ЕМОЦІЙНО-ЕТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ КЕРІВНИКА/ЦІ ЗЗСО: ЗМІСТ І ЗНАЧЕННЯ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ

МОДУЛЬ 1. РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КЕРІВНИКА/ЦІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

 

Тема 1.1. Сучасні уявлення про емоційну сферу людини

Сучасні наукові підходи до розуміння емоційної сфери особистості, структури емоційного інтелекту та його ролі в управлінській діяльності. Сутність та структура емоційної сфери особистості. Емоційний інтелект як складова професійної компетентності керівника/ці.  Взаємозв’язок емоцій, когнітивних процесів і поведінки. Емоційна обізнаність і рефлексія як управлінські інструменти. Роль емоційної компетентності в лідерстві та управлінні закладом освіти.

 

Тема 1.2. Емоції та почуття в роботі керівника/ці ЗЗСО

Роль емоцій у процесах управління закладом освіти, взаємодії з учасниками освітнього процесу та прийнятті рішень. Розпізнавання, вираження та конструктивне використання емоцій у професійній діяльності. Емоційний компонент управлінської діяльності керівника/ці. Вплив емоцій на прийняття управлінських рішень.  Емпатія як основа ефективної комунікації та партнерства.  Емоційна культура керівника/ці та її прояв у взаємодії з колективом. Управління емоціями в конфліктних ситуаціях.  Створення емоційно безпечного та підтримувального освітнього середовища. 

 

МОДУЛЬ 2.  ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ЕТИКИ В ДІЯЛЬНОСТІ КЕРІВНИКА/ЦІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Етична компетентність керівника/ці ЗЗСО: зміст та складові

Структура етичної компетентності керівника/ці відповідно до професійного стандарту, зокрема з цінностями, принципами та нормами професійної етики. Цінності та принципи професійної етики в освіті. Норми професійної поведінки керівника/ці ЗЗСО. Етична культура управління та організаційна культура закладу освіти. Етичне лідерство як складова управлінської компетентності.

 

Тема 2.2. Етичне прийняття управлінських рішень та моральна відповідальність

Етичний вимір управлінських рішень. Алгоритм прийняття етично обґрунтованих рішень.   Моральні дилеми в управлінській діяльності: сутність і способи розв’язання. Конфлікт інтересів: ознаки, ризики, шляхи запобігання.  Професійна та особиста відповідальність керівника/ці. Прозорість і підзвітність управлінських рішень.

 

МОДУЛЬ 3.  НАВИЧКИ САМОРЕГУЛЯЦІЇ КЕРІВНИКА/ЦІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

 

Тема 3.1. Механізми професійної саморегуляції керівника/ці ЗЗСО

Психологічні механізми саморегуляції та їх ролі у забезпеченні ефективної управлінської діяльності. Поняття саморегуляції та її значення в управлінській діяльності.   Стрес у діяльності керівника/ці: причини та прояви. Техніки управління емоційними станами.  Рефлексія як інструмент професійного розвитку.  Формування емоційної стійкості та психологічної витривалості.

 

Тема 3.2. Методи протидії професійному вигоранню та розвитку професійних деформацій

Причини, ознаки та наслідками професійного вигорання керівника/ці. Методи профілактики вигорання, відновлення ресурсів і підтримки психоемоційного благополуччя, запобігання професійним деформаціям. Професійні деформації: види та ризики для управлінської діяльності. Методи профілактики професійного вигорання. Ресурсний підхід у підтримці психоемоційного здоров’я. Стратегії відновлення та підтримки професійної ефективності.

За результатами навчання слухачі/ки оволодіють знаннями про:

• сутність, структуру та компоненти емоційно-етичної компетентності керівника/ці ЗЗСО; 
• сучасні наукові підходи до розуміння емоційної сфери особистості та емоційного інтелекту; 
• роль емоцій у процесах управління, прийнятті рішень і професійній взаємодії; 
• механізми впливу емоцій на поведінку, комунікацію та організаційний клімат у закладі освіти; 
• принципи, цінності та норми професійної етики в управлінській діяльності; 
• підходи до етичного прийняття управлінських рішень та розв’язання моральних дилем; 
• поняття конфлікту інтересів, професійної відповідальності та підзвітності; 
• психологічні основи саморегуляції, емоційної стійкості та управління стресом; 
• причини, ознаки та наслідки професійного вигорання і професійних деформацій; 
• методи профілактики вигорання та підходи до збереження психоемоційного благополуччя; 
• засади створення емоційно безпечного, етично чутливого та партнерського освітнього середовища.

За результатами навчання слухачі/ки набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

• розпізнавати, аналізувати та усвідомлено регулювати власні емоційні стани у професійній діяльності; 
•  здійснювати ефективну комунікацію на засадах емпатії, поваги та партнерства; 
•  приймати управлінські рішення з урахуванням етичних принципів, норм і цінностей; 
• ідентифікувати та запобігати конфліктам інтересів у професійній діяльності; 
• дотримуватися принципів професійної етики та демонструвати етичне лідерство; 
• використовувати техніки саморегуляції, управління стресом і відновлення ресурсів; 
• розробляти та впроваджувати індивідуальні стратегії профілактики професійного вигорання; 
• здійснювати рефлексію власної управлінської діяльності та емоційних станів; 
•   впроваджувати практики соціально-емоційного та етичного навчання у діяльність закладу освіти; 
• планувати власний професійний розвиток у сфері емоційно-етичної компетентності.