв’язання.

Тема 2.4. Стратегії конструювання завдань та критеріального оцінювання досягнень здобувачів освіти в 7–9 класах

Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні підходи до розроблення. Створення навчальних ситуацій для розв’язування практичних проблем засобами фізичної науки. Формувальне оцінювання: принципи, інструменти, методи самооцінювання та взаємооцінювання. Організація рефлексії навчальної діяльності та аналіз результатів навчання.

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації у навчанні фізики;
• спільних і відмінних рис проблемного і проєктного навчання та можливостей їх застосування на уроках фізики;
• умов ефективного перебігу проблемно-орієнтованого навчання під час організації роботи учнівства на уроках фізики;
• методів проблемно-орієнтованого навчання та формування усвідомленості дій у процесі виконання навчальних завдань із фізики;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні фізики та інструментів його практичної реалізації;
• ознак поверхневого і глибинного навчання та їх прояву під час вивчення фізики;
• стратегій розвитку критичного, наукового мислення в процесі навчання фізики.

Уміння:

• організовувати освітній процес із фізики на засадах сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу під час навчання фізики, застосовувати відповідні підходи, методи і засоби;
• реалізовувати сучасні підходи до навчання фізики в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання з фізики;
• моделювати фрагменти уроків фізики за сценаріями проблемного, дослідницького та проєктного навчання;
• планувати та організовувати навчальні проєкти з фізики;
• добирати ефективні методи формування наукового стилю мислення учнівства під час роботи з фізичним обладнанням та інструментами;
• розробляти завдання для розвитку критичного, наукового мислення та когнітивної гнучкості учнівства;
• розрізняти ознаки поверхневого та глибинного навчання в освітньому процесі з фізики.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в процесі викладання фізики;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку, мобільності та гнучкості методів навчання в умовах цифровізації освіти; 
• прагнення до організації навчання фізики як діяльнісного, практично-орієнтованого процесу; 
• орієнтація на розвиток особистості учня / учениці та формування предметної і ключових особистісних компетентностей; 
• здатність планувати освітній процес із фізики відповідно до ідей Концепції Нової української школи.

Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання фізики як експериментальної науки.

Освітній процес організовується на основі поєднання лекційних, лабораторних (практичних, дослідницьких) та самостійних видів діяльності слухачів / слухачок і спрямований на формування здатності плідно застосовувати набуті знання в подальшій діяльності. Значна увага приділяється практичній спрямованості навчання, зокрема проєктуванню фрагментів уроків фізики, розробленню компетентнісно орієнтованих завдань, моделюванню проблемних та пошуково-орієнтованих навчальних ситуацій та використанню сучасних технологій, методів обробки інформації та адекватних цифрових інструментів.