Сучасні підходи до навчання іноземної мови в Новій українській школі
Професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів закладів базової середньої освіти необхідних для організації навчання, виховання та розвитку учнів відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р., та на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. Ця мета уможливлює формування здатності учителя іноземної мови ефективно реалізовувати сучасні підходи до навчання, створювати компетентнісно орієнтоване, інноваційне та комфортне освітнє середовище для учнів відповідно до ідей НУШ.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана ФранкаІнформація про розробника (розробників):
Віра СЛІПЕЦЬКА, кандидат філологічних наук, доцент, завідувачка кафедри практики англійської мови і методики її навчання; Мирослава СОСЯК, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри практики англійської мови і методики її навчання; Марія ГУЛИЧ, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри практики англійської мови і методики її навчання. Галина ПРИСТАЙ, кандидат філологічних наук, доцент кафедри практики англійської мови і методики її навчанняНапрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
- Керівник ЗЗСО. ГЗ. Проектувальна компетентність
Вхідне заняття: огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії під час курсів підвищення кваліфікації.
Модуль 1. Парадигми та підходи сучасної освіти
Тема 1.1. Теоретичні основи сучасних підходів до навчання іноземної мови
Ключові питання теми:
Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.
Тема 1. 2. Основні підходи до навчання іноземної мови
Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів у навчанні іноземної мови. CLILпідхід. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
Модуль 2. Інноваційні технології та моделі навчання іноземної мови
Тема 2.1. Педагогічні технології активного навчання іноземної мови
Ключові питання теми:
Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.
Тема 2.2. Розвиток мислення та особистості учня.
Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. . Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання.
Модуль 3. Компетентнісно орієнтоване навчання іноземної мови
Тема 3.1. Планування та проведення компетентнісно орієнтованого уроку іноземної мови
Ключові питання теми:
Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Практична зорієнтованість навчання. Застосування знань у реальних ситуаціях комунікації.
Тема 3.2. Форми організації навчання іноземної мови. Очне навчання. Дистанційне навчання. Змішане навчання. Перевернутий урок.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань
До практичного заняття 1. Проаналізуйте фрагмент уроку (або відеоурок) на вибір і визначте:які підходи реалізуються (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований тощо); які методи і прийоми використовує вчитель; як проявляється орієнтація на учня.
До практичного заняття 2. Розробіть модель освітнього середовища для уроку англійської мови, врахувавши: фізичне середовище (простір класу); соціальне (взаємодія учнів); цифрове (інструменти, платформи). Можете використати Google Classroom або Padlet.
До практичного заняття 3. Створіть проблемну ситуацію для уроку: сформулюйте проблему; визначте запитання, що стимулюють мислення; опишіть етапи її розв’язання учнями. Розробіть сценарій проблемного завдання.
До практичного заняття 4 Розробіть навчальний проєкт: тема; мета і результати; етапи реалізації; кінцевий продукт;критерії оцінювання.
До практичного заняття 5. Розробіть фрагмент уроку з використанням кооперативних стратегій: оберіть метод (Think–Pair–Share / Jigsaw); визначте ролі учнів; створіть матрицю оцінювання групової роботи.
До практичного заняття 6. Створіть компетентнісно орієнтоване завдання, яке:має практичну спрямованість; передбачає реальну життєву ситуацію; формує ключові компетентності; містить критерії оцінювання.
До практичного заняття 7. Розробіть план уроку, у якому: поєднані різні підходи; використано одну з технологій (проєктна / проблемна / кооперативна); передбачено розвиток критичного мислення; включено рефлексію; адаптовано до одного формату: очний / дистанційний / змішаний.
Очікувані результати підвищення кваліфікації:
знати і розуміти:
- сутнісні характеристики сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
- спільні і відмінні риси проєктного та проблемного навчання;
- методи та умови ефективного перебігу кооперативного навчання;
- стратегії розвитку критичного мислення та навички когнітивної гнучкості.
вміти:
- організовувати навчальну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
- моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проектного, компетентнісного й кооперативного навчань;
- добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості;
- створювати рефлексивне навчальне середовище.