Педагогічна інтернатура від А до Я

Після навчання:

• автор надає відповіді на запитання
• можлива підтримка у впровадженні педагогічної інтернатури

МОДУЛЬ 1. Наставництво як складова професійного розвитку педагогічних працівників

Тема 1.1. Цінність наставництва для освіти та професійного розвитку педагогічних працівників Поняття про наставництво.

Мета і завдання наставництва в освіті. Наставництво у закордонних освітніх системах (досвід європейських країн). Досвід наставництва в Україні.Диференціація понять «наставництво», «коучинг»,

«супервізія» та інші. Переваги та виклики впровадження наставництва у закладах освіти та для професійного розвитку педагогічних працівників.

Тема 1.2. Профіль наставника. Передумови успішного наставництва.

Структурно-змістові складові профіля педагога-наставника: цінності, комунікативні та організаційні навички, вміння підтримувати та мотивувати, здатність до співпраці, відповідальність та професійна етика, обізнаність в інформаційних технологіях, здатність до критичного мислення та рефлексії, емоційна стабільність, інноваційність, здатність до самооцінювання та самовдосконалення, дотримання академічної доброчесностіта інші.

Характеристика            основних           ролей                                                педагога-наставника: фасилітатор, консультант, тренер та інші. Самооцінювання педагогічним працівником компетентностей, необхідних для ефективного наставництва.

Тема 1.3. Організація процесунаставництва у закладіосвіти.

Принципи наставництва (добровільність, гуманізм, людиноцентризм, партнерство, відкритість, конфіденційність, об'єктивність, прогностичність). Види наставництва: формальне та неформальне наставництво. Форми наставництва: індивідуальне, групове, онлайн-наставництво. Методи наставництва (бесіда, спостереження, SWOT-аналіз, метод кейсів, проблемні та проєктивні методи, рефлексія та інші).

Етапи наставницької діяльності: планування, моніторинг, аналіз, застосування. Особливості проведення наставницьких зустрічей (консультування, рефлексія та зворотній зв'язок).

Роль стилів спілкування для наставницької діяльності. Мовно- комунікативні акценти під час наставництва (недискримінація та повага до відмінностей, етика спілкування та інше).

 

МОДУЛЬ 2. Наставництво в контексті педагогічної інтернатури Тема                                      2.1.               Нормативно-правове                  забезпечення               функціонування педагогічної інтернатури в Україні

Нормативно-правова база організації педагогічної інтернатури у закладі освіти (Закон України «Про повну загальну середню освіту», Положення про педагогічну інтернатуру). Мета і завдання педагогічної інтернатури. Роль керівників (директорів) закладів освіти щодо впровадження педагогічної інтернатури. Вплив автономії закладу освіти та академічної свободи на функціонування педагогічної інтернатури. Основні документи під час педагогічної інтернатури: наказ про організацію педагогічної інтернатури, програма педагогічної інтернатури, звіт про виконання програми педагогічної інтернатури. Роль центрів професійного розвитку педагогічних працівників запровадженні педагогічної інтернатури.

Тема 2.2. Професійна адаптація інтерна до педагогічної діяльності y Поняття «професійна адаптація інтернів»та види професійної адаптації

Чинники, що впливають на успішну адаптацію інтернів до педагогічної діяльності. Проблемиадаптації інтернів та шляхи їх вирішення. Андрагогічний підхід у роботі з інтернами. Професійний імідж наставника та вплив колективу закладу освіти на професійно-педагогічну адаптацію інтернів. Права та обов'язки педагога-наставника й інтерна. Роль професійних спільнот та центрів професійного розвитку педагогічних працівників під час адаптації інтернів до педагогічної діяльності.

 

 

Тема 2.3. Розроблення та реалізація програмипедагогічної інтернатури

Діагностування рівня сформованості загальних і професійних компетентностей, визначення індивідуальних професійних потреб інтерна для розроблення програми педагогічної інтернатури. Орієнтовні складові та приклади програми педагогічної інтернатури. Особливості реалізації та моніторинг виконання програми педагогічної інтернатури. Підготовка звіту про виконанняпрограми педагогічної інтернатури. Орієнтовні складові звіту. Шляхи подальшого професійного розвитку інтерна.

1. Орієнтовний перелік практичних завдань МОДУЛЬ 1

Тема 1.1.

1. Досвід наставництва в Україні: робота в групах «Як застосувати досвід європейських країн в Україні?»
2. Створення портрету ідеального наставника із поєднанням понять

«наставництво», «коучинг», «супервізія» та інші.

1. Проект: викликивпровадження наставництва

Тема 1.2.

1. Виявлення власнихцінностей (індивідуальна робота)
2. Як поєднати цінності і який результат отримати під час взаємодії (робота в парі)
3. Проект: Які переваги бути наставником? Які компетентності я в собі розвиваю? Як це пов’язано із моїм щоденним життям? (групова робота)

Тема 1.3.

1. SWOT впровадження наставництва

Групи аналізують: сильні сторони; слабкі сторони; можливості; загрози. Результат - 3 управлінські рекомендації для закладу освіти.

1. Складання плану-шаблону наставницьких зустрічей.
2. «Стиль спілкування наставника»

Міні-діагностика стилю:авторитарний, партнерський, директивний, підтримуючий. Обговорення впливу стилю на ефективність наставництва.

 

МОДУЛЬ 2

Тема 2.1.

1. Опрацювання Положенняпро педагогічну інтернатуру та складання покрокового плану наставництва із визначенням ролей та діючих осіб.
2. Учасники педагогічної інтернатури: функції та ролі (роботав парах)
3. Документальний практикум    (ознайомлення зі структурою наказу, програми та звіту педагогічної інтернатури).

Тема 2.2.

1. Створення карти:педагогіка та андрагогіка, як поєднати ролі
2. Права та обов'язки педагога-наставника й інтерна: визначення зон взаємної відповідальності (робота в парах)
3. Зовнішні чинникпрофесійного становлення інтерна:що рекомендувати (групова робота)

Тема 2.3.

1. Діагностика компетентностей: визначення власних та перевірка типів для подальшого впровадження в роботі
2. Створення шаблонупрограми та плану реалізації. (груповаробота)
3. Створення рекомендацій для подальшого професійного розвитку інтерна
4. Створення плану зустрічей з інтерном на рік.
   1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
5. Визначення цілей в наставницькій діяльності.
6. Результативні зустрічі.Спостереження за уроками.

За результатами проходження програми слухачі:

• знають нормативно-правові документи, що регламентують організацію наставництва та педагогічної інтернатури в Україні, та вміють застосовувати їх у професійній діяльності;
• розуміють мету, завдання та функції наставника в системі педагогічної інтернатури;
• володіють    інструментами     планування,    організації     та оцінювання наставницької діяльності;
• уміють    добирати    доцільні    види,    форми   та               методи       наставницької підтримки відповідно до потреб інтерна;
• здатні    розробляти   програму   реалізації    педагогічної    інтернатури та підготовлювати підсумковий звіт (у співпраці з інтерном);
• застосовують навички ефективної професійної комунікації, рефлексії та підтримки ментального здоров’я педагогів;
• демонструють    здатність    до    партнерської    взаємодії    з учасниками освітнього процесу та іншими суб’єктами освітньої діяльності.

Ознайомлення з презентацією та всіма гіперпокликаннями в ній.

 

Детальніше про захід: Перейти за покликанням

 

Подати заявку: Перейти за покликанням

Програма виконується в асинхронному режимі

Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу