ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ЗДОБУТТЯ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА СТРАТЕГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення та концепція профільної середньої освіти.	2	2	1	–	5
Тема 1.2. Стратегічне планування розвитку закладу освіти в умовах профільної школи.	1	3	1	–	5
Разом за модулем	3	5	2	–	10
МОДУЛЬ 2. КЕРІВНИК ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 2.1. Лідерство керівника та управління педагогічним колективом.	2	3	1	–	6
Тема 2.2. Впровадження та управління змінами в закладі освіти.	1	2	1	–	4
Разом за модулем	3	5	2	–	10
МОДУЛЬ 3. ЯКІСТЬ ПРОФІЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ
Тема 3.1. Система забезпечення якості освіти та моніторинг її ефективності.	2	2	–	–	4
Тема 3.2. Безпечне освітнє середовище як складова якості освіти.	1	3	1	–	5
Разом за модулем	3	5	1	–	9
Підсумкові заходи	–	–	–	1	1
Усього	9	15	5	1	30

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА СТРАТЕГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення та концепція профільної середньої освіти.

Законодавство України у сфері загальної середньої освіти. Концепція профільної середньої освіти. Сутність і мета профілізації навчання. Державний стандарт профільної середньої освіти. Законодавче та нормативно-правове забезпечення профільної освіти. Локальні нормативні акти закладу освіти. Адаптація нормативно-правових документів до управлінської практики. Система забезпечення якості освіти та моніторинг її ефективності.

Тема 1.2. Стратегічне планування розвитку закладу освіти в умовах профільної школи.

Поняття стратегії та стратегічного планування. Місія, бачення та цінності закладу. Аналіз внутрішнього та зовнішнього середовища. Формування стратегічних цілей та завдань. Ресурсне забезпечення стратегії. Інструменти стратегічного планування. Управління змінами в закладі освіти. Моніторинг та оцінка ефективності реалізації стратегії. Управлінські ризики та запобігання проблемам. Залучення зацікавлених сторін.

 

МОДУЛЬ 2. КЕРІВНИК ЗАКЛАДУ ОСВІТИ 

ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Лідерство керівника та управління педагогічним колективом.

Поняття лідерства у закладі освіти. Стилі лідерства та їх вплив на колектив. Лідерство у контексті стратегічного розвитку закладу. Мотивація та стимулювання педагогів. Професійний розвиток і підвищення кваліфікації персоналу. Командоутворення та взаємодія в педагогічному колективі. Вирішення конфліктів та управління опором. Управлінські рішення та делегування повноважень. Роль керівника у впровадженні інновацій та змін. Етика, доброчесність та корпоративна культура. Лідерство в умовах змін та криз. Сучасні підходи до лідерства.

Тема 2.2. Впровадження та управління змінами в закладі освіти.

Поняття та значення змін у закладі освіти. Типи та напрямки змін. Стратегічний контекст змін. Аналіз внутрішнього та зовнішнього середовища. Етапи впровадження змін. Опір змінам та способи його подолання. Комунікаційні та психологічні аспекти впровадження змін. Інструменти управління змінами. Роль керівника та участь педагогічного колективу. Моніторинг, оцінка ефективності та управління ризиками. Правові та організаційні аспекти управління змінами. Інноваційні практики та створення стійкої культури інновацій.
 

МОДУЛЬ 3. ЯКІСТЬ ПРОФІЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

 

Тема 3.1. Система забезпечення якості освіти та моніторинг її ефективності.

Поняття та значення забезпечення якості освіти. Внутрішня система забезпечення якості освіти. Зовнішня система забезпечення якості освіти. Напрями підвищення якості освіти. Моніторинг і оцінювання якості освітнього процесу. Використання сучасних освітніх технологій для підвищення якості навчання. Створення стійкої культури якості у закладі.

Тема 3.2. Безпечне освітнє середовище як складова якості освіти.

Поняття та значення безпечного освітнього середовища. Нормативно-правове забезпечення безпечного освітнього середовища. Роль керівника у формуванні безпечного освітнього середовища. Організація безпеки в освітньому процесі. Профілактика булінгу та формування комфортного психологічного клімату. Взаємодія учасників освітнього процесу. Партнерські відносини закладу з громадою та зовнішніми установами. Реагування на виклики сучасності. Моніторинг та оцінка безпечного освітнього середовища.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Завдання до теми 1.1. Нормативно-правове забезпечення профільної середньої освіти в Україні.

1. Ознайомитися з основними документами (Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепція профільної освіти) та визначити їх ключові положення щодо профілізації навчання.
2. Проаналізувати, як положення концепції профільної середньої освіти реалізуються у сучасній школі (на прикладі навчальних планів або освітніх програм).
3. Розробити схему, що відображає взаємозв’язок між законодавчими актами та концепцією профільної освіти.
4. Запропонувати модель організації профільного навчання в закладі освіти (визначити профілі, предмети, форми організації навчання) відповідно до нормативних вимог.
5. Розглянути ситуацію (наприклад, вибір профілю навчання учнями або організація міжшкільних профільних груп) та визначити дії керівника з урахуванням законодавства і концепції профільної освіти.

 

Завдання до теми 1.2. Стратегічне планування розвитку закладу освіти в умовах профільної школи.

1. Провести SWOT-аналіз (сильні та слабкі сторони, можливості, загрози) закладу освіти в умовах впровадження профільного навчання.
2. Сформулювати місію, бачення та стратегічні цілі закладу освіти з урахуванням профільності навчання.
3. Створити проєкт стратегічного плану (на 3–5 років), визначивши основні напрями: освітній процес, кадрове забезпечення, матеріально-технічна база, партнерство.
4. Розробити модель організації профільного навчання (вибір профілів, навчальні плани, кадрове забезпечення, співпраця з іншими закладами).
5. Запропонувати систему показників (індикаторів) ефективності реалізації стратегічного плану та способи моніторингу результатів.

 

Завдання до теми 2.1. Лідерство керівника та управління педагогічним колективом.

1. Провести самоаналіз власного стилю лідерства (авторитарний, демократичний, ліберальний тощо) та визначити сильні і слабкі сторони.
2. Розглянути різні стилі управління та визначити, який із них найбільш ефективний для роботи педагогічного колективу в сучасному закладі освіти.
3. Скласти план комунікації між керівником і педагогами (наради, індивідуальні зустрічі, зворотний зв’язок, вирішення конфліктів).
4. Проаналізувати ситуацію (наприклад, конфлікт між учителями, опір нововведенням, низька мотивація) та запропонувати рішення з позиції ефективного лідерства.
5. Розробити заходи щодо підвищення професійної компетентності педагогів (тренінги, наставництво, обмін досвідом, мотиваційні програми).

 

Завдання до теми 2.2. Впровадження та управління змінами в закладі освіти.

1. Провести діагностику діяльності закладу освіти та визначити сфери, які потребують змін (освітній процес, управління, середовище, технології).
2. Скласти покроковий план впровадження змін (мета, завдання, етапи, ресурси, відповідальні особи, терміни виконання).
3. Визначити можливі причини опору з боку педагогічного колективу та запропонувати ефективні методи їх подолання (мотивація, навчання, комунікація).
4. Розглянути ситуацію (наприклад, впровадження нових освітніх технологій або змін у навчальних програмах) та визначити дії керівника для успішної реалізації змін.
5. Розробити систему показників ефективності змін та способи їх оцінювання (аналіз результатів навчання, опитування, зворотний зв’язок).

 

Завдання до теми3.1. Система забезпечення якості освіти та моніторинг її ефективності.

1. Ознайомитися з внутрішньою системою забезпечення якості освіти конкретного закладу та визначити її основні компоненти (освітнє середовище, педагогічна діяльність, управлінські процеси).
2. Скласти перелік критеріїв та індикаторів оцінювання якості освіти (результати навчання, рівень компетентностей, задоволеність учасників освітнього процесу).
3. Розробити план проведення моніторингу (мета, об’єкт, методи збору інформації: анкетування, тестування, спостереження, аналіз документів).
4. Опрацювати умовні або реальні результати моніторингу (наприклад, зниження успішності або проблеми в освітньому середовищі) та запропонувати управлінські рішення для покращення якості освіти.
5. Скласти план заходів (професійний розвиток педагогів, удосконалення освітніх програм, покращення умов навчання) на основі отриманих результатів моніторингу.

 

Завдання до теми3.2. Безпечне освітнє середовище як складова якості освіти.

1. Оцінити рівень фізичної, психологічної та соціальної безпеки в закладі освіти (умови навчання, наявність булінгу, дотримання правил безпеки).
2. Скласти перелік можливих ризиків (травматизм, конфлікти, кібербулінг, надзвичайні ситуації) та запропонувати заходи їх попередження.
3. Створити план заходів щодо формування безпечного освітнього середовища (інструктажі, тренінги, правила поведінки, психологічна підтримка).
4. Розглянути конкретну ситуацію (наприклад, випадок булінгу або порушення техніки безпеки) та визначити алгоритм дій керівника і педагогів відповідно до законодавства.
5. Розробити інструменти оцінювання (анкети, спостереження, аналіз інцидентів) та визначити, як відстежувати ефективність створеного безпечного середовища.
   1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання.

 

 

1. У чому полягає різниця між керівництвом і лідерством у профільному закладі освіти?

2. Які професійні та особистісні якості характеризують ефективного керівника?

3. Які методи мотивації педагогічного колективу найбільш ефективні в профільному закладі?

4. Як організувати командну роботу педагогічного колективу для впровадження нових профільних програм?

5. Як керівник може ефективно вирішувати конфлікти у педагогічному колективі?

6. Які основні критерії якості профільної освіти?

7. Які інструменти моніторингу та оцінювання результатів навчання існують у профільних закладах?

8. Як забезпечити безпечне освітнє середовище (фізичне, психологічне, інформаційне)?

9. Як впроваджувати інноваційні методи навчання з урахуванням безпеки здобувачів освіти та персоналу?

10. Які ключові управлінські рішення забезпечують стабільність та розвиток персоналу у закладі?

11. Як проводити SWOT-аналіз закладу та визначати стратегічні напрямки розвитку?

12. Як формулювати довгострокові цілі та індикатори їх досягнення?

13. Які методи управління змінами у профільному закладі освіти є найбільш ефективними?

14. Як керівник може планувати та впроваджувати зміни у навчальній програмі чи структурі закладу?

15. Як оцінювати ефективність реалізації стратегічних змін у закладі?

16. Як формувати партнерські відносини закладу освіти з громадою, закладами вищої освіти та роботодавцями?

17. Які форми взаємодії з громадськими організаціями сприяють підвищенню якості профільної освіти?

18. Як залучати ресурси громади та роботодавців для підтримки профільних програм?

19. Які інструменти комунікації використовувати для ефективної взаємодії з батьками та партнерами?

20. Які показники ефективності партнерства можна застосувати для оцінювання результатів?

За результатами навчанняслухачі оволодіють знаннямиі удосконалять умінні, навички та способи діяльності щодо:

• знати засади стратегічного управління, забезпечення якості освіти, лідерства та інновацій у профільній школі;
• вміти розробляти та реалізовувати стратегію розвитку закладу, управляти змінами;
• вміти організовувати якісний освітній процес;
• вміти ефективно керувати колективом і впроваджувати інновації;
• вміти налагоджувати партнерську взаємодію;
• володіти навичками стратегічного планування, управління змінами та командою;
• володіти інструментами забезпечення якості освіти й впровадження інновацій;
• володіти практиками ефективної комунікації та партнерства.

впровадження програми ґрунтується на поєднанні теоретичного навчання з практичною підготовкою керівників закладів освіти, які забезпечують реалізацію профільної середньої освіти. Її зміст спрямовано на вирішення актуальних управлінських завдань академічного ліцею та розвиток професійних компетентностей керівників відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти.

Пріоритет надається практикоорієнтованим формам роботи, зокрема аналізу управлінських кейсів, моделюванню управлінських рішень і підготовці управлінської документації. Реалізація програми відбувається з урахуванням умов воєнного стану, зокрема потреб у забезпеченні безпеки та наданні психологічної підтримки учасникам освітнього процесу.