СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
Професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти та удосконалення їхніх компетентностей щодо здійснення формувального, поточного та підсумкового оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць, організації об’єктивного, прозорого та психологічно безпечного оцінювального процесу з урахуванням принципів інклюзії та вимог Державного стандарту базової середньої освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Федонюк Любов СергіївнаІнформація про розробника (розробників):
Забазнова Анастасія Олегівна, вчителька математики, член громадської організації «Вінницький центр освітніх технологій»Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Модуль 1. Теоретичні засади оцінювання в НУШ та психологічно безпечне освітнє середовище
Тема 1.1. Сутність оцінювання навчальних досягнень у НУШ
Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання (об’єктивність, прозорість, дитиноцентризм). Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. Види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове. Критерії та шкали оцінювання. Свідоцтво досягнень.
Тема 1.2. Законодавчі вимоги та академічна доброчесність в оцінюванні
Нормативно-правове забезпечення оцінювання. Академічна доброчесність у процесі оцінювання. Ризики порушення доброчесності (плагіат, списування, неавторське виконання робіт) та механізми їх попередження.
Тема 1.3. Психологічна безпека оцінювання
Психологічні аспекти оцінювання. Вплив оцінювання на мотивацію та емоційний стан учнів/учениць. Зниження тривожності. Формування підтримувального освітнього середовища. Етичний зворотний зв’язок.
Модуль 2. Формувальне оцінювання як засіб підтримки навчального прогресу
Тема 2.1. Сутність формувального оцінювання
Навчальні цілі та критерії успіху. Відстеження навчального прогресу учнів/учениць. Роль формувального оцінювання у навчальному процесі.
Тема 2.2. Зворотний зв’язок як інструмент навчання і підтримки
Види зворотного зв’язку. Конструктивний і підтримувальний фідбек. Прийоми надання своєчасного та ефективного зворотного зв’язку.
Тема 2.3. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання
Методи формування здатності до самооцінювання. Прийоми організації взаємооцінювання. Розвиток відповідальності та впевненості учнів/учениць.
Тема 2.4. Оцінювання групової діяльності
Підходи до оцінювання роботи в парах і групах. Критерії оцінювання спільної діяльності. Формування сприятливого психологічного клімату.
Тема 2.5. Розроблення завдань для оцінювання навчальних досягнень
Створення завдань різних рівнів складності. Диференціація завдань. Аналіз результатів виконання учнями/ученицями.
Модуль 3. Підсумкове оцінювання та інтерпретація результатів навчання
Тема 3.1. Організація підсумкового оцінювання
Підходи до тематичного, семестрового та річного оцінювання. Відповідність вимогам Державного стандарту базової середньої освіти.
Тема 3.2. Аналіз результатів навчання та підтримка індивідуального прогресу
Інтерпретація результатів оцінювання. Відстеження динаміки навчальних досягнень. Персоналізація навчання.
Тема 3.3. Таксономія навчальних цілей
Рівні навчальних досягнень. Використання таксономії під час розроблення завдань і оцінювання.
Тема 3.4. Міжнародний досвід оцінювання
Порівняння підходів до оцінювання. Міжнародні дослідження якості освіти (PISA, TIMSS). Практики оцінювання у світі.
Тема 3.5. Психологічні аспекти інтерпретації результатів оцінювання
Етичне повідомлення результатів. Уникнення демотивації та стигматизації учнів/учениць.
Модуль 4. Інклюзія та проєктування системи оцінювання
Тема 4.1. Оцінювання учнів/учениць з особливими освітніми потребами
Адаптація підходів до оцінювання. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку.
Тема 4.2. Організація системи оцінювання в закладі освіти
Принципи прозорості та відкритості оцінювання. Правила і процедури. Автономія закладу освіти.
Тема 4.3. Психолого-педагогічна підтримка в процесі оцінювання
Індивідуальний підхід. Співпраця з батьками. Формування довіри до оцінювання.
Тема 4.4. Практичне проєктування системи оцінювання
Розроблення інструментів оцінювання (завдання, критерії, чек-листи). Планування освітнього процесу з урахуванням формувального оцінювання.
Знання:
– розуміння сутності та можливостей оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць у Новій українській школі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти;
– знання вимог Державного стандарту базової середньої освіти щодо компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні та оцінюванні;
– знання принципів академічної доброчесності в освітньому процесі.
Уміння:
– добирати, розробляти та застосовувати завдання для оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць;
– адаптувати оцінювальні завдання відповідно до рівня підготовки та освітніх потреб учнів/учениць;
– організовувати формувальне, поточне та підсумкове оцінювання;
– надавати конструктивний зворотний зв’язок та аналізувати результати навчання.
Навички та ставлення:
– усвідомлення значущості об’єктивного та справедливого оцінювання;
– дотримання принципів академічної доброчесності;
– готовність до впровадження сучасних підходів до оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць.