Сучасний урок географії в контексті компетентнісного підходу

Платформа щодо інформаційного супроводу професійного розвитку вчителів природничої освітньої галузі за покликанням: Перейти за покликанням

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
1. СОЦІАЛЬНО – ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ
Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти	2				2
Тема 1.2.  Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога	2				2
Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими освітніми потребами	2	2			4
Тема 1.4. Сучасна українська мова	2	2			4
Разом за модулем	8	4			12
2.  ПРОФЕСІЙНИЙ  МОДУЛЬ
Тема 2.1. Сучасна методика викладання предмета. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки	10	12			22
Тема 2.2. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання	4	6			10
Тема 2.3.  Вікова психологія	2	2			4
Тема 2.4. Ціннісно орієнтовані підходи у вихованні. Національно-патріотичне виховання	2				2
Конференція з обміну досвідом		2			2
Педагогічна практика		2			2
Разом за модулем	18	24			42
3.  ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Вхідне комплексне діагностування				1	1
Захист індивідуальних та колективних проєктів				4	4
Вихідне комплексне діагностування				1	1
Разом за модулем				6	6
Усього	26	28		6	60*

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

1. СОЦІАЛЬНО – ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти. 

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу. Принципи законодавчих актів у сфері освіти, стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. 

Сучасні підходи до навчання. Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методики, методи, прийоми, форми навчання. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного, середовищного підходів, STEM-орієнтованих підходів, їх реалізація в мовно-літературній освітній галузі. Взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Рефлексивність навчання. 

Професійний розвиток педагогів у системі освіти дорослих. Нормативно-правові основи професійного розвитку педагогів: підвищення кваліфікації, атестація, сертифікація. Підготовка педагога до сертифікації. Забезпечення науково-методичного супроводу педагогічних працівників у сертифікації.

Аудит закладів освіти. 

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Політика в сфері розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Нормативно-правова база щодо створення комфортних і безпечних умов навчання та праці. Професійна діяльність учителя в умовах формування безпекового освітнього середовища. Планування організації роботи з розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Вимоги до умов праці для працівників закладу освіти. Облаштування робочих місць педагогів із урахуванням санітарних норм і правил та процесів реформування освітньої галузі. Проєктування обладнання навчальних кабінетів та освітніх осередків відповідно до методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи. Охорона праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу. Впровадження ефективної системи управління охороною праці й системи роботи з безпеки життєдіяльності в закладах освіти. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. 

Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану: управлінський аспект. Навчання з питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної, техногенної безпеки, дій у надзвичайних ситуаціях. Контрольні та коригуючи дії. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях. Використання  здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Моделі безпечної поведінки під час війни: методика роботи з учнями у надзвичайних ситуаціях.

Перша домедична допомога, загальні поняття. Механізм надання домедичної допомоги постраждалим не медичними працівниками, загальна послідовність дій. Вимоги до аптечки першої допомоги. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Дискримінація в закладі освіти. Шляхи формування в учасників освітнього процесу культури нетерпимості до проявів дискримінації. Організація роботи з запобігання та припинення булінгу в закладі освіти.

Тема 1.3.  Робота з дітьми з особливими освітніми потребами.

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Умови впровадження інклюзивного навчання. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. 

Педагогічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами у закладі освіти. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Програми для учнів з особливими освітніми потребами. Асистент учителя та асистент дитини. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими потребами. Інклюзивно-ресурсний центр. Корекційно-розвиткова робота. Шляхи розвитку загальних компетентностей педагога, які необхідні для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Сучасне інклюзивне освітнє середовище.

Тема 1.3. Сучасна українська мова

Тенденції сучасного розвитку української мови та їх реалізація у мовленні педагогів. «Український правопис» як основний критерій унормування державної мови. 

Шляхи покращення знань із державної мови учасників освітнього процесу як важлива складова професійного розвитку учасників освітнього процесу. Створення інформаційного україномовного середовища. Сучасні інформаційні засоби формування мовленнєвої компетентності педагогів. Платформи для вивчення української мови. Ситуації порушення фонетичних, лексичних, граматичних норм у професійній діяльності педагогів.

 

2. ПРОФЕСІЙНИЙ МОДУЛЬ 

Тема 2.1. Сучасна методика викладання предмета. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки 

Проєктування навчальних занять на основі діяльнісного підходу. Методичне забезпечення інноваційного уроку: перехід від репродукції до дослідницької діяльності. Класифікація та характеристика інноваційних технологій: інтерактивні, проєктні, ігрові, технології критичного мислення. STEM та STEAM як інструменти інтеграції природничих дисциплін у шкільному курсі географії.

Моделювання фрагментів уроків із застосуванням інноваційних методів (кейс-стаді, перевернутий клас, квести). Розробка критеріїв оцінювання проєктно-дослідницької діяльності учнів.

Зміна парадигми: від описової географії до аналізу просторових процесів та явищ. Актуальні напрями географічних досліджень: сталий розвиток, кліматичні зміни, просторове планування, геоурбаністика. Інтеграція географії в систему наук про Землю та суспільство.

Тема 2.2. Інформаційно-комунікаційні та інші технології навчання.

Роль цифрових технологій в умовах «Індустрії 4.0»; специфіка цифрового освітнього середовища для вивчення географії. Опанування інструментів для візуалізації складних природних та суспільних процесів (динамічні карти, 3D-моделі, віртуальні екскурсії).

Використання Google Earth, ArcGIS, StoryMaps для просторового аналізу, розв’язання практичних задач та краєзнавчих досліджень. Добір та створення цифрових ресурсів з урахуванням мети вивчення географічної теми, вікових особливостей учнів та безпеки в інтернет-просторі.

Використання цифрових платформ для миттєвого зворотного зв’язку (Kahoot, Quizizz, Mentimeter) під час вивчення географічної номенклатури та термінології.

Протидія маніпуляціям у мережі, робота з географічними фейками та розвиток медіаграмотності при аналізі карт і статистичних даних.

Розробка Web-квестів для географічних експедицій, створення інтерактивних робочих зошитів та власних цифрових дидактичних матеріалів.

Правові та етичні аспекти використання електронних джерел, карт та даних у межах авторського права та законодавства України.

Тема 2.3. Вікова психологія

Вікові особливості сприйняття географічної інформації: від наочно-образного мислення до абстрактно-логічного.

Психологічні інструменти стимулювання пізнавального інтересу; роль географії у формуванні світогляду підлітка.

Психологічна підтримка учнів; подолання тривожності та створення емоційно безпечного середовища на уроці географії. Психологія групової роботи; управління конфліктами в навчальному середовищі; розвиток навичок емпатії та командної співпраці.

Вплив формувального оцінювання на самооцінку учня та мотивацію до навчання; психологічні аспекти зворотного зв'язку.

Тема 2.4. Ціннісно орієнтовані підходи у вихованні. Національно-патріотичне виховання.

Національно-патріотичне виховання учнівської молоді. Сучасні підходи до організації патріотичного виховання в закладах загальної середньої освіти. Патріотизм як основа єдності нації; формування емоційно-ціннісного ставлення до рідної землі через географічні образи та краєзнавчу діяльність.

Утвердження національно-патріотичної свідомості; підготовка педагогів до реалізації завдань національно-патріотичного виховання в умовах російсько-української війни. Цінності як орієнтир у Новій українській школі. Патріотизм як цінність і основа єдності нації. Нормативно-правові дороговкази національно-патріотичного виховання молоді: сучасний аспект. Маніпуляція як загроза у національно-патріотичному вихованні. Методичний навігатор: сучасні технології національно-патріотичного виховання на уроках географії. .

Конференція з обміну досвідом.

Передбачає: професійну рефлексію, презентацію авторських методичних кейсів, обмін досвідом використання цифрових інструментів та моделювання компетентнісно орієнтованих сценаріїв уроків, що спрямовані на підвищення якості природничої освіти.

Мета: виявити та масштабувати передовий перспективний досвід, популяризувати успішні педагогічні практики та продемонструвати інноваційні доробки педагогів у реальному освітньому просторі.

Організація проведення конференція проводиться у форматі коротких виступів або робота в групах, де педагоги презентують не просто теорію, а готові інструменти (завдання, цифрові ресурси, сценарії).

Орієнтовна тематика:

1.         Сучасні підходи до вивчення географії в умовах компетентнісного навчання.

2.         Проєктування уроку географії.

3.         Географічна задача як інструмент розвитку наскрізних умінь: від кейсів до реальних ситуацій.

4.         Створення компетентнісного завдання на основі краєзнавчого матеріалу рідного краю.

5.         Цифровізація як засіб формування цифрової компетентності та візуалізації просторових процесів.

6.         Використання методу Web-квесту для дослідження екологічних проблем регіону.

7.         Оцінювання, що стимулює: інструменти зворотного зв'язку та рефлексії на уроці географії.

 

Педагогічна практика

Завдання педагогічної практики: здійснити професійний аналіз сучасного уроку географії з позицій компетентнісного підходу; спроєктувати та апробувати фрагменти компетентнісно орієнтованих уроків із застосуванням інноваційних методів та цифрових інструментів; виявити ефективність використаних методів через інструменти формувального оцінювання та рефлексію навчальних досягнень учнів

Орієнтовна тематика майстер-класів:

1. Моделювання уроку-дослідження: як перейти від теорії до формування географічних компетентностей».

2. Дизайн компетентнісно орієнтованих завдань: від змістових ліній Державного стандарту до практичного кейса».

3. Формувальне оцінювання як інструмент розвитку ключових компетентностей на уроках географії».

4. Цифрові інструменти для розвитку просторового мислення: впровадження ГІС-технологій у сучасний урок».

5. Методики критичного мислення в географічному просторі: як навчити учнів аналізувати географічні дані та викривати маніпуляції».

6. Міжпредметна інтеграція як спосіб формування цілісної картини світу: розробка інтегрованих STEM-проєктів із географії».

Підсумки педагогічної практики : Професійна дискусія: презентація результатів практики на підсумковому круглому столі, обмін висновками та визначення зони подальшого професійного розвитку.

 

3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ  МОДУЛЬ 

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. 

Здобувачі освіти проходять  тестування  із 20 питань. 

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

Мета: демонстрація рівня сформованості професійних компетентностей вчителів щодо проєктування сучасного уроку географії; презентація дієвих методичних розробок, що відповідають вимогам Державного стандарту базової середньої освіти; рефлексія власного досвіду та апробація педагогічних інновацій у професійній спільноті.

Організація: визначається тематика індивідуальних, колективних проєктів відповідно до проблематики програми навчання «Сучасний урок географії в контексті компетентнісного підходу» 

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів: 

І. Моделювання змісту та структурування уроку

   1. Розробка циклу уроків-досліджень.

   2. Інтеграція краєзнавчого принципу.

II. Методика компетентнісно орієнтованих завдань

   1.  Розробка банку «життєвих ситуацій».

III. Діяльнісні та інтерактивні технології навчання

   1.  Методика організації географічних дебатів.

   2.  Створення системи географічних проєктів.

IV. Формувальне оцінювання та зворотний зв’язок

   1. Методи рефлексії на уроці.

   2. Розробка карт навчальних досягнень.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 30 питань.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові-документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням . 

2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням . 

3. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 року № 988-р 
«Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року». URL: Перейти за покликанням . 

4. Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти». Перейти за покликанням . 

5. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням . 

6. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.12.2018 року № 1190 «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням . 

7. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням .

8. Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням . 

9. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням . 

10. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 року № 805. URL: Перейти за покликанням . 

11. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 року № 1093. URL: Перейти за покликанням . 

12. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист Міністерства освіти і науки України від 14.03.2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням . 

 

Основна література

1. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український педагогічний журнал. 2021. .№ 2. С. 72-83. URL: Перейти за покликанням . 

2. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України : методичні рекомендації / кол. автор.; за загальною редакці єю О. М. Топузова; укл. М. В. Головко. Київ: Педагогічна думка, 2023. 187 с. URL: Перейти за покликанням . 

3. Засєкіна Т. М. Інтеграція в шкільній природничій освіті: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка, 2020. 400 с. URL: Перейти за покликанням . 

4. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. URL: Перейти за покликанням .

5. Концепція базової фізичної освіти / автори: В. В. Сіпій, М. В. Головко, Д. О. Засєкін, І. П. Крячко, О. І. Ляшенко, В. М. Мацюк, Ю. С. Мельник, Л. В. Непорожня. Київ : Педагогічна думка, 2022. 43 с. URL: Перейти за покликанням .

6.  Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1. Київ, 2023. 117 с. URL: Перейти за покликанням . 

7. Природнича освітня галузь: як оцінювати в НУШ. URL: Перейти за покликанням .

8. Берендєєв С., Косенчук Ю., Лисогор Л. Сучасні підходи і технології Нової Української школи: компетентнісно орієнтовані завдання як засіб формування ключових компетентностей. Випуск 2. Київ, 2023. 145 с. URL: Перейти за покликанням . 

9. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону/ уклад. Л. Голодюк. Науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 340 с. URL: Перейти за покликанням

 

Додаткова література

1. Колупаєва А.А., Таранченко О.М. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник. Харків : Вид-во «Ранок», 2019. 304 с.

2. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.: Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .

3. Освітній простір в контексті гуманістичної парадигми: психологічні пріоритети сучасності : збірник наукових праць / за ред. С.Д.Максименка. Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2020. 233 с. URL :  Перейти за покликанням . 

4. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с. URL: Перейти за покликанням . 

5. Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання : навчальний посібник / [А. В. Гета, В. М. Заіка, В. В. Коваленко та ін.] ; за заг. ред. Ю. Г. Носенко. – Полтава : ПУЕТ, 2018. – 261 с. URL: Перейти за покликанням . 

6. Універсальний дизайн в освіті: посібник / Під заг. ред. Н. З. Софій Н. З. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 76 с.

7. Формувальне оцінювання: означення, техніки та інструменти. URL: Перейти за покликанням . 

8. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону / уклад. Л. С. Голодюк. Науково-методичний  вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 346 с. URL: Перейти за покликанням . 

9. Чиханцова О. Психологічні основи життєстійкості особистості: монографія.  Київ : Талком, 2021 р. 319 с. URL: Перейти за покликанням  

Знати та розуміти:

• оновлення законодавства в галузі освіти, забезпечення науково-методичного супроводу процесу реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у викладанні географії з метою побудови освітнього процесу на основі компетентнісного підходу;

• принципи законодавчих актів у сфері базової середньої освіти, стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти;

• сутність сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливості їх реалізації при викладанні географії;

• принципи діяльнісного підходу та інструменти його реалізації в освітньому процесі;

• психолого-фізіологічні особливості учнів підліткового віку.

 

Уміти:

•  опрацьовувати нормативно-правові документи у галузі загальної середньої освіти;

• створювати цифрові ресурси та використовувати геоінформаційні системи (ГІС);

• моделювати зміст навчання відповідно до обов’язкових результатів;

• застосовувати інтерактивні методи (дискусії, проєкти, дослідження, групову роботу);

•  користуватися сучасними підходами, методиками, прийомами, формами навчання, що необхідні для конструювання уроків географії;

• добирати  й моделювати компетентнісно орієнтовані завдання;

• застосовувати актуальні інструменти оцінювання навчальних досягнень учнівства.

 

Оцінювати: 

• власні професійні компетентності; 

• ефективність форм організації освітнього середовища спрямованих на надання якісних освітніх послуг, та результативність педагогічних технологій у досягненні навчальних цілей

• готовність застосовувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі.

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

понеділок – п’ятниця — з 08.30

14.09-24.09.2026 року