НУШ: наступність і перспективність базової та профільної середньої освіти

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на розвиток управлінської компетентності, фокусується на трансформації директора закладу в освітнього лідера в умовах НУШ та переходу до профільної освіти.

Програма складається із трьох модулів: модуль 1. «Соціально-гуманітарний»; модуль 2. «Професійний модуль»; модуль 3. «Діагностико-аналітичний» та 9 взаємопов’язаних тем, що охоплюють нормативно-правові засади, стратегію безпечного середовища, сертифікацію педагогічних працівників, управління змінами та наступність між базовою і профільною школою.

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю, передбачає виконання практико орієнтованих завдань, розвиток професійних умінь і навичок, використання реальних або наближених до практики ситуацій, а також формування здатності до самостійного застосування знань у професійній діяльності.

Оцінювання якості підвищення кваліфікації здійснюється за 100-бальною системою, основними видами якого є: вхідне/вихідне комплексне діагностування – 30 балів, захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт – 70 балів. Прохідний бал – 60. 

Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься  через GoogleMeet.

Навчально-тематичний план

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове забезпечення базової та профільної освіти. Підвищення кваліфікації, атестація та сертифікація педагогічних працівників. Аудит закладів освіти).

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедур атестації та сертифікації як інструментів професійного зростання. Вивчення методики проведення інституційного аудиту як механізму зовнішнього забезпечення якості освіти та оцінювання освітньої діяльності закладу.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Вивчення нормативно-правових та організаційних засад створення безпечного, інклюзивного та вільного від насильства освітнього простору. Розгляд алгоритмів роботи закладу освіти з питань охорони праці та цивільного захисту в умовах воєнного стану. Опрацювання правил безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу, зокрема дій у надзвичайних ситуаціях. Опанування теоретичних основ та практичних навичок надання першої домедичної допомоги потерпілим до приїзду медичних працівників.

Тема 1.3. Методи оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах інклюзивного навчання

Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами. Методика оцінювання учнівських підходів до навчання (стилів навчання). Прийоми динамічного оцінювання (виконання вправ). Автентичне /натуралістичне/ засноване на досягненнях оцінювання. Неформальні (неофіційні) тести (створення тестових завдань). Оцінювання за допомогою портфоліо (розробка моделі).

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

 Тема 2.1. Наступність між базовою і профільною школами

Наступність як стратегічний ресурс якості освіти. Обов’язкові етапи забезпечення наступності (діагностичний, інформаційний, організаційний, моніторинговий). Управлінська  модель переходу учнів до профільного навчання. Мінімізація освітніх втрат та свідомий вибір профілю навчання. Управлінський аудит: чи відповідає наявна мережа профільних класів реальним запитам учнів та кадровим можливостям ліцею? Внутрішня та зовнішня моделі організації наступності. Організація курсів за вибором у 8-9 класах, які ведуть вчителі профільної школи. Індикатори успішної наступності. Роль шкільної психологічної служби у профорієнтації (діагностика типу мислення та інтересів перед вибором профілю). Маркетинг та конкурентоспроможність ліцею.

Тема 2.2. Методологічні засади автономії середньої школи як основи сучасного менеджменту

Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» в розрізі свобод закладу. Складові автономії – ключові інстументи менеджменту. Перехід від моделі «адміністрування» до моделі «менеджменту». Критерії оцінювання освітньої діяльності. Організаційна та кадрова автономія. Моделі фінансового самоврядування. Фандрейзинг та грантова діяльність. Методологія автономного управління як інструмент підвищення якості освіти та конкурентоспроможності ліцею. Проєктування індивідуальних освітніх траєкторій для учнів. Методологія публічного звітування про використання коштів як інструмент довіри громади.

Тема 2.3. Інновації в освітньому процесі: зміст та шляхи впровадження

Класифікація інновацій. Інноваційний потенціал закладу освіти. Нормативне забезпечення. Алгоритм дій керівника в трансформуванні протору закладу під нові методики. Цифрова трансформація закладу освіти. Грантові проєкти, міжнародне партнерство, ініціативи вчителів як джерела інновацій. 

Тема 2.4. Готовність педагога до методичного забезпечення моніторингу освітнього процесу

Поняття «моніторинг якості освіти», його призначення та завдання.  Основні напрями об`єктів, рівні моніторингових досліджень. Особливості моніторингу якості навчальних досягнень учнів. Інструментарій для проведення моніторингових досліджень. Алгоритм впровадження моніторингу у навчальний процес. Ситуаційна вправа «Розробка моделі внутрішнього моніторингу якості предметної підготовки учнів старшої школи»: аналіз ситуації, визначення проблеми та факторів впливу, розробка програми якості предметної підготовки учнів основної та старшої школи (формулювання мети дослідження, визначення об`єктів, визначення завдань, підбір інструментарію). Обговорення моделей.

Тема 2.5. Сертифікація педагогічних працівників: акцент на сприяння

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства щодо регламентування сертифікації педагогічних працівників як однієї з процедур зовнішнього забезпечення якості освіти. Здійснення сертифікації через зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника, шляхом незалежного тестування, самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи.

Професійний розвиток педагогів у системі освіти дорослих. Підготовка педагога до сертифікації. Забезпечення науково-методичного супроводу педагогічних працівників у сертифікації.

Тема 2.6. Цифрові сервіси для роботи з аудіо-візуальною інформацією

Створення GIF-анімації. Інфографіка, як освітній ресурс. Відеоредактори: практичні аспекти. Музичний редактор: практичні аспекти. Графічний редактор: практичні аспекти.

Тема 2.7. Штучний інтелект в освітньому процесі: переваги та виклики для 

Ознайомлення з інтернет-ресурсами, які використовують штучний інтелект: генерації та обробки графічних файлів, створення презентацій, створення планів занять, проєктів та інших навчальних матеріалів. Проєктування навчальних матеріалів з використанням штучного інтелекту.

Тема 2.8. Конференція з обміну досвідом «Освітня програма як основа для поліфункціональної профільної середньої освіти»

Актуальність поліфункціональності в профільній освіті. Стратегічні вектори розвитку профільної школи в умовах освітньої реформи. 

Презентація та обговорення успішних практик впровадження гнучких освітніх програм для здобуття широкого спектра компетентностей для подальшого навчання та професійної реалізації. Проєктування варіативної складової освітньої програми. Використання STEM-підходів у поліфункціональному навчанні. Роль профорієнтації на кар’єрного консультування в програмі. Рефлексивний аналіз визначення спільних кроків вдосконалення освітніх програм. Формування банку інноваційних ідей та методичних знахідок. Підбиття підсумків навчання: оцінювання прогресу учасників, обмін досвідом переходу до модульних освітніх програм, впровадження міждисциплінарних проєктів як інструменту поліфункціональності, співпраця з центрами професійної освіти, закладами вищої освіти та стейкхолдерами для практичного наповнення програми.

Тема 2.9. Педагогічна практика  «Формування та реалізація індивідуальної освітньої траєкторії учнів в умовах профілізації старшої школи».

Психолого-педагогічний супровід самовизначення. Проєктування моделі профільного навчання. Тьюторський супровід як інноваційна практика. Мережева взаємодія та партнерство з університетами, коледжами та бізнесом для реалізації практичної частини профілю. Формувальне оцінювання та «Портфоліо успіху». Аналіз ефективності індивідуальної освітньої траєкторії: індикатори успішності. Практична розробка кейс-стаді. Результат – розроблений алгоритм переходу закладу освіти на модель «Профіль за вибором учня».

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування здобувачів освіти (слухачів) (онлайн-опитування та вхідне тестування). 

Вихідне комплексне діагностування (тестування) – один зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників за рейтинговим  оцінюванням освітніх та інноваційних досягнень учасників освітнього процесу; виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

Захист випускних творчих робіт, проєктів має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти вимогам програм підвищення кваліфікації та видачу свідоцтва встановленого зразка.

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Оцінити ресурси ліцею (кадрові, матеріально-технічні, партнерські) та визначити ризики впровадження нових профілів навчання (SWOT-аналіз).

2. Змоделювати, на основі Типової освітньої програми, варіант навчального плану для 10-11 класів із розподілом годин на вибіркові предмети та спецкурси.

3. Розробити проєкт угоди про співпрацю та план спільних заходів (екскурсії, лекції) для учнів 9-х та 10 класів.

4. Розв’язати управлінську ситуацію (кейс) щодо конфлікту інтересів при виборі профілю навчання між учнем, батьками та можливостями закладу.

5. Описати концепцію трансформації шкільних кабінетів у мультифункціональні STEM-лабораторії або медіа-центри з мінімальними витратами.

6. Зареєструватися на сайті Перейти за покликанням та ознайомитися з прикладами навчальних проєктів з використанням штучного інтелекту та технічної творчості. Завантажити проєкт та адаптувати для своїх учнів (вихованців).

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Порівняльний аналіз Державного стандарту базової середньої освіти та Стандарту профільної середньої освіти.

2. Визначальні критерії для моделювання мережі академічних ліцеїв у територіальній громаді згідно з чинним законодавством.

3. Управлінські механізми мінімізації стресу учнів при переході з 9-го до 10-го класу в умовах зміни освітнього середовища.

4. Організація системи внутрішнього моніторингу для ефективного оцінювання готовності дев’ятикласників до вибору профілю навчання.

5. Розв’язання на рівні закладу юридичних та організаційних викликів при реалізації права учня на вибір предметів.

6. Забезпечення доступності профільної освіти для дітей з особливими освітніми потребами в умовах вузької спеціалізації ліцею.

7. Трансформація роботи шкільної психологічної служби з «діагностики» на «кар’єрне консультування».

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково- педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.21)19 № 800 (зі змінами). URL Перейти за покликанням
2. Закон України «Про освіту» (від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII). URL:Перейти за покликанням  Перейти за покликанням
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225 «Про затвердження професійного стандарту „Вчитель закладу загальної середньої освіти“». URL: Перейти за покликанням
6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2025 № 1414 «Про деякі питання проведення сертифікації педагогічних працівників у 2026 році». URL: Перейти за покликанням
7. Наказ МОН України  «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
8. Наказ Міністерства освіти і науки від 10.10.2024 № 1451 «Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї)». URL: Перейти за покликанням
9. Постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851 «Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти» URL:Перейти за покликанням
10. Постанова Кабінету міністрів України України від 15 вересня 2021 р.                 № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
11. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 № 568-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Візнюк І., Буглай Н., Куцак Л., Поліщук А., Киливник В. (2021). ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ОСВІТІ. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 14-22. Перейти за покликанням .

2. Голодюк Л.С., Половенко О.В. Забезпечення наступності та перспективності впровадження ідей нової української школи на рівнях базової та профільної середньої освіти. Науково-методичний вісник, № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025.

3. Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі: [навчальний курс та науково-методичний посібник] / Т.В. Сак. – К. : Плеяди, 2011. – 168 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

4. Кремень В.Г., Топузов О.М., Ляшенко О.І., Мальований Ю.І., Засекіна Т.М. Профільна середня освіта: концептуальні засади для нової української школи. Вісник Національної академії педагогічних наук України. 2023. № 5(2). С. 1-8. URL: Перейти за покликанням

5. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І. Локшиної - К.: К.І.С., 2004. - 128 с.

6. Профільна середня освіта: виклики і шляхи реалізації : збірник матеріалів / за заг. ред. Ляшенко О.І., Засєкіної Т.М., Мальованого Ю.І., Литвинова С.Г., Малиношевської А.В. Київ: Видавничий дім «Освіта», 2024. 288 с. URL: Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Гуцало Л.В., Маркевич О.В. Організація профільного навчання в Україні: законодавство та практичне втілення (на прикладі Наукового ліцею Житомирського державного університету імені Івана Франка). Актуальні питання у сучасній науці. 2024. № 24. С. 798-812. URL:  Перейти за покликанням

2. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі /навчально-методичний посібник /авт.: Н. Ярмола, Л. Коваль-Бардаш, Н. Компанець, Н. Квітка, А. Лапін – К.: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. – 208 c. URL: Перейти за покликанням

3. Соменко Д.В.; Трифонова, О.М.; Садовий М.І. Штучний інтелект та нейромережі в освітньому процесі: переваги та недоліки. Актуальні проблеми та перспективи технологічної і професійної освіти, 2023, 78.

4. Старша профільна школа: кроки до становлення. Версія 2.0. / Фасоля О., Сеїтосманов А., Мархлєвскі В. Київ, 2024. 76 с. URL: Перейти за покликанням

5. Сайт програми Intel® Skills for innovation [Електронний ресурс]. – Режим доступу: Перейти за покликанням .

6. Штучний інтелект для школярів - [Електронний ресурс]. – Режим доступу: Перейти за покликанням .

7. Штучний інтелект. Як він вплине на освіту [Електронний ресурс]. – Режим доступу: Перейти за покликанням

Знати та розуміти: законодавчі та правові засади управління закладом освіти в умовах запровадження базової та профільної освіти; управлінські процеси щодо забезпечення якості освіти, рівного доступу до неї здобувачів освіти з особливими потребами, основи формування безпечного освітнього середовища, умови та джерела прийняття й реалізації ефективних управлінських рішень; 

Уміти: організовувати управління на засадах менеджменту, забезпечувати процеси наступності, персоналізації освітньої траєкторії учня у базовій і профільній школах; формувати та забезпечувати виконання внутрішніх нормативних документів закладу загальної середньої освіти;

Оцінювати: стан здійснення управлінської діяльності керівниками закладу освіти, рівень, а також добір форм, методів і засобів організації освітнього процесу; фаховий потенціал, якість освітньої діяльності; умови та принципи  розвитку автономії закладу освіти; проблеми менеджменту та шляхи їх подолання в системі базової та профільної освіти.

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох днів відповідно до такого розкладу:

понеділок – четвер – з 08.30.

02.11-05-11.2026 року