ДИРЕКТОР ЗАКЛАДУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОВІ РОЛІ ДИРЕКТОРА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Тема 1.1. Реалізація завдань Концепції НУШ в умовах суспільних змін. Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти

Сутність та стратегічні завдання Концепції Нової української школи в контексті сучасних суспільних трансформацій. Модернізація освіти як відповідь на соціально-економічні та культурні виклики, інтеграція України в європейський та світовий освітній простір. Нормативно-правові засади реалізації Концепції НУШ: ключові положення освітнього законодавства України. Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти: дитиноцентризм, педагогіка партнерства, компетентнісний підхід, інклюзивність, автономія закладу освіти. Вплив децентралізації та адміністративно-територіальної реформи на управління освітою. Сучасні державні ініціативи та механізми впровадження освітніх реформ на рівні ЗЗСО.

 

Тема 1.2. Створення ефективної стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти та її покрокова реалізація. Візія та місія сучасного закладу загальної середньої освіти

Стратегія розвитку закладу освіти як інструмент довгострокового управління: сутність, види та функції. Розроблення стратегії розвитку ЗЗСО відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту». Візія та місія закладу освіти як основа стратегічного планування: зміст, функції, підходи до формування. Етапи створення стратегії розвитку: аналітичний, концептуальний, проєктувальний, реалізаційний та оціночний. Визначення цілей, завдань і пріоритетів розвитку закладу освіти. Розроблення плану дій та механізмів реалізації стратегії. Моніторинг, оцінювання результатів та управління ризиками. Річне та поточне планування як інструменти реалізації стратегії розвитку закладу освіти.

 

Тема 1.3. Професійні компетентності сучасного управлінця в контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти». Формування команди, відповідальне та ефективне лідерство, наставництво, супервізія

Професійні компетентності керівника ЗЗСО відповідно до сучасних освітніх вимог та професійного стандарту. Структура управлінських компетентностей: лідерські, організаційні, комунікативні, інноваційні. Роль керівника у впровадженні принципів НУШ у діяльність закладу освіти. Формування ефективної управлінської команди: принципи, етапи та моделі взаємодії. Відповідальне лідерство як основа розвитку освітньої організації. Наставництво як інструмент професійної адаптації та розвитку педагогічних працівників: сутність, форми, функції. Супервізія як механізм професійної підтримки та підвищення якості освітнього процесу. Розвиток організаційної культури та забезпечення психологічно безпечного освітнього середовища.

 

Тема 1.4. Інформаційно-цифрова компетентність керівника закладу загальної середньої освіти. Організація та забезпечення дистанційного та змішаного навчання

Інформаційно-цифрова компетентність керівника ЗЗСО як складова професійної компетентності в умовах цифровізації освіти. Сучасні цифрові технології в управлінні закладом освіти. Організація дистанційного та змішаного навчання: моделі, інструменти, платформи. Управління освітнім процесом у цифровому середовищі: планування, координація, моніторинг. Забезпечення якості дистанційного навчання та академічної доброчесності. Цифрова безпека та захист даних учасників освітнього процесу. Розвиток цифрової культури педагогічного колективу. Тайм-менеджмент керівника в умовах цифрового освітнього середовища.

 

Тема 1.5. Шкільна культура: формування унікального та автономного закладу загальної середньої освіти. Розвиток соціальних умінь та взаємодії (Soft Skills)

Шкільна культура як основа ефективного функціонування та розвитку закладу освіти. Формування унікальності та автономії ЗЗСО в умовах освітніх реформ. Цінності, традиції та норми як складові шкільної культури. Роль керівника у формуванні позитивного освітнього середовища. Командний менеджмент як інструмент розвитку організаційної культури. Формування та розвиток управлінської і педагогічної команди: принципи взаємодії, розподіл ролей, делегування повноважень. Розвиток соціальних умінь (Soft Skills): комунікація, емоційний інтелект, співпраця, критичне мислення. Лідерство як чинник розвитку шкільної культури. Наставництво, консалтинг і супервізія як інструменти підтримки професійного розвитку та взаємодії в колективі.

 

Тема 1.6. Розвиток професійної лідерської спільноти

Професійна лідерська спільнота як чинник підвищення якості управління закладом загальної середньої освіти в умовах реформування освітньої галузі. Теоретичні засади формування професійних спільнот у контексті сучасних освітніх трансформацій та ідей Нової української школи.

Принципи функціонування ефективної лідерської спільноти. Мережеві форми професійної взаємодії педагогічних працівників і керівників закладів освіти. Професійні спільноти як середовище безперервного професійного розвитку та обміну досвідом.

Роль керівника закладу освіти у створенні та підтримці лідерської спільноти: фасилітація командної взаємодії, стимулювання професійної активності педагогів, розвиток культури співпраці. Інструменти розвитку професійних спільнот: професійні навчальні спільноти (PLC), педагогічні майстерні, коучинг, менторинг, супервізія.

Цифрові платформи та онлайн-спільноти як засіб розширення професійної взаємодії в умовах цифровізації освіти. Вітчизняний та зарубіжний досвід розвитку професійних лідерських спільнот. Вплив професійної лідерської спільноти на якість освітнього процесу, професійний розвиток педагогів і формування інноваційного освітнього середовища.

 

 

МОДУЛЬ 2. СТВОРЕННЯ ЯКІСНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ТА ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ  (1 кредит ЕСTS)

 

Тема 2.1. Зовнішня і внутрішня системи забезпечення якості освіти. Інституційний аудит

Сутність і структура системи забезпечення якості освіти в Україні. Зовнішня система забезпечення якості освіти: нормативно-правові засади, суб’єкти та механізми реалізації. Внутрішня система забезпечення якості освіти в закладі загальної середньої освіти: принципи, складові, функції. Розроблення та впровадження внутрішньої системи якості освіти в ЗЗСО. Інституційний аудит як інструмент зовнішнього оцінювання якості освіти: мета, завдання, етапи проведення. Критерії та індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів. Роль керівника у забезпеченні якості освіти та підготовці закладу до інституційного аудиту. Використання результатів аудиту для підвищення ефективності діяльності закладу освіти.

 

Тема 2.2. Моделі самооцінювання. Самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів: ключові аспекти реалізації

Сутність і значення самооцінювання у системі забезпечення якості освіти. Основні моделі самооцінювання в закладах освіти: традиційні та інноваційні підходи. Самооцінювання як інструмент управління якістю освітніх і управлінських процесів. Етапи організації самооцінювання: планування, збір та аналіз даних, узагальнення результатів, прийняття управлінських рішень. Методи та інструменти самооцінювання: анкетування, моніторинг, спостереження, аналіз документації. Залучення учасників освітнього процесу до самооцінювання. Використання результатів самооцінювання для стратегічного планування розвитку закладу освіти.

 

Тема 2.3. Освітнє середовище закладу освіти: безпечне, комфортне, мотивуюче

Поняття освітнього середовища та його складові. Створення безпечного освітнього середовища: фізична, психологічна та інформаційна безпека. Формування комфортного середовища як умови ефективного навчання та розвитку здобувачів освіти. Мотивуюче освітнє середовище: чинники впливу на навчальну діяльність і розвиток особистості учнів. Організація інклюзивного освітнього середовища: забезпечення рівного доступу до якісної освіти. Роль педагогічного колективу у формуванні позитивного освітнього клімату. Освітній простір Нової української школи: сучасні підходи до організації середовища.

 

Тема 2.4. Управлінські процеси закладу освіти. Освітня програма, модельні програми, робочі навчальні плани закладу загальної середньої освіти. Самооцінювання

Сутність управлінських процесів у закладі загальної середньої освіти: планування, організація, мотивація, контроль та аналіз. Освітня програма закладу освіти як основний документ організації освітнього процесу: структура, зміст, порядок розроблення. Модельні навчальні програми: призначення, особливості використання у ЗЗСО. Робочі навчальні плани: структура, принципи формування, відповідність державним стандартам освіти. Узгодження освітньої програми з потребами здобувачів освіти та вимогами НУШ. Самооцінювання управлінських та освітніх процесів як інструмент підвищення якості діяльності закладу освіти. Використання результатів самооцінювання для вдосконалення управлінських рішень і освітнього процесу.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати ключові засади законодавства України щодо реалізації завдань Концепції Нової української школи в умовах адміністративно-територіальної реформи, децентралізації влади та управління освітою.
2. Узагальнити нові державні ініціативи у сфері освіти, пов’язані з реалізацією Концепції НУШ (станом на грудень 2025 року).
3. Визначити сутність і основні засади стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО) як інструмента ефективного управління.
4. Розкрити етапи підготовки стратегії розвитку ЗЗСО як системного та динамічного процесу управління закладом освіти.
5. Провести структурно-функціональний аналізстратегії розвитку ЗЗСО.
6. Показати можливості використання стратегії розвитку ЗЗСО у процесі поточного планування діяльності закладу освіти.
7. Проаналізувати стратегіюрозвитку ЗЗСО у контексті вимог Закону України«Про повну загальну середню освіту» та інших нормативно-правових актів у сфері освіти.
8. Змоделювати освітнє середовище закладу загальної середньої освіти з урахуванням потреб інклюзивної освіти.
9. Визначити основні чинники прийняття професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти».
10. Проаналізувати основні професійні компетентності керівника ЗЗСО та визначити власний рівень володіння ними на початку навчання за програмою підвищення кваліфікації.
11. Розробити план забезпечення сталого розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти.
12. Проаналізувати роль шкільної культури у формуванні іміджу ЗЗСО та визначити залежність якості освіти від стану природної і штучної шкільної культури.
13. Охарактеризувати процес соціалізації взаємодії між керівником, педагогами, здобувачами освіти та батьками у системі управління закладом освіти.
14. Проаналізувати структуру та зміст інформаційно-цифрової компетентності керівника ЗЗСО та визначити складові інформаційного середовища закладу освіти (ресурси, технології).
15. Розробити модель інформаційної інфраструктури ЗЗСО та представити кейс цифровізації управлінських процесів у закладі освіти (зокрема в умовах змішаного навчання).
16. Дослідити сучасні підходи до управлінського лідерства керівника ЗЗСО, зокрема: інтеграцію засад командного менеджменту та професійного стандарту керівника; формуванняконсалтингової компетентності; розвиток лідерства, самоменеджменту та взаємодію формального і неформального лідерства у педагогічному колективі
17. Проаналізувати структуру та основні компоненти зовнішньої івнутрішньої систем забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. 
18. Дослідити процедуру проведення інституційного аудитузакладу загальної середньої освіти та визначити його роль у підвищенні якості освітньої та управлінської діяльності.
19. Проаналізувати сучасні моделі самооцінювання діяльності закладу освіти та визначити їх значення для розвитку внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
20. Розробити прикладінструментарію для самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів у закладі загальної середньої освіти.
21. Проаналізувати основніхарактеристики сучасного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти: безпечність, комфортність, інклюзивність та мотиваційність.
22. Визначити критерії та показники оцінювання якості освітнього середовища закладу освіти.
23. Проаналізувати основні управлінські процеси у закладі загальної середньої освіти в контексті реалізації освітньої політики та внутрішньої системи забезпечення якості освіти.
24. Дослідити структуру та зміст освітньої програми закладу загальної середньої освіти, роль модельних навчальних програм та робочих навчальних планів у організації освітнього процесу.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Основні положеннята цінностіКонцепції Нової української школи.
2. Нормативно-правові   засади   реалізації   Концепції   НУШ   у   системі загальної середньої освіти.
3. Суспільні трансформації та їх вплив на розвитоксучасної школи.
4. Принципи НУШ у діяльності закладузагальної середньої освіти.
5. Стратегія розвиткузакладу загальної середньої освіти як інструмент ефективного управління.
6. Використаннястратегічного планування урозвитку закладу освіти.
7. Командна взаємодіяу педагогічномуколективі.
8. Лідерство,  наставництво   та   супервізія   в   управлінській  діяльності керівника.
9. Структура інформаційно-цифрової компетентності керівника закладу освіти.
10. Цифрові ресурси та технології в управлінні закладомосвіти.
11. Особливості організаціїдистанційного навчання узакладі освіти.
12. Змішане навчання як сучасна модель організаціїосвітнього процесу.
13. Поняття та складовішкільної культури.
14. Вплив шкільної культурина якість освітнього процесу.
15. Формування позитивного іміджузакладу загальної середньоїосвіти.
16. Соціальні навички (Soft Skills) у професійній діяльності керівника закладу освіти.
17. Поняття професійної лідерської спільноти у сфері освіти.
18. Лідерство керівника закладуосвіти у професійному середовищі.
19. Взаємодія формального та неформального лідерства у педагогічному колективі.
20. Система забезпечення якості освіти у закладі загальноїсередньої освіти.
21. Внутрішня система забезпечення якості освіти: структура та основні компоненти.
22. Інституційний аудит закладу освіти:мета, принципи та процедура проведення.
23. Самооцінювання як складовавнутрішньої системи забезпечення якості освіти.
24. Основні моделі самооцінювання діяльності закладу освіти.
25. Ключові аспекти оцінювання освітніх і управлінських процесів.
26. Управлінські процеси у закладі загальної середньої освіти.
27. Освітня програма закладуосвіти: структура та зміст.
28. Модельні навчальні програмита їх використання в освітньому процесі.
29. Робочий навчальний план закладу загальної середньої освіти.
30. Самооцінюванняуправлінської діяльностізакладу освіти.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1.Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.09.2020 № 463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням Перейти за покликанням

2.Концептуальні засади реформування середньої школи «Нова українська

школа».                                          2016.                                          URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)

3. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення     кваліфікації

педагогічних працівників» від 13.10.2025 № 1349. URL: Перейти за покликанням                                            (дата              звернення:              19.11.2025).

4. Постанова Кабінету Міністрів України «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21 серпня 2019 р. № 800. URL: Перейти за покликанням                          (дата

звернення: 19.11.2025).

5. Про внесення змін до Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням : наказ Міністерства освіти і науки України від 19.07.2025 № 884. URL: Перейти за покликанням

6. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024  №

851. URL:

Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)

7. Про   затвердження   професійного   стандарту   «Керівник   (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 №             568-21.             URLПерейти за покликанням Перейти за покликанням

 

Основна література

 

1. Вікторенко, І., Федь, І., Вовк, Н. Витоки та теоретико-методологічна база започаткування та реалізації реформи нової української школи. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні    аспекти.    2022.    №2(17).    С.    15–
2. 30. Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)
3. Гриневич Л. . Концептуальні ідеї реформи «Нова українська школа» у світлі української педагогічної думки. Український Педагогічний журнал. 2023. №4. С. 98–111. Перейти за покликанням       (дата звернення: 01.12.2025)
4. Кучинська І. О. Керівник закладу освіти: навчально-методичний посібник [Електронний ресурс]. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024. 308 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)

Додаткова література

 

1. Лукіна Т. О. Стандартизація професійної діяльності директора середньої школи як механізм управління якістю освіти: зарубіжні підходи. Український педагогічний журнал. 2024, № 2. С. 35-50. Перейти за покликанням  (дата звернення: 01.12.2025)
2. Лукіна Т.О. Професійна діяльність директора закладу загальної середньої освіти та оцінювання її ефективності : аналітичні матеріали за результатами пілотного регіонального онлайн опитування.                          Київ  :  Пед.  думка,  2025.        60 с. Перейти за покликанням                                                                                                   (дата звернення: 01.12.2025)

Очікувані результати навчання відповідають Професійному стандарту керівника та передбачають підготовку новопризначених керівників ЗЗСО до виконання таких трудових функцій: 

• забезпечення стратегічного управління розвитком закладу освіти; забезпечення управління якістю освітньої діяльності;
• забезпечення партнерської та мережевої взаємодії; 
• організація безпечного і здорового освітнього середовища;
• забезпечення власного безперервного професійного розвитку.