«СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НУШ»

МОДУЛЬ 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ТА НОРМАТИВНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НУШ

Тема 1.1 Державний стандарт базової середньої освіти: від концепції до реалізації. Професійний стандарт вчителя: сучасні вимоги до педагогічної діяльності

Концептуальні засади та структура Державного стандарту базової середньої освіти. Ціннісні орієнтири та ключові засади реформування базової ланки. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та обов’язкові результати навчання учнів. Наступність між початковою та базовою ланками освіти в контексті НУШ. Академічна свобода вчителя: алгоритм розроблення навчальної програми на основі модельної. 

Професійний стандарт вчителя: трудові функції та професійні компетентності. Нові ролі та професійні завдання вчителя НУШ: фасилітатор, тьютор, модератор, коуч, ментор. Інструменти самооцінювання педагогічної діяльності. Побудова індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Супервізія як один із сучасних інструментів підтримки вчителя в межах його професійного розвитку. Дотримання принципів академічної доброчесності та етичних норм у професійній діяльності. 

Тема 1.2 Ключові компетентності та наскрізні вміння учнів базової школи

Характеристика ключових компетентностей учня НУШ у контексті досягнення обов’язкових результатів навчання на другому циклі базової середньої освіти. Наскрізні вміння як спільна основа для всіх освітніх галузей. Проєктування навчальних ситуацій для формування ціннісних орієнтирів підлітків. Традиційне та формувальне оцінювання. Зворотний зв’язок як інструмент мотивації. 

Тема 1.3 Оцінювання як складова освітнього процесу. Формувальне оцінювання

Сутність оцінювання як складової освітнього процесу в контексті Нової української школи. Система оцінювання в 5-9 класах. Нормативні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів базової школи. Інструменти зворотного зв’язку. Розроблення критеріїв оцінювання спільно з учнями. Самооцінювання та взаємооцінювання. Методика залучення учнів до аналізу власного поступу. 

Сутність формувального оцінювання.  Алгоритм діяльності вчителя під час здійснення формувального оцінювання. Інструментарій та техніки. Критеріальне оцінювання.

Практична робота. Аналіз прикладів оцінювання (ситуацій/кейcів) на відповідність принципам НУШ. Розроблення критеріїв оцінювання до конкретного навчального завдання. Розроблення прикладів запитань для самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Відпрацювання технік надання ефективного зворотного зв’язку (формулювання коментарів до роботи учня). Конструювання фрагмента уроку із використанням формувального оцінювання. «Проєктування фідбек-стратегії».

Самостійна робота. Опрацювання нормативних та методичних матеріалів щодо оцінювання в базовій школі. Розроблення критеріїв оцінювання до власного навчального завдання (за предметом). 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В НУШ

Тема 2.1 Компетентнісний, діяльнісний та інтегрований підходи в освітньому процесі

Взаємозв’язок компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів як фундаменту професійної діяльності вчителя НУШ. Реалізація діяльнісного підходу: проєктування навчальних ситуацій, що стимулюють активну пізнавальну діяльність. Метод «навчання через дію» (learning by doing).

Інтеграція змісту освіти: види інтеграції; створення інтегрованих уроків та тематичних блоків у базовій школі.

Практична робота. Конструювання завдань на основі реальних життєвих контекстів для формування здатності учнів застосовувати знання на практиці.

Тема 2.2 Технології розвитку критичного мислення учнів

Розвиток критичного мислення: основні характеристики, методи, стратегії, поради. Інтерактивне навчання як інструмент розвитку критичного мислення: принципи, методи та техніки, що стимулюють аналіз, аргументацію, рефлексію. Структура уроку з розвитку критичного мислення.

Практична робота. Відпрацювання технік розвитку критичного мислення (діаграма Венна, фішбоун, RAFT, кубування, ПРЕС, «займи позицію», «факти й судження», концептуальна таблиця, кроссенс тощо).

Тема 2.3 Цифрові інструменти, штучний інтелект та безпечне освітнє середовище

Цифрова екосистема вчителя: огляд сервісів дистанційного навчання (Google Workspace, Teams, Zoom) для інтерактивної взаємодії, мобільних додатків та онлайн-платформ для освіти. Штучний інтелект (ШІ) в освіті: можливості використання генеративних моделей (ChatGPT, Gemini) для створення дидактичних матеріалів та персоналізації навчання. Кібербезпека та медіагігієна: правила безпечної поведінки в інтернеті. Захист персональних даних учнів та вчителя. Академічна доброчесність у цифрову епоху: Етичне використання ШІ-контенту та дотримання авторського права.

Практична робота. Використання інструментів штучного інтелекту (ChatGPT, Gemini) для: генерації навчальних матеріалів; створення тестових завдань; адаптації завдань під різний рівень учнів.

Розв’язання кейсів із кібербезпеки (ситуації ризиків, витоку даних, фейкової інформації).

Самостійна робота. Опрацювання матеріалів щодо використання цифрових інструментів і ШІ в освіті. Добір та апробація (моделювання) одного цифрового інструменту для власного предмета.

Тема 2.4 Соціально-емоційна стійкість та психологічний комфорт учасників освітнього процесу

Практична робота. Виконання практичних завдань, спрямованих на формування в педагогів навичок створення психологічно безпечного освітнього середовища та підтримки ментального здоров’я всіх учасників освітнього процесу. Аналіз педагогічних ситуацій (кейсів), пов’язаних із конфліктами, булінгом та емоційним напруженням у класі. Відпрацювання технік розвитку соціально-емоційних навичок учнів. Практикум із технік стабілізації психоемоційного стану педагога (дихальні вправи, техніки «заземлення», короткі практики відновлення ресурсу). 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть умінь і навичок щодо:

• розуміння основних концептуальних засад Нової української школи та вимог Державного стандарту базової середньої освіти;
• методологічних засад компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів у навчанні учнів 5–9 класів;
• суті та алгоритмів реалізації формувального оцінювання як інструменту підтримки індивідуального поступу учня;
• психолого-фізіологічних особливостей сучасних підлітків та принципів побудови безпечного освітнього середовища;
• можливостей сучасних цифрових технологій та штучного інтелекту для персоналізації навчання та оптимізації роботи вчителя;
• етичних норм використання цифрового контенту та вимог академічної доброчесності; 
• проєктування освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, використовуючи активні та інтерактивні методи навчання;
• розроблення навчальних матеріалів, орієнтованих на розвиток критичного мислення, дослідницьку та проєктну діяльність учнів;
• моделювання системи оцінювання результатів навчання учнів із використанням різноманітних технік та інструментів формувального оцінювання;
• інтеграції цифрових інструментів та сервісів штучного інтелекту в щоденну педагогічну практику для розв'язання навчальних завдань, дотримуючись принципів академічної доброчесності;
• планування власної траєкторії професійного розвитку відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя;
• здатності створювати психологічно комфортну атмосферу в класі, що базується на педагогіці партнерства;
• прагнення до постійного вдосконалення фахових компетентностей та критичної рефлексії власної педагогічної діяльності.