Спільні цінності як орієнтир ефективного освітнього середовища

Курс спрямований на вдосконалення професійних компетентностей заступників директора з виховної роботи, педагогів-організаторів закладів освіти щодо реалізації ціннісно орієнтованого підходу у вихованні здобувачів освіти. 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Дана програма зорієнтована на розвиток професійних та управлінських компетентностей заступників директорів з виховної роботи та педагогів-організаторів заступників керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО, педагогів-організаторів закладів освіти і складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль.
2. Професійний модуль.
3. Діагностико-аналітичний модуль.

Організація освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку здійснюється з використанням вебсервісу Google Classroom.

 Синхронний режим дистанційної форми проведення навчальних занять забезпечується  через Google Meet. 

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю.

На засвоєння змісту програми відводиться 30 академічних годин, із них:

• до 35 % – академічні години для лекційних занять (лекції, лекції з елементами тренінгу, інтерактивні лекції, відеолекції);
• до 50 % – години для практичної роботи (практичні заняття, тренінги, майстерки, круглі столи, конференція з обміну досвідом);
• 4 години – захист індивідуальних та колективних проєктів;
• 2 години – вхідне та вихідне комплексне діагностування.

Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття. 
Практична – через практико-орієнтований характер занять, які передбачають застосування інтерактивних вправ, тренінгових технологій, виконання практичних завдань. 

Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту або творчої роботи і виконується в позанавчальний час. 

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідного комплексного діагностування у вигляді тесту з 20 питань.

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, складає 100 балів, мінімальна (прохідний бал) – 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  встановленого зразка.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Підсумкові заходи	Усього
1. СОЦІАЛЬНО – ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ
Законодавство в галузі освіти (Нормативно-правове забезпечення освіти. Підвищення кваліфікації, атестація  та сертифікація педагогічних працівників. Аудит закладів освіти)	2				2
Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога		2			2
Робота з дітьми з особливими освітніми потребами	2				2
Разом за модулем	4	2			6
2.  ПРОФЕСІЙНИЙ  МОДУЛЬ
Сучасна методика виховання. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки	4	6			10
Інформаційно-комунікаційні та інші технології викладання	2	2			4
Конференція з обміну досвідом		2			2
Педагогічна практика		2			2
Разом за модулем	6	12			18
3.  ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Вхідне комплексне діагностування				1	1
Захист індивідуальних та колективних проєктів				4/4	4/4
Вихідне комплексне діагностування				1	1
Разом за модулем				6/4	6/4
Усього	10	14		6/4	30/4*

* під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу та виховної роботи. Управлінські процеси в межах функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного, ціннісного підходів, їх реалізація в освіті. Взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до парадигми компетентнісної освіти на основі ціннісних орієнтирів. 

Професійний  розвиток педагогів у системі освіти дорослих.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища
та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога

Охорона праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу. Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану: управлінський аспект. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях.

Використання здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Моделі безпечної поведінки під час війни.

Перша домедична допомога, загальні поняття. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Шляхи формування в учасників освітнього процесу культури нетерпимості до проявів дискримінації. Організація роботи з запобігання та припинення булінгу в закладі  освіти.

Тема 1.3.  Робота з дітьми з особливими освітніми потребами

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Умови впровадження інклюзивного навчання. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. 

Сучасне інклюзивне освітнє середовище. Педагогічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами у закладі освіти. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Корекційно-розвивальна робота.

 

МОДУЛЬ 2. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ

Тема 2.1. Сучасна методика виховання. Педагогічна інноватика, інноваційні методи навчання. Сучасний стан розвитку науки

Компетентнісний підхід у діяльності заступників директора з виховної роботи і педагогів-організаторів закладу освіти. Професійна компетентність та розвиток професійної майстерності працівника закладу освіти. 

Інновації у виховній роботі. Проблемні аспекти впровадження інноваційних технологій. Критичне мислення та розв’язування проблем. Спілкування та співпраця. Цифрова грамотність. Лідерство та розвиток особистості.

Наука як продуктивна сила суспільства. Закономірності розвитку науки та її функції. Тенденції сучасної науки в Україні. Освітні реформи: у пошуках оптимальної моделі освіти. 

Тема 2.2. Інформаційно-комунікаційні та інші технології викладання

Сутність та зміст інформаційно-телекомунікаційних технологій викладання та переваги їх використання. Огляд сучасних цифрових засобів навчання. Поняття цифрового освітнього середовища. Види програмних засобів, програмні засоби навчального призначення та мультимедійні технології. Огляд видів мультимедійного освітнього контенту. Поняття онлайнових освітніх ресурсів, ознайомлення з можливостями їх використання при впровадженні різних форм навчання. Ознайомлення з інструментами штучного інтелекту, особливостями їх використання.

Тема 2.3. Конференція з обміну досвідом

Орієнтовна тематика

• Шляхи формування цінностей особистості в умовах закладу освіти.
• Сучасні підходи до формування української національної ідентичності здобувачів освіти.
• Спільні цінності як орієнтир ефективного освітнього середовища.
• Технології формування та розвитку системи цінностей у здобувачів освіти відповідно до концепції НУШ.
• Сучасний інструментарій та цифрові рішення для організації національно-патріотичного виховання в закладі  освіти.
• Інструменти та технології діагностування особистісного зростання і результативності учасників освітнього процесу.
• Формування національної і громадянської свідомості здобувачів освіти: проблеми та перспективи.
• Співпраця закладів загальної середньої та громадських організацій у формуванні ціннісних орієнтацій особистості. Практичний кейс.
• Пошуково-дослідницька та проєктна діяльність як складова формування ціннісних ставлень особистості.

Тема 2.4. Педагогічна практика

Орієнтовна  тематика майстер-класів:

 

•      Сучасні підходи до формування ціннісних орієнтирів учасників освітнього процесу.

•      Упровадження інноваційних виховних технологій в практику роботи заступника директора з виховної роботи, педагога-організатора у контексті формування цінностей особистості.

•      Використання інформаційних ресурсів з творчим контентом в управлінських процесах та методичній роботі.

 

МОДУЛЬ 3.  ДІАГНОСТИКО – АНАЛІТИЧНИЙ

Вхідне комплексне діагностування 

Проводиться з метою визначення стартового рівня компетентностей, знань та умінь, якими володіють здобувачі освіти, з метою визначення соціально-гуманітарного та професійного рівнів готовності до сприйняття нових матеріалів. Вхідне комплексне діагностування містить 20 тестових завдань.

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

Орієнтовний перелік індивідуальних та колективних проєктів:

1. Упровадження інноваційних технологій в практику роботи заступника директора з виховної роботи та педагога-організатора.
2. Організаційно-педагогічні умови формування соціальної компетентності здобувачів освіти.
3. Особливості організації військово-патріотичного виховання в закладі освіти.
4. Інтеграція медіаосвіти у виховний процес.
5. Особистісно орієнтоване виховання здобувачів освіти як основа формування активної життєвої та громадянської позиції.
6. Зміни в організації виховної роботи, пов’язані з умовами воєнного часу.
7. Кібербезпека та захист даних закладу  освіти в умовах воєнного стану.
8. Формування національної та громадянської ідентичності, культури гідності в закладі  освіти.
9. Трансформація освітнього простору закладу освіти засобами ІКТ.
10. Гейміфікація виховного процесу в закладі освіти.

Вихідне комплексне діагностування

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 20 питань.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

1. Роль фасилітації та коучингового підходу у стимулюванні творчої активності класних керівників.
2. Алгоритм розробки інтерактивного кейсу: від формулювання проблемного питання до презентації продукту.
3. Самооцінювання власних компетентностей на відповідність професійному стандарту та визначення точок професійного зростання.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про охорону праці». URL: Перейти за покликанням
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Закон України "Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності". URL:  Перейти за покликанням
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 30 липня 2024 року № 864 "Про затвердження Державної цільової соціальної програми з утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2028 року". URL: Перейти за покликанням

Основна література

 

1. Інструктивно-методичні рекомендації МОН України щодо виховної роботи. Перейти за покликанням .

2. Ціннісні орієнтири сучасної української школи. Перейти за покликанням .

3. Столяренко О. В. Теоретичні і методичні основи виховання ціннісного ставлення до людини в учнів загальноосвітньої школи : Збірник наукових праць Вінницького  державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2018. – 40 с.

4. Ткачук М. Теоретичні основи ціннісного підходу до виховання/Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.– Вип. 4. – Умань: УДПУ, 2019. – С. 192–200. 
URL: Перейти за покликанням

 

Додаткова література

1. 30 років – 30 уроків: Інформаційно-методичні матеріали для проведення Першого уроку в 2021/2022 н.р. /авт.-уклад. Федорова Ю.В., Качуровська О.М., Колісніченко С.В., Коломоєць С.Д., Пляка С.М., Сілант’єва Є.Е.; за заг. ред. Федорової Ю.В. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021. – 116 с.
2. Золотухін Д. Ю. Біла книга спеціальних інформаційних операцій проти України 2014-2018 / Д. Ю. Золотухін. – К., 2018. – 384 c.
3. Ідеї з організації літніх клубів для дітей в громадах з фокусом на інтеграцію дітей-ВПО: DECIDE Summer Club «Ми вдома – в Україні» / Жабенко Л., Гриньова М., Дробот М., Михайлова Т., Скоропляс Т., Задорожна Є., Гусак А. / за заг. ред. Полторак В., Молчанової Ю. – Швейцарсько-український проєкт DECIDE – «Децентралізація для розвитку демократичної освіти», К., 2022. – 68 с. URL: Перейти за покликанням .
4. Магда Є. Гібридна агресія Росії: уроки для Європи.– К.: Каламар, 2017.– 268 с. Назаренко Л. М., Антюшина О. М. Ціннісні орієнтири «нової школи»: у вимірі наукової позиції Є. П. Голобородько // Таврійський вісник освіти. 2017. – № 1 (57). – С. 30-33.
5. Незламне прагнення до волі. Інформаційно-методичні матеріали для проведення Дня знань та Першого уроку в 2022/2023 навчальному році / укладачі: Юлія ФЕДОРОВА, Сергій ПЛЯКА. – Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. – 184 с.
6. Повномасштабне вторгнення Росії в Україну: історичний контекст:  URL: Перейти за покликанням .

Знати і розуміти: принципи та закономірності виховання і розвитку особистості дитини; сучасні підходи щодо організації та управління процесом виховання і розвитку особистості в контексті ціннісно орієнтованого підходу.

Уміти: організовувати процес виховання і розвитку здобувачів освіти на основі цінностей; моделювати різні форми і види ціннісно орієнтованої діяльності; використовувати інноваційні інструменти Нової української школи в контексті виховання на цінностях.

Оцінювати: ефективність упровадження різних форм і видів ціннісно орієнтованої діяльності зі здобувачами освіти; динаміку розвитку власних професійних компетентностей.

Розклад занять: понеділок — п’ятниця — з 08:30

05.10.2026-08.10.2026