Професійна діяльність учителя в умовах формування безпекового освітнього середовища

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання теоретичної та практичної підготовки педагогічних працівників, спрямованої на розвиток професійних компетентностей, необхідних для ефективного здійснення професійної діяльності в умовах формування безпечного освітнього середовища.

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку використовується вебсервіс Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечується через відеоконференції Google Meet.

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, педагогічну практику, виконання індивідуальних і колективних проєктів, а також презентацію випускних творчих робіт у контексті створення безпечного та здоров’язбережувального освітнього середовища.

Оцінювання якості підвищення кваліфікації здійснюється за 100-бальною системою, основними видами якого є: вхідне/вихідне комплексне діагностування – 30 балів, захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт – 70 балів.

Зміст програми складається з 3 модулів та охоплює взаємопов’язані теми, що розкривають нормативно-правові засади, стратегію безпечного освітнього середовища, питання охорони праці, безпеки життєдіяльності, домедичної допомоги, інклюзивної освіти, сучасної методики викладання, педагогічної інноватики, цифрової компетентності та діагностико-аналітичного супроводу професійного розвитку.

На етапі завершення навчання за програмою слухачі проходять вихідне комплексне діагностування. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, становить 100 балів. Прохідний бал – 60 балів.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний
Тема 1.1. Нормативно-правові засади формування безпечного освітнього середовища (професійний стандарт, законодавство, охорона праці, БЖД, інклюзія, права дитини)		2			2
Тема 1.2. Безпекові алгоритми професійної діяльності вчителя (цивільний захист, пожежна безпека, евакуація, укриття, НС, воєнний стан, домедична допомога)		2			2
Тема 1.3. Інклюзивне, психологічно безпечне та підтримувальне освітнє середовище (ООП, профілактика, допомога, підтримка, співпраця з командою супроводу, батьками)	2				2
Разом за модулем	2	4			6
МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток
Тема 2.1. Сучасні підходи до організації освітнього процесу в умовах формування безпечного освітнього середовища	2	2			4
Тема 2.2. Інтеграція безпекового компонента в освітній процес.		2			2
Тема 2.3. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи в навчанні.	2				2
Тема 2.4. Педагогічна інноватика та сучасні технології безпечної освітньої взаємодії.		2			2
Тема 2.5. Цифрова безпека та цифрові рішення для організації безпечного освітнього процесу.	2	2			4
Тема 2.6. Конференція з обміну досвідом «Професійна комунікація, партнерство та взаємодія в умовах безпекових викликів».		2			2
Тема 2.7. Педагогічна практика «Моделювання професійних дій учителя у безпекових, кризових та надзвичайних ситуаціях».		2			2
Разом за модулем	6	12			18
МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний
Тема 3.1. Вхідне комплексне діагностування  «Визначення індивідуальних освітніх потреб та професійних запитів».				1	1
Тема 3.2. Захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт «Рефлексія результатів навчання та можливостей упровадження проєктних напрацювань у педагогічну практику».				4	4
Тема 3.3. Вихідне комплексне діагностування «Підсумкова діагностика рівня розвитку професійних компетентностей».				1	1
Разом за модулем				6	6
Усього	8	16		6	30
* під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Нормативно-правові засади формування безпечного освітнього середовища.

Нормативно-правове забезпечення організації безпечного освітнього середовища в закладах загальної середньої освіти. Вимоги професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» щодо професійної діяльності вчителя в умовах безпечного освітнього середовища. Законодавчі засади функціонування системи освіти: Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», інші нормативні акти у сфері безпеки та захисту прав дитини. Нормативні вимоги щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки та цивільного захисту в закладі освіти. Організація безпечних і нешкідливих умов навчання та праці учасників освітнього процесу. Права дитини та їх забезпечення в освітньому середовищі. Запобігання дискримінації, насильству, булінгу (цькуванню). Нормативні засади організації інклюзивного навчання. Забезпечення доступності освітнього середовища. Відповідальність педагогічних працівників за створення та підтримання безпечного освітнього середовища.

Тема 1.2. Безпекові алгоритми професійної діяльності вчителя.

Основи організації цивільного захисту в закладі освіти. Роль учителя в системі цивільного захисту. Алгоритми дій педагогічних працівників у разі виникнення надзвичайних ситуацій природного, техногенного та воєнного характеру. Дії під час сигналу «Повітряна тривога»: організація переміщення до укриття, супровід здобувачів освіти, контроль безпеки. Організація евакуації: порядок дій, відповідальність, маршрути, правила поведінки учасників освітнього процесу. Правила перебування в укритті: забезпечення безпеки, психологічної стабільності, організація освітньої діяльності. Основи пожежної безпеки: причини виникнення пожеж, профілактика, порядок дій у разі пожежі, використання первинних засобів пожежогасіння. Профілактика травматизму та нещасних випадків під час освітнього процесу. Організація безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану. Основи домедичної допомоги: алгоритм дій у разі невідкладних станів; надання допомоги при травмах, кровотечах, втраті свідомості; забезпечення безпеки постраждалого до прибуття медичних працівників. Психологічні аспекти дій учителя у кризових ситуаціях: зниження паніки, підтримка дітей, збереження керованості групи.

Тема 1.3. Інклюзивне, психологічно безпечне та підтримувальне освітнє середовище.

Сутність інклюзивного освітнього середовища. Принципи доступності, безбар’єрності та рівних можливостей. Особливості організації освітнього процесу для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами (ООП). Адаптація та модифікація освітнього середовища, навчальних матеріалів і освітнього процесу з урахуванням індивідуальних потреб здобувачів освіти. Забезпечення безпеки дітей з ООП у повсякденному освітньому процесі та в умовах надзвичайних ситуацій. Профілактика ризиків у роботі з дітьми з ООП: фізична, психологічна та соціальна безпека. Психологічна безпека освітнього середовища: створення атмосфери довіри, підтримки та прийняття; попередження булінгу, насильства, дискримінації; формування емоційної стійкості здобувачів освіти. Надання первинної психологічної підтримки дітям у кризових і стресових ситуаціях. Взаємодія вчителя з учасниками команди психолого-педагогічного супроводу: практичним психологом, соціальним педагогом, асистентом учителя, іншими фахівцями. Партнерська взаємодія з батьками (законними представниками) здобувачів освіти щодо забезпечення безпеки та підтримки дитини. Формування безпечної поведінки здобувачів освіти як складової життєвих компетентностей.

 

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

Тема 2.1. Сучасні підходи до організації освітнього процесу в умовах формування безпечного освітнього середовища.

Оновлення професійної діяльності вчителя відповідно до профстандарту.

Сучасні підходи до організації безпечного, компетентнісного, діяльнісного освітнього процесу; безпечне планування уроку/заняття; організація освітньої взаємодії в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; урахування вікових, психологічних, інклюзивних та безпекових потреб учнів.

Тема 2.2. Інтеграція безпекового компонента в освітній процес.

Ознайомлення з принципами інтеграції безпекового компонента у зміст навчальних предметів.

Вивчення можливостей включення питань безпеки життєдіяльності, охорони здоров’я та безпечної поведінки у навчальний процес.

Опанування методів і прийомів формування в учнів навичок безпечної поведінки під час вивчення предметів.

Застосування навчально-методичних матеріалів і практичних завдань, спрямованих на формування безпекових компетентностей учнів.

Тема 2.3. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи в навчанні.

Ознайомлення з сутністю компетентнісного, діяльнісного та практико-орієнтованого підходів і їх роллю в сучасному освітньому процесі.

Вивчення способів організації навчальної діяльності учнів через активні форми роботи, дослідницькі завдання та розв’язання практичних ситуацій.

Опанування методик формування ключових і предметних компетентностей шляхом залучення учнів до самостійної та командної діяльності.

Розвиток умінь проєктувати навчальні заняття, орієнтовані на застосування знань у реальних життєвих умовах.

Тема 2.4. Педагогічна інноватика та сучасні технології безпечної освітньої взаємодії.

Ознайомлення з поняттям педагогічної інноватики та сучасними тенденціями розвитку освітніх інновацій.

Вивчення різновидів інноваційних методів навчання (STEM/STEAM, гейміфікація, змішане навчання, кейс-метод тощо) та особливостей їх застосування.

Опанування підходів до впровадження інновацій у освітній процес з урахуванням вікових особливостей учнів і специфіки навчальних предметів.

Розвиток умінь добирати та адаптувати інноваційні методи для підвищення ефективності навчання та мотивації учнів.

Тема 2.5. Цифрова безпека та цифрові рішення для організації безпечного освітнього процесу.

Ознайомлення з основними напрямами цифровізації освіти, її можливостями та викликами в сучасних умовах.

Вивчення цифрових сервісів і платформ для організації змішаного та дистанційного навчання, їх функціональних можливостей.

Опанування підходів до планування та проведення онлайн- і змішаних занять із використанням цифрових інструментів.

Формування навичок забезпечення зворотного зв’язку, оцінювання результатів навчання та дотримання принципів академічної доброчесності в цифровому середовищі.

Тема 2.6. Конференція з обміну досвідом: «Професійна комунікація, партнерство та взаємодія в умовах безпекових викликів».

Ознайомлення з актуальними практиками та досвідом педагогічних працівників щодо формування безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища.

Вивчення ефективних форм, методів, прийомів і навчально-методичних матеріалів, спрямованих на вдосконалення безпекового та здоров’язбережувального компонентів освітнього процесу.

Опанування підходів до презентації, аналізу та узагальнення власного педагогічного досвіду, методичних напрацювань, практичних кейсів і результатів професійної діяльності.

Розвиток умінь здійснювати професійне обговорення, рефлексію, взаємооцінювання та обмін педагогічними ідеями з метою вдосконалення освітнього процесу відповідно до сучасних безпекових і здоров’язбережувальних вимог.

Тема 2.7. Педагогічна практика: «Моделювання професійних дій учителя у безпекових, кризових та надзвичайних ситуаціях».

Ознайомлення з практичними аспектами організації освітнього процесу в умовах безпекових викликів та необхідністю забезпечення безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища.

Вивчення типових педагогічних ситуацій, пов’язаних із виникненням потенційних ризиків, небезпечних обставин та потребою оперативного реагування в освітньому процесі.

Опанування способів моделювання педагогічних ситуацій, алгоритмів професійних дій та прийомів прийняття рішень у випадках безпекових викликів під час організації та проведення навчальних занять.

Розвиток умінь застосовувати набуті знання, практичні навички й професійний досвід для забезпечення безпечної поведінки учасників освітнього процесу, профілактики травматизму та ефективного реагування в нестандартних ситуаціях.

 

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування: «Визначення індивідуальних освітніх потреб та професійних запитів»: проводиться з метою визначення рівня сформованості професійних компетентностей, виявлення індивідуальних освітніх потреб, професійних запитів і мотивації до навчання. Передбачає онлайн-опитування, самооцінювання та вхідне тестування.

Захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт: «Рефлексія результатів навчання та можливостей упровадження проєктних напрацювань у педагогічну практику». Має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програми підвищення кваліфікації, оцінювання практичної значущості виконаних робіт та готовності до впровадження їх результатів у педагогічну практику.

Вихідне комплексне діагностування: «Підсумкова діагностика рівня розвитку професійних компетентностей»: тестування є одним зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників, спрямованим на визначення динаміки розвитку професійних компетентностей, рівня досягнення очікуваних результатів програми та виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

 

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Розроблення інфографіки «Безпечне освітнє середовище: основні складові та вимоги».
2. Створення пам’ятки / чек-листа для здобувачів освіти або педагога з питань безпечної поведінки та організації безпечного освітнього процесу.
3. Укладання алгоритму дій педагогічного працівника у разі виникнення небезпечної або надзвичайної ситуації.
4. Створення практико-орієнтованого кейсу для формування в учнів навичок безпечної поведінки.
5. Підготовка методичної розробки навчального заняття із застосуванням сучасних підходів та інноваційних методів навчання.
6. Створення цифрового освітнього продукту (інтерактивного завдання, онлайн-тесту, електронної вправи, відеоінструкції) для змішаного або дистанційного навчання.
7. Підготовка порівняльної таблиці / аналітичної схеми цифрових сервісів для організації змішаного та дистанційного навчання.
8. Розроблення адаптованого навчального матеріалу для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
9. Підготовка та представлення мініпроєкту щодо вдосконалення безпекового або здоров’язбережувального компонента освітнього процесу.
10. Підготовка рефлексивного звіту / есе щодо впровадження набутих знань і практичних напрацювань у власну педагогічну діяльність.
11. Розроблення фрагмента уроку / заняття або виховного заходу з інтеграцією безпекового компонента в освітній процес.
12. Розроблення алгоритму дій учителя під час сигналу «Повітряна тривога» з урахуванням потреб дітей з ООП.
13. Створення кейсу реагування на надзвичайну ситуацію в класі / укритті.
14. Розроблення пам’ятки для учасників освітнього процесу з питань психологічної безпеки та первинної підтримки.
15. Створення адаптованого алгоритму дій у НС для інклюзивного класу.

 

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Нормативно-правові засади створення безпечного освітнього середовища в закладах освіти.
2. Законодавчі вимоги щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності та профілактики травматизму в освітньому процесі.
3. Алгоритми дій педагогічного працівника у разі виникнення небезпечних або надзвичайних ситуацій у закладі освіти.
4. Основи домедичної допомоги та роль педагогічного працівника в оперативному реагуванні в умовах освітнього процесу.
5. Принципи організації здоров’язбережувального, психологічно безпечного та інклюзивного освітнього середовища.
6. Сучасні підходи до викладання навчальних предметів в умовах реформування освіти та інтеграція безпекового компонента у зміст.
7. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи в сучасному освітньому процесі.
8. Педагогічна інноватика та сучасні інноваційні методи навчання в освітньому процесі.
9. Цифровізація освітнього процесу: сучасні можливості, виклики та ризики для педагогічної діяльності.
10. Цифрові сервіси і платформи для організації змішаного та дистанційного навчання.
11. Рефлексія педагогічного досвіду та можливості впровадження набутих результатів навчання у власну педагогічну практику.
12. Професійний стандарт учителя ЗЗСО як основа проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку.
13. Психологічна безпека учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану.
14. Партнерська взаємодія вчителя з батьками, фахівцями супроводу та адміністрацією у безпекових ситуаціях.
15. Особливості дій учителя під час евакуації та перебування в укритті з дітьми з ООП.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту»: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
4. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій: постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1341 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
5. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням
6. Деякі питання організації дистанційного навчання : наказ Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115. URL: Перейти за покликанням
7. Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти : затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115. URL: Перейти за покликанням
8. Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 № 1669. URL: Перейти за покликанням
9. Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися із здобувачами освіти під час освітнього процесу : наказ Міністерства освіти і науки України від 16.05.2019 № 659. URL: Перейти за покликанням
10. Кодекс цивільного захисту України : Закон України від 02.10.2012 № 5403-VI. URL: Перейти за покликанням
11. Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205. URL: Перейти за покликанням
12. Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти : розпорядження Кабінету Міністрів України від 07.04.2023 № 301-р. URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням
3. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61. URL:Перейти за покликанням
4. Брошура «Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
5. Збірка «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності». URL: Перейти за покликанням
6. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник /О.М. Горошкіна, В.І. Доротюк та ін. К.: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням
7. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні (нова редакція). URL: Перейти за покликанням .

Додаткова література

1. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.:  Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .
2. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький:          КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL:Перейти за покликанням .
3. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
4. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад.  Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с. URL: Перейти за покликанням .

Інтернет-ресурси

1. Міністерство освіти і науки України (МОН України). URL: Перейти за покликанням
2. Законодавство України / Верховна Рада України. URL: Перейти за покликанням
3. Державна служба якості освіти України. URL: Перейти за покликанням
4. Український інститут розвитку освіти. URL: Перейти за покликанням
5. Портал «Нова українська школа» (НУШ). URL: Перейти за покликанням
6. Освітня платформа «Всеукраїнська школа онлайн». URL: Перейти за покликанням
7. Google for Education. URL: Перейти за покликанням
8. Державна служба України з надзвичайних ситуацій (ДСНС України). URL: Перейти за покликанням
9. Товариство Червоного Хреста України. URL: Перейти за покликанням

Знати і розуміти:

• нормативно-правові засади організації безпечного, інклюзивного, здоров’язбережувального та психологічно комфортного освітнього середовища; 
• вимоги професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» щодо професійної діяльності вчителя; 
• принципи цивільного захисту, пожежної безпеки, охорони праці, безпеки життєдіяльності та алгоритми дій у надзвичайних ситуаціях; 
• основи профілактики ризиків, травматизму, булінгу, дискримінації, кризових та стресових станів; 
• засади організації інклюзивного освітнього середовища та командної взаємодії. 

Уміти:

• проєктувати та організовувати безпечне освітнє середовище в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання; 
• інтегрувати безпековий компонент у зміст освітнього процесу; 
• здійснювати профілактику небезпечних ситуацій і мінімізувати ризики; 
• діяти за алгоритмами у разі надзвичайних ситуацій, сигналу тривоги, евакуації, перебування в укритті; 
• надавати первинну домедичну допомогу в межах компетенції педагога; 
• організовувати підтримку дітей з ООП у безпекових та кризових ситуаціях; 
• використовувати сучасні педагогічні, цифрові та інноваційні інструменти для забезпечення безпечного освітнього процесу. 

Виявляти готовність / здатність:

• до партнерської взаємодії з учасниками освітнього процесу; 
• до професійного реагування на безпекові виклики в умовах воєнного стану; 
• до рефлексії, самооцінювання та подальшого професійного розвитку.

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох  днів на тижні  відповідно до такого розкладу: понеділок – четвер — з 08.30

26.10-29.10.2026 року