Сучасний учитель НУШ: розвиток професійної майстерності та впровадження нових підходів

МОДУЛЬ 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ ТА СТРАТЕГІЧНІ ПІДХОДИ В НУШ

Тема 1.1. Сучасні підходи як стратегія навчання в НУШ (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований)

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного,  особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.  

Практична робота. Конструювання завдань на основі реальних життєвих контекстів для формування здатності учнів застосовувати знання на практиці.

Самостійна робота: Опрацювання нормативних та інструктивно-методичних матеріалів щодо реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Моделювання індивідуальної освітньої траєкторії учня на основі одного з підходів (на вибір). Добір діагностичного інструментарію для визначення рівня сформованості наскрізних умінь у межах навчального предмета.

Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у   навчанні предметів

Поняття STEM-освіти та її роль у розвитку функціональної грамотності учнів. Методика впровадження STEM-технологій під час викладання навчальних предметів базової школи. Міжпредметна інтеграція як засіб створення цілісної картини світу в здобувачів освіти. 

Практична робота: Моделювання фрагмента уроку або навчальної ситуації з використанням STEM-елементів. 

МОДУЛЬ 2. ТЕХНОЛОГІЇ ТА ІНСТРУМЕНТАРІЙ СУЧАСНОГО НАВЧАННЯ

Тема 2.1. Проблемне, проєктне та кооперативне навчання: сутність, методи, переваги

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

Практична робота. Розроблення порівняльної матриці застосування проблемного, проєктного та кооперативного навчання до обраної теми навчальної програми. Створення «дорожньої карти» впровадження одного з методів: від визначення проблемного питання/теми проєкту до критеріїв оцінювання результатів. Проєктування кооперативної взаємодії.

Тема 2.2. Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості через систему компетентнісно орієнтованих завдань

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. 

Практична робота. Розроблення системи завдань, що стимулюють мисленнєві операції високого рівня. Відпрацювання технік розвитку критичного мислення (діаграма Венна, фішбоун, RAFT, кубування, ПРЕС, «займи позицію», «факти й судження», концептуальна таблиця, кроссенс тощо).

Тема 2.3. Оцінювання як складова освітнього процесу. Формувальне оцінювання

Сутність оцінювання як складової освітнього процесу в контексті Нової української школи. Система оцінювання в 5-9 класах. Нормативні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів базової школи. Інструменти зворотного зв’язку. Розроблення критеріїв оцінювання спільно з учнями. Самооцінювання та взаємооцінювання. Методика залучення учнів до аналізу власного поступу. 

Сутність формувального оцінювання.  Алгоритм діяльності вчителя під час здійснення формувального оцінювання. Інструментарій та техніки. Критеріальне оцінювання.

Практична робота. Аналіз прикладів оцінювання (ситуацій/кейcів) на відповідність принципам НУШ. Розроблення критеріїв оцінювання до конкретного навчального завдання. Розроблення прикладів запитань для самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Відпрацювання технік надання ефективного зворотного зв’язку (формулювання коментарів до роботи учня). Конструювання фрагмента уроку із використанням формувального оцінювання. «Проєктування фідбек-стратегії».

Самостійна робота. Опрацювання нормативних та методичних матеріалів щодо оцінювання в базовій школі. Розроблення критеріїв оцінювання до власного навчального завдання (за предметом). 

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання;
• умов ефективного перебігу кооперативного навчання;
• сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі;
• ознак поверхневого і глибинного навчань;
• стратегій розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.

Уміння:

• організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
• реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі;
• реалізовувати визначені підходи до організації сучасного освітнього процесу в умовах очного, дистанційного й змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання;
• моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного, кооперативного навчань;
• добирати ефективні методи розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості;
• вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань;
• моделювати систему оцінювання результатів навчання учнів із використанням різноманітних технік та інструментів формувального оцінювання.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі;
• усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості;
• здатність планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи.