СТАРША ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: НОВІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
Розвиток компетентностей педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти для ефективної реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти, формування готовності до впровадження нових підходів, сучасних методик і технологій навчання на рівні профільної середньої освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Товариство з обмеженою відповідальністю Видавництво «РАНОК»Інформація про розробника (розробників):
Мандренко Юлія, співавторка модельної навчальної програми та підручника інтегрованого курсу «Природничі науки», керівниця методичної служби видавництва «Ранок», учителька біології. Омелянчук Юлія, співавторка модельної навчальної програми «Природничі науки» (інтегрований курс для 7–9 класів) та підручників ІК «Природничі науки» для 7, 8, 9 класів, співавторка робочого зошита до підручника ІК «Природничі науки» для 8 класу, учителька хімії вищої категорії, лауреат конкурсу «Учитель року» в номінації «Хімія», учителька хімії Млинівської гімназії. Романишин Лариса, заслужений вчитель України, фіналістка топ-10 Global Teacher Prize Ukraine 2024, переможець номінації «Вчитель хімії» Global Teacher Prize Ukraine 2024, переможець номінації STEM-вчитель Global Teacher Prize Ukraine 2024, фіналістка премії «Ранкові зорі» 2025, переможець номінації «Результативний учитель» премії «Ранкові зорі» 2025, учителька хімії та біології Сколівського ЗЗСО І-ІІІ ступенів №2. Федько Ярослав, фіналіст топ-10 Global Teacher Prize Ukraine 2024, вчитель фізики Дніпровського ліцею №144, учитель-методист, переможець номінації STEM-вчитель Talents for Ukraine 2024 (KSE Foundation), лауреат Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року - 2024» в номінації «Вчитель фізики». Лось Тетяна, вчитель біології вищої категорії, методистка з інтегрованого курсу «Природничі науки» видавництва «Ранок».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти (природнича освітня галузь)
Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та базові знання. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти відповідно до природничиої освітньої галузі.
Тема 1.2. Типова освітня програма для академічних ліцеїв та особливості її реалізації для організації навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі
Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси природничої освтіньої галузі. Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.
МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ
Тема 2.1. Модельні навчальні програми з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі: складники та адаптація
Модельні навчальні програми для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів. Складники модельних навчальних програм профільної середньої освіти. Вимоги до модельних навчальних програм. Модельні навчальні програми основного рівня. Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.
Тема 2.2. Навчальні програми з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі: розроблення, затвердження, упровадження
Навчальні програми з інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Розроблення навчальних програм на основі модельних / не на основі модельних. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. Затвердження та впровадження навчальних програм.
Тема 2.3. Організація освітнього простору в академічному ліцеї
Сучасні вимоги до організації освітнього простору та матеріально-технічного забезпечення в академічному ліцеї. Платформи дистанційного навчання та їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання: поєднання очних і дистанційних форм.
МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ НА ОСНОВНОМУ РІВНІ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 3.1. Особливості навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі на основному рівні
Викладання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі на основному рівні. Особливості викладання інтегрованих курсів. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Учитель як фасилітатор: стратегія супроводу замість контролю. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.
Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у процесі навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі у старшій профільній школі
Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Створення та адаптація цифрових навчальних матеріалів для старшої профільної школи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. Цифрова грамотність педагогів і здобувачів освіти.
Тема 3.3. Профорієнтація та кар'єрне консультування у процесі навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі
Стратегічне бачення ролі кар'єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація під час вивчення інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Роль учителя в кар'єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі в старшій профільній школі
Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов'язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі здобувачів профільної середньої освіти
Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.
За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:
- організації освітнього процесу в старшій школі відповідно до нормативноправових засад Державного стандарту профільної середньої освіти;
- практичного застосування Типової освітньої програми для 10-12 класів академічних ліцеїв;
- створення навчальних програм на основі модельних і Державного стандарту профільної середньої освіти;
- викладання навчальних інтегрованих курсів природничої освітньої галузі на основному рівні у старшій профільній школі, інтеграції галузей та предметів / курсів;
- застосування цифрових інструментів і технологій у старшій профільній школі;
- використання елементів профорієнтації та кар'єрного консультування під час викладання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі;
- здійснення оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному рівні у старшій профільній школі.
Реалізація програми підвищення кваліфікації здійснюється на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів з урахуванням специфіки навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Освітній процес організовується з поєднанням лекційних, практичних та самостійних видів діяльності слухачів/слухачок і спрямований на формування здатності застосовувати набуті знання в професійній діяльності.