ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПРИРОДНИЧІ НАУКИ. 7–9 КЛАСИ
удосконалення професійної компетентності вчителів щодо викладання інтегрованого курсу «Природничі науки» у 7–9 класах через опанування сучасних методів та організації навчальної діяльності учнів відповідно до вимог НУШ
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Ліскович О. В., к. пед. н., завідувач кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Блага-Мініна Д. О., методист кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги).
Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів.
Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативним документами, методичними матеріалами.
Підсумкові заходи – тестування.
Зміст програми складається з 4 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 8 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 16. Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.
Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми: 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична робота, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.
Навчально-тематичний план
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Тема 1. Концепція інтегрованого курсу «Природничі науки. 7–9 класи» в основній школі: структура, зміст, ефективні методи реалізації | 2 | 2 | |||
| Тема 2. Методика інтегрованого навчання природничих предметів | 2 | 1 | 3 | ||
| Тема 3. Організація проєктно-дослідницької діяльності учнів в освітньому процесі інтегрованого курсу «Природничі науки. 7–9 класи» | 3 | 1 | 4 | ||
| Тема 4. STEM як ефективний інструмент реалізації змісту інтегрованого курсу | 3 | 1 | 4 | ||
| Підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 2 | 8 | 3 | 2 | 15 |
3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Тема 1. Концепція інтегрованого курсу «Природничі науки. 7–9 класи» в основній школі: структура, зміст, ефективні методи реалізації.
Мета, завдання, структура інтегрованого курсу, логіка побудови змісту та взаємозв’язки між основними природничими дисциплінами. Наступність у реалізації змісту природничої освіти.
Аналіз очікуваних результатів і видів навчальної діяльності, пропонованого змісту навчального матеріалу.
Тема 2. Методика інтегрованого навчання природничих предметів.
Педагогічні підходи до організації інтегрованого навчання природничих дисциплін. Моделі інтеграції та можливості їх реалізації в змісті курсу «Природничі науки». Особливості планування інтегрованих занять, способи поєднання знань із різних предметів, методи формування цілісного наукового світогляду учнів.
Тема 3. Організація проєктно-дослідницької діяльності учнів в освітньому процесі інтегрованого курсу «Природничі науки. 7–9 класи».
Роль дослідницької діяльності у формуванні природничо-наукової компетентності учнів. Методика організації проєктно-дослідницької діяльності. Наступність між адаптаційним і предметним циклами навчання. Етапи проєктно-дослідницької діяльності, вимоги до їх реалізації. Приклади дослідницьких проєктів.
Тема 4. STEM як ефективний інструмент реалізації змісту інтегрованого курсу.
Сутність STEM-підходу та його можливості у викладанні інтегрованого курсу «Природничі науки». Приклади STEM-завдань. Технологія підготовки та реалізації STEM- проєкту.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:
- Створення структурно-логічної схеми міжпредметних зв’язків теми курсу з предметами природничої освітньої галузі.
- Моделювання інтегрованого заняття.
- Розроблення фрагмента інтегрованого заняття.
- Визначення переліку досліджень, які можна провести в межах вивчення певної теми.
- Проєктування ідеї STEM- проєкту.
3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:
- Як забезпечується наступність досягнення результатів природничої освітньої галузі на адаптаційному та предметному циклах навчання?
- Які особливості методики організації проєктно-дослідницької діяльності учнів в освітньому процесі інтегрованого курсу «Природничі науки. 7–9 класи»?
- Які ознаки властиві STEM- проєкту?
4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
Нормативно-правові документи:
- Модельна навчальна програма «Природничі науки. 7–9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти / Ю. І. Мандренко, Г. Д. Довгань, М. В. Сардига та ін. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 10.03.2026).
- Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) : розпорядження Кабінету Міністрів України від 05.08. 2020 № 960-р. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.03.2026).
Основна література:
- Алєксєєва С. В. Ключові компетентності середньої загальної освіти : компетентність у галузі природничих наук. Проблеми сучасного підручника. 2023. Вип. 30. С. 5–11. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.03.2026).
- Актуальні аспекти розвитку STEAM-освіти в умовах євроінтеграції : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. (м. Кропивницький, 21.04.2023). Кропивницький : ДонДУВС, 2023. 405 с.
- Волошин С., Ільницька Г. Використання методу проєктів у процесі навчання природничих наук з використанням STEM. Проблеми та перспективи розвитку сучасної науки в країнах Євразії : зб. наук. пр. за матеріалами ХІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. Переяслав, 2024. С. 38–40.
- Засєкіна Т. М., Трускавецька І. Я. Ключові аспекти розробки модельних навчальних програм природничих предметів для 5–9 класів ЗЗСО в контексті професійної підготовки майбутніх фахівців. Український педагогічний журнал. 2024. № 3. С. 179–188.
- Проводимо успішний тренінг : НУШ у 7–9 класах у природничій галузі / Р. Шаламов, Б. Завидовський, М. Сардига, С. Бабій. Київ, 2025. 109 с.
Додаткова література:
- Крячко І. Астрономічний компонент базової середньої освіти. Проблеми сучасного підручника : навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в умовах воєнного часу : зб. тез доп. / голов. ред. О. М. Топузов. Київ : Педагогічна думка, 2022. С. 144–145. URL : Перейти за покликанням (дата звернення : 12.03.2026).
Знання:
- структури та змісту модельної навчальної програми «Природничі науки. 7–9 класи (інтегрований курс)»;
- ефективних методів і прийомів організації освітнього процесу.
Уміння (навички):
- планувати уроки інтегрованого природничого курсу;
- поєднувати зміст природничих предметів у межах теми;
- організовувати дослідницьку та проєктну діяльність учнів;
- використовувати STEM-підхід;
- розробляти навчальні матеріали.
Установки щодо:
- використання інтегрованого підходу в навчанні;
- формування наукового світогляду учнів;
- розвитку екологічного мислення та відповідального ставлення до довкілля;
- застосування дослідницьких методів навчання.