Розвивальне освітнє середовище сучасного закладу дошкільної освіти (у тому числі інклюзивне освітнє середовище)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка

Інформація про розробника (розробників):

Розробники програми: 1. Котелянець Юлія Сергіївна – доктор педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти 2. Котелянець Наталка Валеріївна – доктор педагогічних наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти. 3. Нікітіна Олена Олександрівна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти. 4. Радул Ольга Сергіївна – доктор педагогічних наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти. 5. Цуканова Наталія Миколаївна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти. 6. Кулікова Світлана Вікторівна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри мистецтв

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вихователя
Вихователь
Вихователь-методист

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Модуль 1. Шляхи реалізації Державного стандарту дошкільної освіти (45 годин)

1. Сучасні підходи до реалізації змісту Державного стандарту дошкільної освіти. Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою в реалізації перспектив розвитку дитини.

2. Особливості організації освітньо-розвивального середовища в контексті Державного стандарту дошкільної освіти

3. Формування творчої особистості дошкільника. Технології організації театрально-ігрової діяльності дітей дошкільного віку.

4. Стратегії формування компетентностей освітніх напрямів ДСДО у різних видах діяльності («Особистість дитини»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Дитина в природному довкіллі»; «Гра дитини»; «Мовлення дитини»; «Дитина у світі мистецтва».

5. Дошкільної освіти в сучасному світі.

6. Інноваційних педагогічні технології у закладах дошкільної освіти.

Модуль 2. Інклюзивне освітнє середовище ЗДО (12 годин)

1. Нормативно-правове забезпечення організації інклюзивного навчання.

2. Основи психо-фізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами та способи виявлення індивідуальних потреб в освітньому процесі.

3. Специфіка роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

4. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання як складова інклюзивного навчання.

5. Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти.

Модуль 3. Фахові компетентності вихователя ЗДО відповідно до Професійного стандарту (24 години)

1. Комунікативна компетентність сучасного педагога (Новий правопис).

2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу (12 годин)

3. Діджиталізація освітнього простору ЗДО.

4. Майстер клас зі створення розвивальних посібників.

Модуль 4. Етнопедагогічні аспекти реалізації ідей компетентнісного підходу в освіті (22 годин)

1. Етнопедагогічні аспекти виховання сучасних дошкільників.

2. Міжнародні та національні механізми захисту прав дітей.

3. Етнопедагогічний контекст формування ключових компетентностей у дітей дошкільного віку

4. Оберігальна сутність народної педагогіки.

Модуль 5. Музика як ресурс розвитку і виховання в дошкільній освіті) (14 годин)

1. Музика як засіб психологічної підтримки й розвитку життєстійкості дітей.

2. Організація музично-виховної діяльності в умовах війни та кризових ситуацій.

3. Арт-терапія для розвитку емоційної сфери дітей, зняття стресу, формування психологічного комфорту.

4. Співпраця з батьками та освітнім середовищем через арт-проєкти.

ПРН 1. Уміння будувати освітній процес з урахуванням його компонентної структури.

ПРН 2. Уміння здійснювати усну та письмову комунікацію з учасниками освітнього процесу державною мовою.

ПРН 3. Уміння визначати та враховувати в мовленнєвій роботі з дітьми індивідуальні особливості розвитку мовлення.

ПРН 4. Ефективно і гнучко використовувати народознавчі знання в освітньому процесі закладу дошкільної освіти.

ПРН 5. Уміння організовувати різні види та форми дитячої діяльності з урахуванням інтересів здобувачів освіти та конкретної освітньої ситуації.

ПРН 6. Здатність дотримуватися нормативно-правових вимог щодо організації інклюзивного навчання під час професійної діяльності.

ПРН 7. Здатність виявляти наявність особливих освітніх потреб у здобувачів освіти.

ПРН 8. Уміння організовувати та підтримувати дитячу гру.

ПРН 9. Уміння проєктувати мобільні і динамічні розвивальні освітні осередки за принципами універсального дизайну та розумного пристосування з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог та конкретних освітніх завдань.

ПРН 10. Створювати в освітньому середовищі емоційно-комфортну атмосферу, сприятливі умови для особистісного самовизначення у різних видах дитячої активності.

ПРН 11. Попереджувати, вчасно та адекватно реагувати на ситуації емоційного, фізичного, психологічного насилля.

ПРН 12. Удосконалені знання з вікової психології, психології особистості, педагогічної та соціальної психології, психологічних особливостей учасників освітнього процесу, особливостей підтримки та збереження психічного здоров’я та їхніх чинників, факторів ризику та захисних факторів.

ПРН 13. Здатність вирішувати етичні дилеми з опорою на норми закону, етичні принципи та загальнолюдські цінності.
ПРН 14. Здатність аналізувати та пояснювати психічні явища, ідентифікувати особливості розвитку, психологічні проблеми та пропонувати їх розв’язання відповідно до вікових особливостей.

ПРН 15. Практикувати застосування ефективних технологій, методик, методів різних видів психологічної допомоги в залежності від ситуації, потреб цільової аудиторії, особливостей розвитку та вікових особливостей з урахуванням чинників, що впливають на результат.

ПРН 16. Здійснювати просвіту щодо психологічного благополуччя та психічного здоров’я.

ПРН 17. Визначати ризики для психологічної безпеки освітнього середовища та реалізовувати алгоритми попередження та протидії таким ризикам.