«СТАРША ПРОФІЛЬНА ШКОЛА: ТРАНСФОРМАЦІЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ. НОВІ ІНСТРУМЕНТИ ВЧИТЕЛЯ-ГУМАНІТАРІЯ»

Програма підвищення кваліфікації «Старша профільна школа: трансформація громадянської та історичної освіти та нові інструменти вчителя-гуманітарія» передбачає наступні форми підтримки та супроводу педагогів:

1. Методичний супровід та консультування

• Кар’єрне консультування: Програма спрямована на стратегічне бачення ролі вчителя як кар’єрного освітнього радника, що передбачає підтримку педагогів у супроводі здобувачів освіти.
• Індивідуальна підготовка: Кабінет історії та права забезпечує умови для індивідуальної підготовки вчителя до занять та підвищення його науково-методичного рівня.
• Адаптація програм: Педагоги отримують алгоритми та ідеї для адаптації модельних навчальних програм під потреби конкретного ліцею та регіональний контекст.

2. Технологічна підтримка

• Цифрові інструменти: Супровід включає навчання роботі з платформами дистанційного навчання (Canva, Padlet) та інструментами штучного інтелекту (ChatGPT) для персоналізації навчання та створення контенту.
• Змішане навчання: Передбачено підтримку в організації змішаного навчання, що поєднує очні та дистанційні форми.

3. Професійна взаємодія

• Командна робота: Програма акцентує увагу на командній роботі педагогів, особливо у викладанні інтегрованих курсів.
• Практичний досвід: Навчання базується на засадах андрагогіки, що передбачає врахування професійного досвіду вчителів та орієнтацію на вирішення конкретних практичних кейсів.

4. Додаткові ресурси для самостійного розвитку

Для подальшого професійного вдосконалення педагогам пропонується:

• Аналіз порівняльних таблиць Державного стандарту базової та профільної освіти.
• Перегляд вебінарів МОН щодо впровадження пілотних проектів у 10-х класах.
• Опрацювання інструктивно-методичних рекомендацій від Українського інституту розвитку освіти та інших нормативних джерел.

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ 

 

Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти: архітектура та ціннісні орієнтири 

Аналіз Постанови КМУ № 851. Концепція профільної школи: перехід від предметно-центричного до компетентнісного навчання. Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Огляд 11 ключових компетентностей та 10 наскрізних умінь. 

 

Тема 1.2.Типова освітня програма для академічних ліцеїв.

Типова освітня програма для 10–12 класів. Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Механізми вибору профілів: академічне та професійне спрямування. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Змінні групи. Засади створення освітньої програми закладу освіти на основі Типової освітньої програми.

 

МОДУЛЬ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

 

Тема 2.1.Модельні програми ГІО галузі: аналіз змісту 

Огляд модельних програм: «Історія: Україна і світ» (основний та поглиблений рівні), «Громадянська освіта», «Правознавство». Адаптація модельних навчальних програм до специфіки закладу освіти та профілю навчання.

 

Тема 2.2. Технологія розроблення робочих програм вчителя 

Навчальні програми з історії для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів. Розроблення навчальних програм на основі модельних / не на основі модельних. Освітній дизайн навчальної програми. Ідеї для створення навчальних програм. Затвердження та впровадження навчальних програм. Алгоритм адаптації модельної програми (до 30% змін) під потреби академічного ліцею та регіональний контекст Закарпаття.   

 

2.3. Сучасний простір кабінету історії та права

Завдання кабінету: створення умов для організації індивідуального та диференційного навчання, реалізація практично-дійової і творчої складових змісту навчання, забезпечення профільного і поглибленого навчання, організації роботи гуртків та факультативів, індивідуальної підготовки вчителя до занять та підвищення його науково-методичного рівня.

Платформи дистанційного навчання історії та права, їхні функціональні можливості. Організація змішаного навчання: поєднання очних і дистанційних форм.

 

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ/КУРСІВ ОСНОВНОГО ТА ПОГЛИБЛЕНИХ РІВНІВ У СТАРШІЙ ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

 

Тема 3.1.Викладання на поглибленому рівні: кейс-стаді 

Викладання предметів ГІО галузі на основному й поглибленому рівнях. Робота зі складними історичними темами та множинністю трактувань минулого. Методика організації дебатів та симуляційних ігор. Особливості викладання інтегрованих курсів. Розвиток критичного мислення через інтеграцію освітніх галузей. Командна робота педагогів у викладанні інтегрованих курсів. Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти в старшій профільній школі.

 

Тема 3.2.ШІ-інструменти та візуалізація в роботі гуманітарія 

Цифрові інструменти та їхній потенціал для профільної середньої освіти. Огляд сучасних освітніх онлайн-платформ. Практичне використання ChatGPT для генерації історичних кейсів, сервісу Canva для створення таймлайнів та Padlet для групової роботи. Використання штучного інтелекту для персоналізації навчання: можливості й етичні аспекти. 

 

Тема 3.3. Кар’єрне консультування на уроках ГІО галузі

Стратегічне бачення ролі кар'єрного освітнього радника в супроводі здобувачів освіти. Профорієнтація під час вивчення історії. Роль учителя в кар'єрному консультуванні. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій учнів.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ НА РІВНІ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 

 

Тема 4.1. Підходи до оцінювання результатів навчання історії в старшій профільній школі

Види оцінювання. Загальні критерії оцінювання та галузеві критерії. Особливості оцінювання обов'язкових освітніх компонентів. Критерії оцінювання за трьома групами результатів: орієнтація в часі/просторі, робота з інформацією, громадянська позиція. Специфіка оцінювання вибіркових курсів. Вибір закладом освіти власної шкали оцінювання чи системи оцінювання, визначеної законодавством.

 

Тема 4.2. Інструментарій оцінювання результатів навчання історії здобувачів профільної середньої освіти

Принципи й характеристики ефективного оцінювання (формувального, підсумкового тощо). Самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти під час вивчення предметів ГІО галузі. Застосування цифрових інструментів для оцінювання. Розвиток рефлексивних навичок у здобувачів профільної середньої освіти. Оцінювання в очному, дистанційному й змішаному навчанні.

Технологія накопичення «сирих балів» та перетворення їх у семестрову оцінку. Інструменти подолання освітніх втрат у гуманітарному кластері.   

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

Для успішного завершення курсу слухачі виконують комплекс завдань, що моделюють реальну професійну діяльність у профільному ліцеї:

1. Проектування фрагмента робочої програми: Оберіть одну модельну програму та розробіть зміст одного розділу для академічного профілю, визначивши результати навчання з індексом П.   
2. Кейс «Цифровий філолог»: Створіть інтерактивну вправу на платформі LearningApps та згенеруйте за допомогою ШІ (ChatGPT) три типи запитань до теми за програмою (репродуктивні, проблемні та оцінювальні).   
3. Розробка оцінювальної рубрики: Створіть рубрику для оцінювання публічного виступу учня 11 класу, виокремивши критерії для основного та поглибленого рівнів.   
4. План-конспект профорієнтаційного уроку: Розробіть сценарій заняття на тему «Моя кар’єра в майбутньому моєї України».   
5. Діагностичний інструментарій: Підготуйте діагностичний тест для виявлення освітніх втрат з теми «Економічний розвиток України в 1992—2005 рр. (11 клас. Історія України)»

Вимоги до самостійної роботи

Самостійна робота (5 годин) передбачає поглиблене вивчення нормативних документів та опрацювання додаткової літератури.   

Аналіз порівняльних таблиць Стандарту базової та профільної освіти.

Перегляд вебінарів МОН щодо впровадження пілотних проектів у 10-х класах.

Інструментарій оцінювання результатів навчання історії здобувачів профільної середньої освіти

 

 

Очікувані результати підвищення кваліфікації: після опанування програми підвищення кваліфікації:

слухачі будуть знати:

• концептуальні засади Державного стандарту профільної середньої освіти та вимоги до обов’язкових результатів навчання;
• структуру та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів, особливості розподілу годин та вибору профілів;
• методики розвитку критичного, системного та аналітичного мислення на поглибленому рівні викладання;
• критерії та групи результатів оцінювання згідно з новим Державним стандартом;
• психолого-педагогічні особливості супроводу учнів з ООП в умовах профільного навчання;
• можливості та етичні аспекти використання ШІ (ChatGPT) та онлайн-сервісів (Canva, Padlet) в освіті.

слухачі будуть уміти:

• співвідносити ключові компетентності та наскрізні вміння з конкретними групами результатів навчання;
• проектувати  міст історичної та громадянської освіти в межах обраного профілю;
• застосовувати інструменти профорієнтації для допомоги учням у професійному самовизначенні;
• моделювати навчальні заняття з використанням стратегій поглибленого вивчення предмета;
• розробляти систему критеріального оцінювання для різних видів діяльності учнів;
• створювати інтерактивний візуальний контент у Canva та цифрові навчальні простори в Padlet;
• генерувати за допомогою ChatGPT ідеї для уроків, дискусійні питання та завдання для візуалізації історичних подій;
• адаптувати навчальний матеріал під потреби учнів з особливими освітніми потребами.

Реалізація програми базується на засадах андрагогіки, що передбачає врахування професійного досвіду вчителів та орієнтацію на вирішення конкретних практичних кейсів. Навчання може відбуватися за інтенсивною моделлю (короткостроковий курс тривалістю 1 тиждень) або за пролонгованою формою з розподілом модулів на довший період. 

Навчання може відбуватися за інтенсивною моделлю (короткостроковий курс тривалістю 1 тиждень) або за пролонгованою формою з розподілом модулів на довший період після 14.30

Програма підвищення кваліфікації відкриває перед педагогами низку академічних та професійних можливостей, спрямованих на адаптацію до вимог реформи «Нова українська школа» у старшій ланці.

Академічні можливості (Навчання та розвиток)

• Отримання офіційного кредиту: Успішне завершення програми дає 1 кредит ЄКТС (30 академічних годин), що зараховується як підвищення кваліфікації.
• Опанування інноваційних методик: Педагоги вивчають методики розвитку критичного, системного та аналітичного мислення на поглибленому рівні викладання.
• Академічна автономія: Вчителі вчаться розробляти власні навчальні програми на основі модельних, адаптуючи до 30% змісту під потреби закладу чи регіональний контекст.
• Дослідницький підхід: Можливість працювати з кейс-стаді, складними історичними темами та множинністю трактувань минулого.

Професійні можливості (Кар'єра та практика)

• Статус фасилітатора та радника: Вчитель трансформується з ретранслятора фактів у кар’єрного радника, здатного допомагати учням будувати індивідуальні освітні траєкторії.
• Цифрова експертність: Опанування інструментів штучного інтелекту (ChatGPT) та візуалізаційних сервісів (Canva, Padlet) для створення інтерактивного контенту.
• Робота в академічних ліцеях: Підготовка до викладання у профільній школі (10–12 класи), що є ключовим етапом реформи середньої освіти.
• Експертиза в оцінюванні: Оволодіння новими інструментами критеріального оцінювання за групами результатів, визначених Держстандартом.
• Професійна мобільність: Отриманий сертифікат встановленого зразка підтверджує готовність педагога до роботи в умовах змішаного та дистанційного навчання.