ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти «ІНКЛЮЗИВНА ПСИХОЛОГІЯ»
Мета підвищення кваліфікації: формування професійної готовності педагогічних працівників до застосування засад інклюзивної психології в освітньому процесі шляхом розвитку компетентностей щодо розуміння психологічних особливостей учнів з особливими освітніми потребами, використання етичної та недискримінаційної комунікації, створення психологічно безпечного, безбар’єрного й підтримувального освітнього середовища, застосування принципів універсального дизайну навчання, виявлення та подолання фізичних, інформаційних, комунікативних, сенсорних і психологічних бар’єрів, організації психолого-педагогічної підтримки учнів з ООП, а також налагодження ефективної командної взаємодії з фахівцями супроводу та партнерської комунікації з батьками, спрямованої на забезпечення повноцінної участі, розвитку, соціального включення й емоційного благополуччя кожної дитини в інклюзивному освітньому середовищі.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Лунячек Вадим ЕдуардовичІнформація про розробника (розробників):
Пєхарєва А.С., кандидат психологічних наук, доцентНапрями підвищення кваліфікації:
- комплексний психологічний супровід учасників освітнього процесу в умовах реалізації державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
МОДУЛЬ 1. Психологічні засади інклюзивної освіти та підтримки учнів з особливими освітніми потребами
Тема 1.1. Учні з особливими освітніми потребами в сучасному освітньому просторі.
Тема 1.2. Етична та коректна комунікація в інклюзивному освітньому середовищі.
МОДУЛЬ 2. Психологічна безбар’єрність, універсальний дизайн і адаптація освітнього середовища
Тема 2.1. Безбар’єрність в освіті та принципи універсального дизайну навчання.
Тема 2.2. Психологічні аспекти адаптації освітнього середовища для учнів із порушеннями зору, слуху, РАС та іншими освітніми потребами.
МОДУЛЬ 3. Психологія командної взаємодії та партнерства з батьками в інклюзивній освіті
Тема 3.1. Психолого-педагогічний супровід дитини з ООП: командна взаємодія, підтримка та узгодження дій фахівців.
Тема 3.2. Психологія партнерства з батьками дитини з ООП: підтримувальна комунікація, повідомлення про успіхи та труднощі.
Очікувані результати підвищення кваліфікації:
У результаті опанування програми підвищення кваліфікації педагогічні працівники набудуть цілісного розуміння сутності, мети та значення інклюзивної психології в сучасному освітньому середовищі, а також ролі педагога у створенні психологічно безпечного, безбар’єрного, підтримувального та недискримінаційного простору для всіх здобувачів освіти.
Слухачі зможуть розпізнавати основні освітні, психологічні, комунікативні, сенсорні та соціальні потреби учнів з особливими освітніми потребами, ураховувати їх під час організації освітнього процесу, педагогічної взаємодії та комунікації з учнівським колективом. Вони оволодіють базовими підходами до використання етичної, коректної та недискримінаційної мови, запобігання стигматизації, булінгу й соціальній ізоляції дітей з ООП.
Крім того, слухачі набудуть умінь виявляти фізичні, інформаційні, комунікативні, сенсорні та психологічні бар’єри в освітньому середовищі, застосовувати принципи універсального дизайну навчання, добирати доцільні адаптації освітнього простору та способи підтримки учнів з різними освітніми потребами. Особливу увагу буде приділено формуванню вмінь підтримувально повідомляти батькам про успіхи й труднощі дитини, уникати звинувачення та тиску, а також спільно визначати напрями подальшої психолого-педагогічної підтримки.
У підсумку підвищиться рівень професійної готовності педагогічних працівників до застосування засад інклюзивної психології в освітній практиці, створення умов для повноцінної участі кожної дитини в освітньому процесі, розвитку культури прийняття, поваги до різноманітності, партнерської взаємодії та психологічного благополуччя учнів з особливими освітніми потребами.