СТАРША ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: НОВІ ПІДХОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

-

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Засади Державного стандарту профільної середньої освіти

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та базові знання. Вимоги до обов'язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти відповідно до мовно-літературної галузі (іншомовна освіта).

Тема 1.2. Типова освітня програма та навчальні плани для академічних ліцеїв (англійська мова)

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи.  Аналіз типових програм з англійської мови, розроблених відповідно до Державного стандарту профільної середньої освіти. Співвідношення змісту програм із міжнародними стандартами (CEFR). Принципи побудови навчальних планів для академічних ліцеїв: поєднання обов’язкових курсів та варіативних мовних модулів (спецкурсів). Методичні орієнтири щодо реалізації програм в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. 

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 2.1. Модельні навчальні програми з англійської мови: складники та адаптація

Аналіз модельних навчальних програм з англійської мови, які розроблені відповідно до Державного стандарту профільної середньої освіти. Структурні складники модельних програм (мета, завдання, очікувані результати, змістові лінії, тематичне наповнення); принципи побудови та логіка розподілу навчального матеріалу за рівнями (основний та поглиблений). Можливості адаптації модельних програм до профілю класу, освітніх потреб учнів та специфіки навчального середовища, з урахуванням принципів інклюзивності та різноманітності. Узгодження змісту програм із компетентнісним підходом та міжнародними стандартами (зокрема CEFR). Методичні рекомендації щодо використання модельних програм у різних форматах навчання (очне, змішане, дистанційне). 

Тема 2.2. Навчальні програми з англійської мови: розроблення, затвердження, упровадження

Процес створення та практичного впровадження навчальних програм з англійської мови відповідно до положень Державного стандарту профільної середньої освіти. Методологічні принципи та структурні складники навчальних програм. Узгодження програм із компетентнісним підходом та міжнародними стандартами (зокрема CEFR). Практичні аспекти реалізації програм у навчальному процесі академічних ліцеїв. Використання сучасних методик та цифрових інструментів для забезпечення ефективності навчання. 

Тема 2.3. Організація освітнього простору  з англійської мови в академічному ліцеї

Сучасні підходи до організації освітнього простору, що забезпечують ефективне викладання англійської мови у профільній школі. Особливості змішаного та дистанційного навчання як форм організації освітнього процесу; використанню цифрових платформ (Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams та ін.) для підтримки навчання англійської мови. Інтеграція цифрових інструментів для персоналізації навчання та підвищення мотивації учнів. Створення інтерактивного та гнучкого середовища з урахуванням принципів інклюзивності.

МОДУЛЬ 3.  ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ОСНОВНОМУ ТА ПОГЛИБЛЕНОМУ РІВНІ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 3.1. Особливості викладання англійської мови на основному та поглибленому рівнях

Специфіка та диференціація навчання англійської мови у старшій профільній школі. Визначення освітніх результатів на основному та поглибленому рівнях. Добір навчальних матеріалів і методів відповідно до рівня підготовки учнів. Застосування сучасних методик (комунікативний підхід, CLIL, проєктне навчання). Інтеграція англійської мови у міжпредметні зв’язки та профільні курси. 

Тема 3.2. Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні англійської мови

Сучасні цифрові інструменти та технології, що забезпечують ефективність викладання англійської мови у профільній школі. Застосування освітніх платформ (Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams) для організації навчального процесу. Використання інтерактивних ресурсів та мультимедійних матеріалів для розвитку мовних навичок. Інтеграція інструментів штучного інтелекту та онлайн-сервісів для персоналізації навчання; методичним підходам до впровадження цифрових технологій у змішаному та дистанційному форматах навчання. 

Тема 3.3. Профорієнтація та кар’єрне консультування засобами англійської мови

Використання англійської мови як інструменту для здійснення профорієнтаційної роботи та кар’єрного консультування у старшій профільній школі. Застосування англійської мови для ознайомлення учнів із сучасними професіями та глобальним ринком праці. Розвиток навичок комунікації, самопрезентації та підготовки до співбесід англійською мовою. Інтеграція профорієнтаційних завдань у навчальний процес (проєкти, кейси, рольові ігри). Використання англомовних ресурсів для формування кар’єрних компетентностей та індивідуальних освітніх траєкторій учнів. 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання англійської мови в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов'язкових освітніх компонентів. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні. Сучасні сервіси для опитування і тестування. Короткий огляд сервісів Gopollock, Kahoot, Quizizz, Quizlet, Plickers. Сервіси для формування завдань і тестів на основі ШІ. Вибір правильного інструменту штучного інтелекту, Gemini, MagicSchool AI, Quizgecko AI. Оцінювання за допомогою ШІ. Допомога в домашньому завданні на основі ШІ для миттєвих відповідей і пояснень.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань 

1. До теми 1.2 «Типова освітня програма та навчальні плани для академічних ліцеїв (англійська мова)» – нормативний інтенсив «Компас профілізації: порівняльний аналіз структури Типової освітньої програми та Державного стандарту (виокремлення обов'язкових та варіативних компонентів)».
2. До теми 2.1 «Модельні навчальні програми з англійської мови: складники та адаптація» – методичний конструктор «Адаптивна модель: налаштування календарно-тематичного планування під гуманітарний та технологічний профілі класу».
3. До теми 2.2 «Навчальні програми: розроблення, затвердження, упровадження» — проєктна лабораторія «Алгоритм створення: розроблення робочої навчальної програми та сценарію уроку для 10-12 класів на основі обраної модельної програми».
4. До теми 2.3 «Організація освітнього простору в академічному ліцеї» – ІТ-практикум «Віртуальна архітектура навчання: створення та налаштування освітнього середовища в Google Classroom, Microsoft Teams або Moodle».
5. До теми 3.1 «Особливості викладання англійської мови на основному та поглибленому рівнях» – диференціаційна майстерня «Стратегії рівневого підходу: розробка диференційованих завдань та фрагментів уроків із використанням методик CLIL та проєктного навчання».
6. До теми 3.2 «Використання цифрових інструментів і технологій у викладанні англійської мови» – цифровий марафон «Інтерактивний контент: розроблення лексико-граматичних вправ на платформах Quizlet, Kahoot, LearningApps та Wordwall».
7. До теми 3.3 «Профорієнтація та кар’єрне консультування засобами англійської мови» – тренінг-кейс «English for Career: проєктування профорієнтаційних занять та вправ для формування кар’єрної траєкторії учня ліцею».
8. До теми 4.1 «Підходи до оцінювання результатів навчання англійської мови в старшій профільній школі» – експертна панель «Об'єктивний вимір: розроблення критеріїв оцінювання (рубрик) для підсумкових мовних проєктів на основі галузевих вимог».
9. До теми 4.2 «Інструментарій оцінювання результатів навчання англійської мови здобувачів профільної середньої освіти» – ШІ-воркшоп «Інтелектуальне оцінювання: створення діагностичних пакетів за допомогою Gemini, MagicSchool AI та Quizgecko; проєктування систем миттєвого зворотного зв’язку».

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Чек-лист обов'язкових результатів навчання з англійської мови для 10-12 класів.
2. Проєктування годин для вибіркових модулів (спецкурсів) у навчальному плані ліцею.
3. Картка адаптації модельної програми під конкретний профіль (гуманітарний чи ІТ).
4. Ресурсна папка англомовних сайтів для кар’єрного консультування учнів.
5. Тестовий алгоритм оцінювання учнівських робіт за допомогою ШІ (Gemini).

Слухачі знатимуть:

• нормативно-правові засади Державного стандарту профільної середньої освіти та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів;
• теоретичні принципи створення навчальних програм з англійської мови на основі модельних навчальних програм;
• концептуальні підходи до інтеграції освітніх галузей та предметів/курсів у старшій школі.

Слухачі вмітимуть:

• організовувати освітній процес та викладати англійську мову на основному й поглибленому рівнях відповідно до вимог Державного стандарту;
• практично застосовувати Типову освітню програму для 10-12 класів академічних ліцеїв для  стратегічного планування англійської мови та забезпечення якісної доуніверситетської підготовки учнів 10-12 класів;
• розробляти навчальні програми на основі модельних навчальних програм і Державного стандарту профільної середньої освіти;
• застосовувати цифрові інструменти й технології у старшій профільній школі;
• використовувати елементи профорієнтації та кар’єрного консультування під час викладання;
• здійснювати оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному та поглибленому рівнях у старшій профільній школі.

Актуальність програми. Завершальний етап реформи «Нова українська школа», зокрема створення мережі академічних ліцеїв та імплементація Державного стандарту профільної середньої освіти (2024), вимагає докорінного оновлення підходів до організації освітнього процесу в старшій школі. У центрі цих трансформацій стоїть учитель англійської мови, який має забезпечити якісну іншомовну підготовку здобувачів освіти відповідно до академічного спрямування ліцеїв.

Актуальність програми зумовлена нагальною потребою педагогів у опануванні нових нормативних засад, зокрема Типової освітньої програми для 10-12 класів (2025), та набутті навичок моделювання авторських навчальних програм на основі модельних. Особливого значення набуває здатність вчителя інтегрувати сучасні методики (комунікативний підхід, CLIL, проєктне навчання) та інноваційні цифрові інструменти, включно з сервісами штучного інтелекту (AI), для персоналізації навчання та подолання освітніх втрат.

З огляду на завдання реформи, програма спрямована на розвиток цифрових та професійних навичок вчителів, здатних узгоджувати навчальний процес із міжнародними стандартами (CEFR) та забезпечувати профорієнтаційну підтримку учнів.

Навчально-тематичний план

-