SCAFFOLD: КОНСТРУКТОР КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАНЯТТЯ

Презентація структури та змісту програми підвищення кваліфікації, Ознайомлення з правилами участі в навчанні. Огляд розкладу навчальних занять. Знайомство з учасниками. Визначення регламенту взаємодії та форматів комунікації у групі.

 

МОДУЛЬ 1. КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У СУЧАСНІЙ ОСВІТІ

 

Тема 1.1. Ключові компетентності в сучасній освіті: сутність, структура, нормативні засади

Сутність компетентнісного підходу як методологічної основи сучасної освіти. Перехід від знаннєво орієнтованого навчання до навчання, спрямованого на формування компетентностей. Поняття «ключові компетентності», їх роль у сучасному освітньому процесі. Зміст і структура ключових компетентностей у європейському та українському освітньому контекстах. Ключові компетентності в нормативних документах України. Компетентнісний потенціал освітніх галузей. Співвідношення знань, умінь, ставлень і результатів навчання як основи формування компетентностей.

 

Тема 1.2. Європейські та українські ключові компетентності: порівняння, інтеграція, освітня практика

Порівняння переліків ключових компетентностей у Рекомендаціях Європейського Союзу та в українському освітньому законодавстві. Спільні та відмінні акценти у розумінні ключових компетентностей. Зв’язок ключових компетентностей із наскрізними вміннями та результатами навчання. Інтегровані результати навчання як основа проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Аналіз прикладів навчальних ситуацій і кейсів з різних освітніх галузей для виявлення знань, умінь, ставлень і відповідних ключових компетентностей. Практичне осмислення шляхів інтеграції ключових компетентностей в освітню практику.

 

МОДУЛЬ 2. ЄВРОПЕЙСЬКІ РАМКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЯК РЕСУРС ДЛЯ НУШ

 

Тема 2.1. Європейські рамки компетентностей: структура, цілі та компоненти

Європейські рамки компетентностей як навігатор у формуванні особистості. EntreComp: розвиток підприємливості як життєвої стратегії. DigComp: фундамент безпеки та самореалізації в інформаційному суспільстві. LifeComp: життєстійкість і саморозвиток у швидкозмінному світі. GreenComp: основа відповідального майбутнього. Порівняння структури та компонентів Європейських рамок компетентностей. Проблеми уніфікації та перекладу понятійно-категоріального апарату європейських рамок компетентностей.

 

Тема 2.2. Самоаудит компетентностей і стратегії їхньої освітньої інтеграції

Самооцінювання учасниками власних компетентностей за різними рамками. Дослідження крос-функціональних зв’язків між компетентностями європейських рамок. Практичне осмислення можливостей різних компетентнісних рамок для формування комплексного завдання з однієї навчальної теми чи уроку. Структура карток компетентностей інструменту Scaffold. Визначення «базових» компетентностей для вибудовування логічної архітектури заняття. Пошук наскрізних умінь  для паралельного розвитку з основною компетентністю.

 

МОДУЛЬ 3. ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З ВИКОРИСТАННЯМ КАРТОК SCAFFOLD

 

Тема 3.1. Інструмент Scaffold у проєктуванні компетентнісно орієнтованого освітнього процесу

Ознайомлення з інструментом Scaffold як засобом проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу. Призначення карток Scaffold для підтримки вчителя у плануванні навчальної діяльності та інтеграції ключових компетентностей. Структура колоди Scaffold: картки налаштування, картки планування, картки компетентностей, картки методів навчання та картки методів оцінювання. Логіка використання карток у процесі планування освітнього компонента, уроку, циклу занять або іншої навчальної діяльності. Послідовність етапів проєктування: визначення теми, простору, тривалості, ресурсів, мети, цільової аудиторії, потреб учнів і зв’язків із реальним світом.

 

Тема 3.2. Практичне використання карток Scaffold для проєктування навчальної діяльності

Практичне використання карток Scaffold для розроблення плану навчальної діяльності в межах однієї чи кількох освітніх галузей. Добір ключових компетентностей відповідно до теми й очікуваних результатів навчання. Визначення методів для оцінювання початкового рівня сформованості компетентностей та вибір методів організації навчання. Планування свідчень досягнення учнів, способів оцінювання, підготовки ресурсів і графіка реалізації навчальної діяльності. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань і навчальних ситуацій із урахуванням потреб учнів, контексту навчання та зв’язків із реальним життям. Представлення розроблених рішень, взаємооцінювання та вдосконалення створених планів навчальної діяльності.

 

МОДУЛЬ 4. ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ

 

Підсумковий тест. Аналіз результатів навчання та особистого професійного зростання учасників. Рефлексія щодо інтеграції ключових компетентностей в освітню практику та використання інструменту Scaffold. Обговорення викликів і можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і умінь, а також оцінювання власного прогресу.

Педагог/педагогиня, здійснивши навчання за програмою, повинен/-нна

Знати:

• сутність компетентнісного підходу та його роль у сучасному освітньому процесі;
• зміст понять «ключові компетентності», «наскрізні вміння», «результати навчання», «компетентнісно орієнтоване навчання»;
• нормативні засади реалізації компетентнісного підходу в системі загальної середньої освіти;
• особливості переліку та структури ключових компетентностей в українському та європейському освітньому контекстах;
• зміст і структуру європейських рамок компетентностей EntreComp, DigComp, LifeComp і GreenComp;
• призначення, структуру та логіку використання карток Scaffold у проєктуванні освітнього процесу;
• етапи планування компетентнісно орієнтованої навчальної діяльності, добору методів навчання й оцінювання.

Уміти:

• орієнуватися в нормативних документах і використовувати їх положення для проєктування освітнього процесу;
• співвідносити ключові компетентності з результатами навчання, змістом освітньої галузі та навчальними завданнями;
• аналізувати навчальні ситуації й кейси з погляду формування знань, умінь, ставлень і ключових компетентностей;
• добирати релевантні компетентності, методи навчання, методи оцінювання та ресурси відповідно до мети навчальної діяльності;
• використовувати картки Scaffold для проєктування компетентнісно орієнтованого уроку або іншого освітнього компонента;
• розробляти моделі навчальної діяльності з урахуванням потреб учнів і контексту навчання;
• здійснювати рефлексію та вдосконалювати власні педагогічні рішення на основі зворотного зв’язку.

Усвідомлювати:

• значущість компетентнісного підходу як основи сучасної шкільної освіти;
• роль ключових компетентностей у розвитку особистості здобувача освіти та підготовці його до життя в сучасному суспільстві;
• необхідність цілісного поєднання знань, умінь, ставлень, досвіду діяльності та ціннісних орієнтацій у навчальному процесі;
• важливість проєктування освітнього процесу з урахуванням потреб учнів, зв’язку навчання з реальним життям і перспектив їхнього розвитку;
• значення педагогічної рефлексії, професійної співпраці та постійного вдосконалення власної практики;
• потенціал інструменту Scaffold як засобу підтримки вчителя в конструюванні компетентнісно орієнтованого навчання.