НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ

Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти та вимоги до результатів навчання з фізики	1	1			2
Тема 1.2. Типова освітня програма та модельні навчальні програми з фізики для профільної школи	1	1	1		3
Разом за модулем 1	2	2	1		5
МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 2.1. Проєктування навчання фізики на основі очікуваних результатів навчання	1	2	1		4
Тема 2.2. Методичне конструювання занять і навчальних матеріалів з фізики для профільної школи	1	2	1		4
Разом за модулем 2	2	4	2		8
МОДУЛЬ 3. СУЧАСНИЙ МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 3.1. Дослідницьке, експериментальне, STEM-та проєктне навчання фізики	1	3			4
Тема 3.2. Цифрові технології, віртуальні лабораторії та змішане навчання у викладанні фізики	1	3	1		5
Тема 3.3. Персоналізація навчання, профорієнтація та кар’єрне консультування у навчанні фізики	1	1			2
Разом за модулем 3	3	7	1		11
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання фізики в профільній школі	1	1			2
Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання з фізики	1	1	1		3
Разом за модулем 4	2	2	1		5
Підсумкові заходи				1
УСЬОГО	9	15	5	1	30

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти та вимоги до результатів навчання з фізики.

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі та місце фізики в її реалізації. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти з фізики. Основний і поглиблений рівні вивчення фізики. Особливості реалізації фізичного складника природничої освітньої галузі в академічному ліцеї.

Тема 1.2. Типова освітня програма та модельні навчальні програми з фізики для профільної школи.

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Модельні навчальні програми з фізики та інтегрованих курсів природничої освітньої галузі. Адаптація модельних програм до профілю навчання та специфіки закладу освіти. Форми організації освітнього процесу в академічному ліцеї.

МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 2.1. Проєктування навчання фізики на основі очікуваних результатів навчання.

Проєктування освітнього процесу з фізики в логіці Державного стандарту профільної середньої освіти. Конструктивне узгодження цілей, результатів навчання, навчальної діяльності та оцінювання. Формулювання очікуваних результатів навчання з фізики. Добір змісту, методів, форм і засобів навчання відповідно до профілю та рівня вивчення предмета. Планування навчального заняття, тематичного блоку та практичної діяльності учнів.

Тема 2.2. Методичне конструювання занять і навчальних матеріалів з фізики для профільної школи.

Побудова структури сучасного заняття з фізики в академічному ліцеї. Добір навчальних завдань для основного і поглибленого рівнів. Інтеграція фізики з математикою, астрономією, хімією, технологіями та інформатикою. Розроблення навчально-методичних матеріалів, інструктивних карток, кейсів і практико орієнтованих завдань. Організація самостійної, групової та дослідницької діяльності здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 3. СУЧАСНИЙ МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
Тема 3.1. Дослідницьке, експериментальне, STEM- та проєктне навчання фізики.

Дослідницький підхід у навчанні фізики. Організація фізичного експерименту в умовах профільної школи. Проблемний, проєктний та STEM-підходи у викладанні фізики. Міждисциплінарні проєкти у фізичній освіті. Формування в учнів дослідницьких умінь, критичного мислення та навичок командної роботи. Прикладна спрямованість навчання фізики.

Тема 3.2. Цифрові технології, віртуальні лабораторії та змішане навчання у викладанні фізики.

Цифрові інструменти в навчанні фізики та їх дидактичний потенціал. Віртуальні лабораторії, симуляції, цифрові датчики, відеоексперимент і онлайн-сервіси. Змішане навчання та перевернутий клас у профільній школі. Створення й адаптація цифрових навчальних матеріалів для фізики. Використання цифрових ресурсів для організації навчальної діяльності, візуалізації фізичних явищ і підтримки індивідуальної освітньої траєкторії учнів.

Тема 3.3. Персоналізація навчання, профорієнтація та кар’єрне консультування у навчанні фізики.

Диференціація та персоналізація навчання фізики в профільній школі. Урахування освітніх потреб, інтересів і рівня підготовки учнів. Індивідуальна освітня траєкторія здобувача освіти. Профорієнтаційний потенціал фізики в академічному ліцеї. Кар’єрне консультування у викладанні фізики. Зв’язок змісту навчання фізики з сучасними наукоємними та технологічними професіями.

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання фізики в профільній школі.

Оцінювання результатів навчання з фізики в контексті компетентнісного підходу. Формувальне та підсумкове оцінювання в навчанні фізики. Особливості оцінювання предметних, міжпредметних і практичних результатів навчання. Оцінювання навчальних досягнень учнів на основному й поглибленому рівнях. Оцінювання навчальної діяльності в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання з фізики.

Критерії та показники оцінювання результатів навчання з фізики. Розроблення рубрик, діагностувальних і компетентнісно орієнтованих завдань. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Оцінювання дослідницької, експериментальної та проєктної діяльності. Використання цифрових інструментів для моніторингу навчального поступу. Підготовка інструментарію оцінювання для навчального фрагмента / заняття з фізики.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:
Практичне завдання № 1 (до тем 1.1–1.2).

Аналіз Державного стандарту профільної середньої освіти, типової освітньої програми та модельних навчальних програм з фізики з позицій вимог до результатів навчання, структури профільного навчання та можливостей реалізації фізичного складника природничої освітньої галузі в академічному ліцеї. Підготовка коротких методичних висновків щодо врахування цих вимог у власній педагогічній практиці.
Практичне завдання № 2 (до теми 2.1).
Розроблення очікуваних результатів навчання з окремої теми курсу фізики для профільної школи та добір до них відповідних видів навчальної діяльності й способів оцінювання на засадах конструктивного узгодження.
Практичне завдання № 3 (до теми 2.2).
Проєктування структури навчального заняття або тематичного мініблоку з фізики для профільної школи з урахуванням рівня вивчення предмета, профілю закладу освіти, міжпредметних зв’язків та прикладної спрямованості навчання. Розроблення фрагментів навчально-методичних матеріалів: інструктивної картки, кейсу, компетентнісно орієнтованого завдання або дидактичного матеріалу.
Практичне завдання № 4 (до теми 3.1).
Розроблення дослідницького, problem-based, project-based або STEM-завдання з фізики для учнів профільної школи. Конструювання фрагмента заняття, що передбачає постановку проблеми, висунення гіпотези, проведення експерименту / моделювання, аналіз результатів і формулювання висновків.
Практичне завдання № 5 (до теми 3.2).
Розроблення фрагмента заняття з фізики з використанням цифрових інструментів, віртуальної лабораторії, симуляції, цифрових датчиків або елементів змішаного навчання. Обґрунтування доцільності добору ресурсу, способу його інтеграції в заняття та очікуваного дидактичного ефекту.
Практичне завдання № 6 (до теми 3.3).
Розроблення методичних рішень для персоналізації навчання фізики: варіантів диференційованих завдань, елементів індивідуальної освітньої траєкторії, прийомів підтримки учнів з різним рівнем підготовки. Підготовка профорієнтаційного мінікейсу або фрагмента кар’єрно орієнтованого обговорення, що демонструє зв’язок фізики з інженерією, ІТ, енергетикою, прикладною наукою та сучасною промисловістю.
Практичне завдання № 7 (до теми 4.1).
Аналіз прикладів оцінювання результатів навчання з фізики в профільній школі. Визначення доцільних форм формувального і підсумкового оцінювання для різних видів навчальної діяльності: теоретичної, експериментальної, дослідницької, проєктної, індивідуальної та групової.
Практичне завдання № 8 (до теми 4.2).
Розроблення інструментарію оцінювання для обраного фрагмента заняття або навчального завдання з фізики: критеріїв, рубрики, чек-листа, інструментів самооцінювання та взаємооцінювання, а також короткого пояснення щодо їх використання в очному, дистанційному або змішаному навчанні.
3.2. Орієнтовний перелік завдань самостійної роботи:
1. Опрацювання нормативних і програмних документів щодо організації навчання фізики в профільній школі: Державного стандарту профільної середньої освіти, типової освітньої програми, модельних навчальних програм з фізики; підготовка коротких висновків щодо їх урахування у власній педагогічній практиці.
2. Самостійне опрацювання підходів до проєктування навчання фізики на основі очікуваних результатів навчання; формулювання результатів навчання для окремої теми курсу фізики та добір відповідних видів навчальної діяльності.
3. Підготовка фрагмента навчально-методичних матеріалів до заняття з фізики для профільної школи: добір компетентнісно орієнтованих завдань, елементів інструктивної картки, кейсу, дослідницького або практико-орієнтованого завдання.
4. Аналіз і добір цифрових ресурсів для навчання фізики в профільній школі: віртуальних лабораторій, симуляцій, цифрових інструментів, онлайн-сервісів і засобів змішаного навчання; підготовка короткого обґрунтування доцільності їх використання.
5. Розроблення та доопрацювання інструментарію оцінювання для обраного фрагмента заняття з фізики: критеріїв, рубрики, чек-листа, елементів самооцінювання/взаємооцінювання; узагальнення матеріалу для підсумкового контролю.

У результаті опанування програми учасник / учасниця підвищення кваліфікації здатний / здатна:
– пояснювати нормативно-методичні засади організації навчання фізики в профільній школі та враховувати їх у власній педагогічній діяльності;
– орієнтуватися у вимогах Державного стандарту профільної середньої освіти, типової освітньої програми та модельних навчальних програм з фізики;
– проєктувати освітній процес з фізики на основі очікуваних результатів навчання, добирати зміст, методи, форми і засоби навчання відповідно до профілю та рівня вивчення предмета;
– конструювати навчальні заняття, тематичні блоки, методичні матеріали та компетентнісно орієнтовані завдання з фізики для профільної школи;
– застосовувати дослідницькі, експериментальні, STEM-, проєктні, цифрові та змішані технології у викладанні фізики;
– використовувати віртуальні лабораторії, симуляції, цифрові ресурси та інші інструменти для організації навчальної діяльності учнів і візуалізації фізичних явищ;
– добирати методичні рішення для персоналізації та диференціації навчання фізики, а також використовувати профорієнтаційний потенціал предмета для підтримки професійного самовизначення учнів;
– розробляти інструменти формувального й підсумкового оцінювання результатів навчання з фізики, зокрема критерії, рубрики, чек-листи, засоби самооцінювання та взаємооцінювання;
– здійснювати рефлексивний аналіз і вдосконалення власних методичних рішень у контексті навчання фізики в профільній школі.

програма має предметно-методичне спрямування. Її реалізація передбачає поєднання лекційних, практичних і самостійних видів діяльності, виконання практичних завдань, аналіз нормативних і методичних матеріалів, добір навчальних і цифрових ресурсів, розроблення елементів навчально-методичного забезпечення та інструментів оцінювання для використання в професійній діяльності.