«Кар'єрне радництво як невід'ємна складова профільної школи: успішні практики Щасливського академічного ліцею»

Тема 1.1. Сучасні теорії та моделі кар'єрного консультування і професійної орієнтації в умовах виклику ринку праці цифрового суспільства. Глобальні трансформаційні процеси: від світу VUCA до BANI. Технологічні зміни, геоекономічна фрагментація, економічна невизначеність, демографічні зрушення та зелений перехід – основні рушійні сили, які сформують і трансформують глобальний ринок праці до 2030 року та у віддаленій перспективі (World Economic Forum: The Future of Jobs Report 2025; The Future of Jobs outlook 2026). Основні теорії та моделі кар'єрного консультування і професійної орієнтації, їх еволюція та практичне значення. Елементи моделей кар'єрного консультування в поєднанні з розвитком ключових компетентностей LifeComp та підприємницьких компетентностей EntreComp. Концепція автономної кар'єрної мотивації. Розширення цифрового доступу – найтрансформаційніша тенденція, що трансформує бізнес на довгострокову перспективу. Найшвидше зростаючі навички сучасного ринку праці: технологічні навички, включно з ШІ та великими даними, мережі, кібербезпека та технологічна грамотність. Попит на креативне мислення, людино-орієнтовані навички (стійкість, гнучкість, лідерський і соціальний вплив). Аналіз динаміки найшвидше зростаючих і найшвидше скорочуваних посад за сферами діяльності людини. 

Тема 1.2. Кар’єрне радництво в Новій українській школі – фундамент профільної освіти і вибору майбутнього дитини. 

Реформа профільної школи та зміна освітньої парадигми: перехід від інерційної до динамічної моделі навчання. Профільна освіта як керований і поступовий процес формування індивідуальної освітньої траєкторії учня. Кар’єрне радництво як фундамент профільної школи та умова її ефективного функціонування. Відмінність кар’єрного радництва від традиційної профорієнтації: зміна підходів, механізмів і освітньої оптики. Роль школи та проактивного педагога у супроводі учня в процесі професійного самовизначення на різних етапах навчання.

Тема 2.1. Модель кар’єрного радництва – нова архітектура освітніх рішень для академічного ліцею.

Поняття моделі кар’єрного радництва як системи координованої взаємодії адміністрації, педагогів, психологічної служби, кар’єрного радника та зовнішніх партнерів (стейкхолдерів). Кар’єрне радництво як функція та одночасно елемент філософії сучасної школи. Кар’єрний радник у школі як фасилітатор вибору. 

Місце кар’єрного радництва в новій архітектурі освітніх рішень закладу освіти. Основні завдання кар’єрного радника: підтримка самопізнання учня, розвиток здатності до вибору, усвідомлення здобувачем освіти власного потенціалу, формування реалістичного уявлення про професійний шлях. Функції кар’єрного радника: діагностична, аналітична, інформаційно-навігаційна, координаційна, супровідна. Інструменти кар’єрного супроводу: профорієнтаційна діагностика, моніторинг, індивідуальні консультації, освітні маршрути, практико-орієнтовані та інтерактивні активності, зустрічі з представниками професій.

Тема 3.1. Підготовка спільноти школи й громади до упровадження кар’єрного радництва.

Підготовка спільноти школи й громади до впровадження кар’єрного радництва як фундаментальна передумова ефективної профілізації та усвідомленого вибору учня. Формування спільного розуміння механізму реалізації кар’єрного радництва як цілісного процесу. Створення спільного ціннісного поля для успішної реалізації концепції кар’єрного орієнтування.

Готовність педагогічного колективу до роботи в новій логіціі та в умовах зміни ролей вчителя. Розвиток компетентностей педагогів у сфері формування та корекції індивідуальної освітньої траєкторії, рефлексії, комунікації, роботи з сумнівами й невизначеністю учня.

Партнерська взаємодія з батьками як із учасниками процесу, які поділяють відповідальність за вибір учня. Зміна орієнтирів батьківської ролі на підтримку, діалог і допомогу в осмисленні потенціалу та інтересів дитини.

Залучення ресурсів громади як умова створення освітнього простору, сприятливого для здійснення учнем вибору: співпраця з закладами професійної (професійно-технічної) та вищої освіти, бізнесом, організація професійних проб, проєктної діяльності, зустрічей і молодіжних кар’єрних хабів.

Створення цілісного інституту кар’єрного радництва: узгодженість дій адміністрації, педагогічного колективу, кар’єрного радника, психологічної служби та зовнішніх партнерів.

Тема 3.2. Сучасні технології, інструментарій, методи та прийоми поетапного кар’єрного консультування учнів базової і профільної середньої школи.

Трансформація допрофільної та профільної школи в умовах модернізації змісту освіти та переходу до динамічної компетентнісної моделі навчання. Кар’єрне радництво як система практик супроводу учня та моделей роботи на різних етапах: початковий етап знайомства зі світом професій (1-4 класи), самопізнання себе та соціального середовища (5-6 класи), мотиваційно-творчий етап (7-8 класи), практично-професійний етап (9-11 класи).

Використання освітніх маршрутів та індивідуальних траєкторій як інструментів планування профільного вибору. Практико-орієнтовані технології та інформаційно-комунікаційні інструменти кар’єрного радництва. Індивідуальні та групові консультації, освітні події, рефлексивні практики як інструменти кар’єрного супроводу. Тьюторський і наставницький підхід у роботі з учнями.

Тема 3.3. Технології побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар'єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти.

Кар’єрне радництво як елемент процесу сучасної освітньої трансформації та відповідь школи на тенденції розвитку ринку праці в Україні. Наскрізний характер кар’єрного радництва в освітньому процесі: інтеграція в навчальну, виховну та позаурочну діяльність. Формування та розвиток життєвих компетентностей учня як ключовий очікуваний результат кар’єрного супроводу. Розвиток здатності приймати рішення – базова компетентність в умовах невизначеності та кризи. Кар’єрне радництво як інструмент формування проактивності особистості, розвитку критичного мислення, рефлексії та усвідомленого вибору. Взаємозв’язок між освітнім досвідом учня та його майбутніми професійними траєкторіями.

Тема 3.4. Співпраця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцями щодо професійної орієнтації та кар'єрного визначення учнів 

Кар’єрне орієнтування як спільний простір відповідальності школи та батьків. Роль родини та її виховного потенціалу у встановленні ціннісних орієнтирів, які впливають на освітні та професійні рішення учня. Школа як простір систематичного супроводу процесу самовизначення, що доповнює сімейний вплив і розширює його можливості. Роль педагогів у створенні зрозумілої для батьків логіки освітнього і професійного вибору дитини. Кар’єрне орієнтування як процес поступового становлення вибору, де саме дитина є центральним суб’єктом прийняття рішень.

Тема 3.5. Управлінські рішення та локальне нормативне забезпечення кар’єрного радництва в ЗЗСО.

Актуальність управлінського врегулювання кар’єрного радництва в умовах реформування профільної школи. Кар’єрне радництво як елемент освітньої політики закладу освіти: місце в системі управління школою, взаємозв’язок із внутрішньою системою забезпечення якості освіти та стратегією розвитку закладу. Інтеграція кар’єрного орієнтування в планування роботи школи. Управлінські рішення щодо впровадження посади кар’єрного радника. Внутрішні документи закладу освіти: положення про кар’єрне радництво, посадові інструкції, накази. Інтеграція кар’єрного радництва в управлінську структуру школи: зв’язок із роботою адміністрації, психологічної служби, класних керівників і вчителів, які викладають предмети. Механізми міжінституційної взаємодії: співпраця з закладами професійної (професійно-технічної) та вищої освіти, роботодавцями, бізнесом, громадою як складова управлінської політики школи. Фінансово-організаційне забезпечення кар’єрного радництва: раціональне використання ресурсного потенціалу, навантаження педагогічних працівників, моделі стимулювання та підвищення кваліфікації. Ризики впровадження та управлінські виклики в умовах невизначеності та кризи.

Тема 3.6. Професійна дискусія «Успішне майбутнє дитини – у синергії зусиль школи, учня і сім’ї». 

За результатами навчання слухачі розширять та отримають нові знання, удосконалять і розвинуть уміння, навички та способи діяльності щодо:

• професійної орієнтації та кар’єрного консультування дітей і молоді, сучасних викликів і тенденцій розвитку світового, вітчизняного та локального ринку праці цифрового суспільства;
• використання можливостей кар’єрного радництва як фундаменту та ефективного інструменту профільної освіти, зокрема учнів з ООП;
• впровадження сучасних моделей, методів, технологій та інструментів кар'єрного консультування;
• місії, мети і завдань діяльності кар’єрного радника ЗЗСО;
• проєктування й побудови ефективної моделі поетапної професійної орієнтації і кар’єрного радництва ЗЗСО у взаємодії школи, учнів, батьків, врахуванні потреб учнів з ООП; 
• використання сучасних технологій та інструментарію кар’єрного консультування учнів базової і профільної школи (включно з методами інструментальної діагностики, індивідуальної та групової роботи, інтерв'ювання, фасилітації, супроводу індивідуальної освітньої траєкторії та кар'єрного вибору учнів);
• створення гнучкої системи використання інструментів кар’єрного радництва під індивідуальні потреби кожного учня з ООП для його мобільності й адаптації, мотивації до усвідомленого вибору майбутнього;
• виявлення кар'єрних потреб учнівства, враховуючи вікові, гендерні, соціальні та культурні особливості; індивідуально-психологічних особливостей на засадах безстереотипного та інклюзивного підходів;
• формування та розвитку в учнів і учениць навичок самопізнання, постановки цілей, ухвалення рішень, планування індивідуальної освітньої траєкторії та кар'єрного вибору під час освітнього процесу;
• врахування у процесі професійної орієнтації впливу внутрішнього і зовнішнього середовища (батьків, соціальних мереж, друзів, однолітків, спільнот тощо) на професійний вибір учня;
• активної співпраці школи і сім’ї у визначенні майбутнього дитини, її здатності робити усвідомлений вибір;
• розроблення локального нормативного забезпечення кар’єрного радництва в ЗЗСО: положення про кар’єрне радництво, посадову інструкцію кар’єрного радника тощо;
• мотивації слухачів до професійного самовдосконалення, розвитку ціннісної складової та світоглядних засад педагога Нової української школи, усвідомлення ролі й місця кар’єрного радництва у виборі профілю навчання, професійному та кар’єрному визначенні учня.