СТАРША ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: НОВІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ (МИСТЕЦЬКА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ)

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій, розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з 4 модулів та 10 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 12  питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 16. Прохідний бал – 12 Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 30 год, з них: 6  – лекційні заняття, 18  – практична робота,  4  – самостійна робота,                   2 – контрольні заходи.

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контроль-ні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО  НАВЧАННЯ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (мистецька освітня галузь)	1	1			2
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв	1	1			2
Разом за модулем	2	2			4
МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ
Тема 2.1. Модельні навчальні програми мистецько освітньої галузі: складники та адаптація	1	1	1		3
Тема 2.2. Навчальні програми мистецько освітньої галузі: розроблення, затвердження, упровадження	1	2			3
Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї		1	1		2
Разом за модулем	2	4	2		8
МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ / КУРСІВ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ОСНОВНОГО ТА ПОГЛИБЛЕНОГО РІВНІВ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 3.1. Особливості викладання предметів та інтегрованих курсів мистецько освітньої галузі на основному й поглибленому рівнях	2	4			6
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у старшій профільній школі для викладання мистецтва		2			2
Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування у викладанні предметів і курсів мистецької освітньої галузі		2			2
Разом за модулем	2	8			10
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З МИСТЕЦТВА НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з мистецтва в старшій профільній школі		2	1		3
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти		2	1		3
Разом за модулем		4	2		6
Підсумкові заходи				2	2
Усього	6	18	4	2	30

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ  1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ

 

 Тема 1.1 Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (мистецька освітня галузь). 

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти (мистецька освітня галузь). Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал мистецької освітньої галузі та базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти (мистецька освітня галузь).

 

Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв.

 Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти (мистецька освітня галузь). Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві) мистецької освітньої галузі. Форми організації освітнього процесу в старшій профільній школі. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

 

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

 

Тема 2.1. Модельні навчальні програми мистецько освітньої галузі: складники та адаптація. 

Модельні навчальні програми мистецької освітньої галузі для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних навчальних програм мистецької освітньої галузі профільної середньої освіти. Вимоги до модельних навчальних програм. Модельні навчальні програми мистецької освітньої галузі основного й поглибленого рівнів. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.

 

Тема 2.2. Навчальні програми мистецько освітньої галузі: розроблення, затвердження, упровадження. 

Навчальні програми мистецької освітньої галузі для обов’язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення навчальних програм з мистецтва на основі модельних / не на основі модельних. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм мистецької освітньої галузі. Затвердження та впровадження навчальних програм.

 

Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї.

Сучасні вимоги до організації освітнього простору й матеріально-технічного забезпечення в академічному ліцеї. Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання: поєднання очних і дистанційних форм.

 

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ / КУРСІВ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ОСНОВНОГО ТА ПОГЛИБЛЕНОГО РІВНІВ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

 

Тема 3.1. Особливості викладання навчальних предметів та інтегрованих курсів мистецької освітньої галузі на основному й поглибленому рівнях. 

Викладання предметів мистецької освітньої галузі на основному й поглибленому рівнях. Особливості викладання інтегрованих курсів мистецької освітньої галузі. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.

 

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у старшій профільній школі для викладання мистецтва. 

Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для викладання мистецтва для старшої профільної школи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.

 

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування у викладанні предметів і курсів мистецької освітньої галузі. 

Стратегічне бачення ролі кар’єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація у викладанні предметів та курсів мистецької освітньої галузі. Роль учителя в кар’єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ З МИСТЕЦТВА НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

 Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання з мистецтва в старшій профільній школі. 

Види оцінювання. Загальні та галузеві критерії оцінювання (мистецька освітня галузь). Особливості оцінювання обов’язкових освітніх компонентів.  Специфіка оцінювання вибіркових курсів мистецької освітньої галузі. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

 

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти. 

Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Проаналізуйте наступність обов’язкових результатів навчання мистецької галузі в основній (9 кл.) та старшій (10 кл.) школах. Визначте, як поглиблюються вимоги до інтерпретації творів мистецтва на профільному рівні. 
2. Складіть порівняльну таблицю обов’язкових результатів навчання мистецької освітньої галузі (згідно з Держстандартом) і переліку ключових компетентностей. Визначте, які саме компетентності формуються найбільш ефективно через конкретні мистецькі види діяльності у сфері креативних індустрій (артменеджмент, медіадизайн, створення музичного бренду тощо).
3. Розробіть проєкт (або фрагмент) робочої навчальної програми з мистецтва (або вибіркового курсу) на основі обраної модельної навчальної програми (МНП). Обґрунтуйте адаптацію тематичних модулів, змісту й очікуваних результатів навчання до профілю закладу освіти, наявного матеріально-технічного забезпечення, регіонального культурного контексту.
4. Змоделюйте технологічну карту (або план-конспект) навчального заняття з мистецтва для старшої профільної школи. Аргументуйте вибір методів навчання відповідно до обраного профілю (проєктний, дослідницький, кооперативний тощо) та опишіть алгоритм досягнення очікуваних результатів через практичну творчу діяльність.
5. Сформулюйте три складні (багатошарові) промпти для сервісів на основі штучного інтелекту (NotebookLM, Claude, ChatGPT) з метою створення варіативних навчальних завдань у межах обраного тематичного модуля (наприклад: «Мистецтво українського культурного регіону», «Дизайн у сучасному світі», «Екранні мистецтва: кіно, телебачення, відео»). Обґрунтуйте адаптацію завдань до профілю ліцею з урахуванням індивідуальних творчих можливостей та освітніх запитів учнів 10–11 класів.
6. Спроєктуйте дизайн-концепцію уроку мистецтва за однією з моделей змішаного навчання, інтегрувавши цифрові інструменти зі самостійного дослідження віртуальних музеїв чи 3D-панорам (Google Arts & Culture), організації спільної творчої діяльності (Padlet, Miro, Google Slides). У практичній частині передбачте використання сервісів генеративного мистецтва (Leonardo, Suno, Canva) для створення індивідуалізованих цифрових артпроєктів згідно з обраним тематичним модулем і профілем ліцею.
7. Розробіть фрагмент уроку мистецтва у формі професійної проби, інтегрувавши елементи профорієнтації через моделювання ролей у сучасних креативних індустріях (артдиректор, sound-дизайнер, куратор, медіапланувальник). У практичній частині заплануйте створення професійного продукту (концепції артфестивалю, розкадровки ролика чи дизайн-коду локації) із застосуванням цифрових інструментів та ШІ-сервісів відповідно до профілю навчання і запитів ліцеїстів.
8. Визначте орієнтовні критерії оцінювання (розробіть рубрику) для захисту учнівського артпроєкту або проведення мистецької дискусії, структурувавши їх за трьома обов’язковими групами результатів                         (ГР 1, ГР 2, ГР 3) відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти. Опишіть рівні навчальних досягнень (початковий, середній, достатній, високий), акцентуючи увагу на здатності учнів до критичного аналізу, творчої реалізації задуму та обґрунтування власної позиції в контексті сучасних креативних індустрій. 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Які альтернативні варіанти реалізації змісту мистецької освітньої галузі передбачені Типовою освітньою програмою?
2. Які підходи до адаптації модельних навчальних програм мистецької освітньої галузі до умов конкретного закладу освіти та профілю навчання?
3. Які обов’язкові структурні елементи має містити програма, розроблена не на основі модельної?
4. Які можливості використання цифрових інструментів і платформ для організації змішаного навчання у старшій профільній школі?
5. Наведіть приклади цифрових ресурсів та способів їх використання на заняттях.
6. Як учитель може допомогти учневі у формуванні його індивідуальної освітньої траєкторії?
7. Які форми й методи інтеграції профорієнтаційної роботи у викладання навчальних предметів у профільній школі?
8. Які сучасні підходи до оцінювання результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи:

1. Закон України «Про освіту» (зі змінами від 03.12.2025 № 4695-IX). URL : Перейти за покликанням . 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (зі змінами від 03.12.2025 № 4702-IX). URL : Перейти за покликанням  
3. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти». URL : Перейти за покликанням  
4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225  «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». URL : Перейти за покликанням  
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 26.05.2025 «Про затвердження Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням» (зі змінами від 19.06.2025 № 884). URL : Перейти за покликанням .
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2025 № 851 «Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти». URL :  Перейти за покликанням .  
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.02.2018 № 1190 «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників» (зі змінами від 14.01.2025 № 31). URL :  Перейти за покликанням  
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами від 24.12.2025 № 1726) «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників».  URL : Перейти за покликанням  
9. Постанова Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників». URL : Перейти за покликанням  

 Основна література:

1. Гуцало Л. В., Макаревич О. В. Організація профільного навчання в Україні: законодавство та практичне втілення (на прикладі Наукового ліцею Житомирського державного університету імені Івана Франка). Актуальні питання у сучасній науці. 2024. № 24. С. 798–812.
2. Індивідуалізація навчання в умовах змішаної форми організації освітнього процесу у профільній старшій школі : метод. посіб. [Електронне видання] / О. М. Топузов та ін. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 99 с. URL : Перейти за покликанням
3. Профільна середня освіта: концептуальні засади для Нової української школи / В. Г. Кремень та ін. Вісник Національної академії педагогічних наук України. 2023. № 5(2). С. 1–8. DOI : Перейти за покликанням
4. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : зб. матеріалів / за заг. ред. О. І. Ляшенка та ін. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL : Перейти за покликанням

Додаткова література:

1. Жуковський І. М. Інтеграція змісту навчання у профільній школі: методологічні засади. Педагогіка і психологія. 2022. № 1. С. 34–42.
2. Ліпчевська І. Л. Профільна середня освіта в умовах суспільних трансформацій: виклики й орієнтири оновлення. Молодь і ринок. 2025. № 10(242). С. 63–69.
3. Топузов О., Сидоренко В., Алєксєєва С. Профільна середня освіта професійного спрямування: між надією та дійсністю. Український педагогічний журнал. 2025. № 1. С. 5–14.

Знання:

• нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти, його структури, змістового наповнення, зокрема мистецької освітньої галузі;
• вимог Типової освітньої програми для 10–12 класів академічних ліцеїв;
• особливостей реалізації змісту мистецької освітньої галузі в старшій профільній школі;
• сучасних цифрових інструментів для ефективного навчання мистецтву;
• вимог до оцінювання результатів навчання. 

Уміння (навички):

• розробляти навчальні програми предметів мистецької освітньої галузі на основі модельних i Державного стандарту профільної середньої освіти відповідно до профілю з урахуванням потреб учнівства;
• планувати навчальні заняття з мистецтва на засадах компетентнісно-діяльнісного підходу;
• здійснювати кар’єрне консультування під час викладання предметів і курсів за освітніми галузями;
• використовувати цифрові інструменти для організації освітнього процесу;
• здійснювати оцінювання результатів навчання.

Установки щодо:

• готовності застосовувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі; 
• здатності планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи; 
• ціннісного ставлення до професійного самовдосконалення та саморозвитку.