СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ»

-

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ 

Тема 1.1. Сучасні концепції та трансформація змісту фізичної культури в умовах НУШ

Сучасні концепції фізичного виховання в освіті. Зміст і характеристика методичних принципів. Методи, спрямовані на оволодіння руховими навичками та вміннями. Сучасні форми занять фізичними вправами. Зміна освітніх пріоритетів: від засвоєння рухових умінь до формування життєвих компетентностей, цінностей здорового способу життя та фізичної активності. Сутність, механізми та інструменти реалізації проблемного навчання через рухову діяльність, ігрові та ситуаційні завдання. Технології розвитку soft skills через фізичну культуру. Кооперативне навчання в процесі фізичного виховання. Діяльнісний підхід на уроках фізичної культури. Гейміфікація та ігрові технології у фізичній культурі.

Тема 1.2. Суб’єктність та професійна майстерність вчителя фізичної культури: вимоги до здібностей і підготовленості

Професійна ідентичність та суб’єктність учителя. Поняття суб’єктності в педагогічній діяльності. Професійна самосвідомість і цінності вчителя фізичної культури. Ключові якості та характеристики сучасного педагога. Імідж учителя: педагогічна культура, етика та комунікація. Лідерство та авторитет у професійній діяльності. Взаємодія з учнями, батьками та освітнім середовищем. Педагогічна техніка (мовлення, жести, демонстрація вправ). Організаційні вміння та управління класом. Аналіз і самоаналіз проведених уроків фізичної культури. Академічна доброчесність у професійній діяльності. Формування довіри та партнерських відносин.

Тема 1.3. Кооперативне навчання та стратегії зворотного зв’язку у фізичному вихованні

Теоретичні засади кооперативного навчання. Переваги кооперативної взаємодії у фізичній культурі. Моделі та технології кооперативного навчання.  Кооперативне навчання та інклюзія. Інтеграція учнів з різними можливостями у групову діяльність. Використання сучасних технологій для зворотного зв’язку і рефлексії на уроках фізичної культури. Формування самомотивації учнів до рухової активності. Оцінювання як елемент партнерської взаємодії. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Інклюзивне середовище та педагогічне партнерство. Особливості комунікації з учнями з ООП. 

МОДУЛЬ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ІННОВАЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ФІЗИЧНІЙ КУЛЬТУРІ

Тема 2.1. Компетентнісний та інтегрований підходи у фізичній культурі: від особистісно зорієнтованого навчання до STEM-трендів 

Концепція особистісно зорієнтованого навчання у фізичній культурі. Компетентнісний підхід: сутність, структура, ключові компетентності. Диференціація та індивідуалізація навчального процесу. Поняття STEM-освіти та STEM-навчання в контексті фізичної культури. Інтеграція елементів науки, технологій, інженерії та математики в процес фізичного виховання (аналіз рухів, біомеханіка, вимірювання фізичних показників, використання цифрових інструментів і фітнес-технологій). Особливості переходу від репродуктивного виконання фізичних вправ до дослідницької, аналітичної та практико-орієнтованої діяльності учнів (самоспостереження, вимірювання, аналіз результатів рухової активності). Використання інноваційних методів навчання, розвиток здоров’язбережувальної компетентності.

Тема 2.2. Когнітивна гнучкість та індивідуально орієнтоване навчання: розвиток інтелектуальних і рухових здібностей учнів засобами фізичної культури 

Розвиток когнітивної гнучкості засобами фізичної культури. Використання координаційно складних вправ. Варіативність рухових дій як інструмент розвитку мислення. Переключення уваги та багатозадачність у фізичних вправах. Місце індивідуалізації та диференціації в сучасному уроці фізичної культури. Сутність, принципи та види диференціації навчання. Індивідуальна освітня траєкторія учня. Педагогічна діагностика як основа диференціації. Методика диференційованого навчання на уроках фізичної культури. Дозування фізичних навантажень відповідно до індивідуальних можливостей. Використання цифрових ресурсів для індивідуалізації (фітнес-додатки, відеоаналіз). Формувальне оцінювання в умовах диференційованого навчання. 

Тема 2.3. Моделювання освітнього процесу з фізичної культури в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання на засадах інноваційних педагогічних підходів

Моделювання як основа управління та контролю освітнього процесу з фізичної культури в умовах Нової української школи на рівні базової середньої освіти. Теоретичні засади організації очного, змішаного та дистанційного навчання. Сутність, моделі та принципи очного, змішаного та дистанційного навчання. Особливості викладання фізичної культури в онлайн-форматі. Адаптація навчального матеріалу до дистанційного формату. Використання платформ для навчання (відеоконференції, LMS-системи), фітнес-додатки, трекери фізичної активності. Відеоконтент як засіб навчання та самонавчання. Методика проведення занять у синхронному форматі. Методика організації асинхронного навчання. Гейміфікація та челенджі. Інклюзивний підхід у дистанційному навчанні. Організація ефективної комунікації з учнями та батьками. Застосування цифрових інструментів для моніторингу результативності.

 

3.1 Орієнтовний перелік практичних занять

1. До теми «Сучасні концепції та трансформація змісту фізичної культури в умовах НУШ» ‒ методичний практикум «Реалізація сучасних підходів до навчання фізичної культури в Новій українській школі: компетентнісна спрямованість, діяльнісний підхід, кооперативне та проблемно-орієнтоване навчання, гейміфікація і розвиток soft skills».

2. До теми «Суб’єктність та професійна майстерність вчителя фізичної культури: вимоги до здібностей і підготовленості» ‒ практикум «Професійна майстерність і суб’єктність учителя фізичної культури: моделювання компетентностей і педагогічного стилю».

3. До теми «Кооперативне навчання та стратегії зворотного зв’язку у фізичному вихованні» ‒ майстерня дизайну «Кооперативне навчання і зворотний зв’язок: проєктування мотиваційного та рефлексивного середовища на уроках фізичної культури».

4. До теми «Компетентнісний та інтегрований підходи у фізичній культурі: від особистісно зорієнтованого навчання до STEM-трендів» ‒ педагогічний воркшоп «Від особистісно зорієнтованого навчання до STEM-інтеграції: проєктування компетентнісного освітнього процесу з фізичної культури».

5. До теми «Когнітивна гнучкість та індивідуально орієнтоване навчання: розвиток інтелектуальних і рухових здібностей учнів засобами фізичної культури» ‒ тренінг-проєкт «Індивідуалізація та когнітивна гнучкість у фізичному вихованні: тренінг-проєкт розвитку інтелектуальних і рухових здібностей учнів».

6. До теми «Моделювання освітнього процесу з фізичної культури в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання на засадах інноваційних педагогічних підходів» – тренінги-проєкти «Інтерактивні та цифрові технології у фізичній культурі: моделювання уроку в дистанційному середовищі», «Моделювання та адаптація уроків фізичної культури: тренінги-проєкти для очного, змішаного та дистанційного навчання».

3.2 Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Розробка конспекту уроку фізичної культури з урахуванням сучасних концепцій та компетентнісного підходу.

2. Розробка інструментарію формувального оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії учнів.

3. Розробка цифрового освітнього ресурсу (відео, інструкція, чек-лист) для самостійної рухової активності учнів.

Знатимуть:

‒ сутнісні характеристики сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливості їх реалізації на уроках фізичної культури;

‒ спільні та відмінні риси проблемно-орієнтованого і діяльнісного підходів у контексті фізичного виховання;

‒ сутність і принципи діяльнісного підходу та специфіку його застосування у процесі формування рухових умінь і навичок;

‒ особливості організації безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища на уроках фізичної культури.

Умітимуть:

‒ організовувати освітній процес з фізичної культури на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;

‒ реалізовувати принципи діяльнісного підходу через використання рухових, ігрових і змагальних методів навчання;

‒ моделювати сучасний урок фізичної культури з урахуванням вікових особливостей учнів, рівня їх фізичної підготовленості та освітніх потреб;

‒ адаптувати зміст і методи навчання до умов очного, дистанційного та змішаного форматів;

‒ створювати безпечне, мотиваційне та рефлексивне середовище на уроках фізичної культури;

‒ впроваджувати здоров’язбережувальні та інклюзивні підходи у професійній діяльності.

Актуальність програми. Актуальність цієї програми зумовлена необхідністю модернізації змісту та методики навчання фізичної культури в умовах реалізації концептуальних засад Нової української школи. У сучасних умовах фізична культура набуває особливого значення як засіб зміцнення здоров’я, розвитку стресостійкості, формування навичок саморегуляції та соціальної адаптації здобувачів освіти. Водночас трансформація освітнього простору, зокрема впровадження компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів, потребує від учителя фізичної культури нових професійних компетентностей, педагогічної гнучкості та здатності до впровадження інноваційних методик навчання. У цьому контексті важливим є формування в педагогів умінь адаптувати навчальні програми, добирати ефективні види рухової активності та забезпечувати безпечне освітнє середовище.

Крім того, інтенсифікація цифровізації освіти та використання дистанційних і змішаних форм навчання зумовлюють потребу в оновленні дидактичного інструментарію вчителя фізичної культури, зокрема щодо застосування цифрових ресурсів для організації рухової активності учнів і моніторингу їх фізичного стану.

Отже, підвищення кваліфікації педагогів у сфері сучасних підходів до навчання фізичної культури є необхідною умовою забезпечення якості базової середньої освіти, збереження здоров’я здобувачів освіти та ефективної реалізації державної освітньої політики в умовах сучасних викликів.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СТРАТЕГІЇ ТА МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ СУЧАСНОГО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
Тема 1.1 Сучасні концепції та трансформація змісту фізичної культури в умовах НУШ	2	2		-	4
Тема 1.2 Суб’єктність та професійна майстерність вчителя фізичної культури: вимоги до здібностей і підготовленості	-	2	2	-	4
Тема 1.3 Кооперативне навчання та стратегії зворотного зв’язку у фізичному вихованні	2	2	-	-	4
Разом за модулем	4	6	2	-	12
МОДУЛЬ 2. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ЦИФРОВІ ТРЕНДИ У ФІЗИЧНІЙ КУЛЬТУРІ
Тема 2.1 Компетентнісний та інтегрований підходи у фізичній культурі: від особистісно зорієнтованого навчання до STEM-трендів	2	2	-	-	4
Тема 2.2 Когнітивна гнучкість та індивідуально орієнтоване навчання: розвиток інтелектуальних і рухових здібностей учнів засобами фізичної культури	-	2	2	-	4
Тема 2.3 Моделювання освітнього процесу з фізичної культури в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання на засадах інноваційних педагогічних підходів	2	4	2	-	8
Разом за модулем	4	8	4	-	16
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	8	14	6	2	30

 

 

-