ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти «СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК СУЧАСНА ПЕДАГОГІЧНА ПАРАДИГМА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ»

1. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ 

МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ 

Тема 1.1 НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання.

Осмислення  концепції Нова українська школа крізь призму наскрізних умінь як ключового результату сучасної освіти. Сутність наскрізних умінь (критичне мислення, емоційна регуляція, співпраця, відповідальність) та їх роль у формуванні цілісної, компетентної особистості учня. Інтеграція  цих умінь у зміст навчання та педагогічні практики, а також їх відповідності вимогам державних освітніх стандартів.

Тема 1.2 Суть соціально-емоційного навчання. Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища.

Соціально-емоційне навчання як цілеспрямований процес, який допомагає розвивати ключові життєві компетентності. Суть СЕН у навчанні розуміти себе, свої почуття та мотивації, ефективно взаємодіяти з навколишнім світом. Інструменти СЕН для створення безпечного, здорового та інклюзивного середовища закладу загальної середньої освіти. Навчання за допомогою практичних занять, дискусій, рольових ігор та моделювання реальних ситуацій.

Тема 1.3 Міжнародні програми СЕН, їх інтеграція в освітній процес НУШ.

Аналіз провідних міжнародних програм соціально-емоційного навчання (СЕН) та їх значення для сучасної освіти. Структура цих програм, їх методологічні засади і практичним інструментам реалізації.

Можливості інтеграції міжнародного досвіду СЕН у контексті Нової української школи. Шляхи адаптації програм до українських освітніх реалій, зокрема включення елементів СЕН у навчальні предмети, виховну роботу та створення безпечного освітнього середовища. Практичні механізми впровадження СЕН та розвитку відповідних компетентностей у здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 2. НАСКРІЗНІ ВМІННЯ В РАМЦІ НУШ ТА СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

Тема 2.1 Критичне і системне мислення.

Сутність критичного та системного мислення як ключових наскрізних умінь сучасної освіти в контексті реалізації концепції Нова українська школа. Основні характеристики критичного мислення, зокрема здатність аналізувати інформацію, оцінювати джерела, виявляти упередження та формулювати обґрунтовані висновки. Системне мислення – уміння бачити взаємозв’язки між явищами, працювати з комплексними проблемами та розуміти динаміку освітніх процесів.

Тема 2.2. Конструктивне керування емоціями.

Розкриття сутності конструктивного керування емоціями як ключової складової соціально-емоційного навчання та важливої компетентності сучасного педагога в умовах реалізації концепції Нова українська школа. Основні підходи до розуміння емоцій, їх ролі у навчальному процесі та впливу на поведінку і навчальну успішність здобувачів освіти. Теоретичні засади емоційного інтелекту, а також механізми усвідомлення, розпізнавання та регуляції емоційних станів.

Тема 2.3 Співпраця в колі учнівства, учительства, батьківської спільноти та способи розв'язання проблем.

Значення партнерської взаємодії між учнями, педагогами та батьківською спільнотою як ключової умови ефективної реалізації концепції Нова українська школа. Принципи педагогіки партнерства, зокрема довіра, взаємоповага, відповідальність і відкритість до діалогу. Роль комунікації та соціально-емоційних компетентностей у побудові конструктивних взаємин між усіма учасниками освітнього процесу.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Робота з інструментами аналітичного та системного мислення: методики, що дозволяють неупереджено аналізувати інформацію, виявляти причинно-наслідкові зв'язки та розуміти логіку взаємодії різних елементів у складних системах.
2. Робота з техніками психоемоційної саморегуляції: практичні навички тілесної та емоційної грамотності, що допомагають усвідомлювати свій стан, опановувати стресові реакції та вибирати здорові способи вираження почуттів.
3. Розгляд алгоритмів розв’язання проблем: покрокові стратегії визначення суті труднощів, пошуку етичних варіантів їх подолання, оцінки ризиків та планування конкретних дій.
4. Розглядаються методи розвитку партнерської взаємодії: вправи на об’єднання зусиль для досягнення спільних цілей, розвиток уміння слухати, відкрито обмінюватися інформацією та нести колективну відповідальність за результат.
5.  Інтеграційні методи: підходи до впровадження соціально-емоційного навчання безпосередньо в освітній процес та різні навчальні предмети через дискусії, рольові ігри та моделювання ситуацій.
6.  Наведення зразків і прикладів соціально-емоційних ігор, технології їх проведення.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи ред. M. Грищенко. 2016. 40 C. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
2. Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року. № 898. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
3. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження КМУ від 14 грудня 2016 року № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
4. Про освіту: Закон України від 05 вересня 2017 року № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
5. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16 січня 2020 року № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням merged.pdf (дата звернення: 28.03.2026).

Основна література 

1. Венгловська О. А., Елькін О. Б., Марущенко О. А., Федоренко О. Ф. Упровадження компонентів розвитку емоційного інтелекту в учнівства : практичний порадник педагогам закладів загальної середньої освіти. УТРО, 2023. 18 c. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
2. Гоулман Д. Емоційний інтелект / пер. з англ. С. Л. Гумецької. Х.: Віват, 2022. 512 с.
3. Елькін О. Б., Рассказова О. І., Гринько В. О., Марущенко О. А. Зміцнення освіти через соціально-емоційне навчання: актуальні напрями дослідження в Україні та світі. Journal «ScienceRise: Pedagogical Education». 2024. №1 (58). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
4. Елькін О. Соціально-емоційне навчання як затребувана практика формування м'яких навичок учнівства: сучасні виклики та досвід України. Соціальна робота та соціальна освіта. 2023. Вип. 1(10). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
5. Миттєва допомога! практики стратегій соціально-емоційної саморегуляції методичні матеріали. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
6. Можливості для реалізації соціально-емоційного навчання в рамках реформи «Нова українська школа» (Feasibility Study on Opportunities for SEL within New Ukrainian School Reform): аналітичний огляд / Гриневич Л., Дрожжина Т., Глоба О. та інші; за заг. ред. Л. Гриневич, С. Калашнікової. Київ : «Видавнича група «Шкільний світ», 2021. 312 c. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
7. Прокачуємо СЕЕН: колекція практик для дорослих і дітей: навч.-метод. посібник / Н. Валевська; за заг. ред. О. Елькіна, О. Марущенка. Х., 2023. 42 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
8. СЕЕН-путівник. Соціально-емоційне та етичне навчання: освітня програма для навчання серця й розуму / Голов. ред. О. Елькін. 2-ге вид. К.: ТОВ «Інжиніринг», 2023. 148 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
9.  Як упроваджувати соціально-емоційне навчання в школах. Аналітичний огляд. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 28.03.2026).
10. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL): офіційний сайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).

Додаткові література

1. Блог «5 хвилин СЕЕН» на порталі «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
2. Соціально-емоційне та етичне навчання EdCamp Ukraine. EdCamp Ukraine Ми об'єднуємо освітян і допомагаємо їм зростати. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
3. Водолазська Т. В. Формування емоційного благополуччя дітей молодшого шкільного віку. Постметодика. 2010. № (6)97. C. 26-32. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
4. Матвієнко О. В., Химич М. А. Соціально-емоційне навчання як засіб створення безпечного освітнього простору. URL:  Перейти за покликанням  (дата звернення: 28.03.2026).
5.  Простір стійкості: створюємо місце для відпочинку та відновлення: практичний порадник / Ганна Єфімцева; за заг. ред. О. Елькіна, О. Марущенка: ГО «ЕдКемп Україна». Харків, 2024. 19 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
6. EdCamp Ukraine. CEEH. Аудіопрактики соціально-емоційного та етичного навчання (з мелодією), 2020. YouTube. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
7. Explore SEL (Harvard Graduate School of Education): офіційний сайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
8. LifeComp: The European framework for the personal, social and learning to learn key competence. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026). 
9. OECD's Survey on social and emotional skills. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).
10. SEE Learning 101. Introduction to Social, Emotional, and Ethical Learning: електронний рecypc. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.03.2026).

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

Знання й розуміння:

• сутності, принципів та моделей соціально-емоційного навчання у контексті реалізації концепції Нової української школи; 
• структури соціально-емоційних компетентностей (самоусвідомлення, саморегуляція, соціальна обізнаність, навички взаємодії, відповідальне прийняття рішень); 
• психолого-педагогічних засад формування безпечного та підтримувального освітнього середовища; 
• сучасних методик, технологій і практик інтеграції СЕН в освітній процес; 
• особливостей впливу стресу, травматичного досвіду та кризових умов на навчання і поведінку здобувачів освіти; 
• підходів до оцінювання соціально-емоційних компетентностей учнів.

Уміння:

• інтегрувати елементи соціально-емоційного навчання в уроки, виховні заходи та позаурочну діяльність; 
• застосовувати методики розвитку емоційного інтелекту та навичок саморегуляції учнів; 
• створювати безпечне, інклюзивне та емоційно комфортне освітнє середовище; 
• використовувати інтерактивні методи (рефлексія, рольові ігри, кейс-метод, вправи на емпатію); 
• здійснювати базову діагностику соціально-емоційного розвитку здобувачів освіти; 
• управляти власним емоційним станом у професійній діяльності; 
• будувати ефективну комунікацію з учнями, батьками та колегами на засадах партнерства; 
• розробляти освітні матеріали та заняття з урахуванням принципів СЕН.