Розроблення та використання цифрових освітніх ресурсів

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання теоретичної та практичної підготовки педагогічних працівників, спрямованої на розвиток цифрових компетентностей, необхідних для ефективного професійного розвитку.

Навчальна програма складається із трьох модулів: 

1. Соціально-гуманітарний модуль. 

2. Професійний модуль. 

3. Діагностико-аналітичний модуль. 

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься  через Google Meet.

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, розроблення портфоліо як технології індивідуального прогресу та моделювання траєкторії професійного зростання в умовах сучасного освітнього середовища. Теоретична складова програми реалізована через лекційні заняття. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: до 30 % – години для лекційних занять (лекції, лекції з елементами тренінгу, інтерактивні лекції, відеолекції), до 65 % – години для практичної роботи (практичні заняття, майстерки, тренінги, конференція з обміну досвідом), 4 години – захист індивідуальних та колективних проєктів, 2 години – вхідні та підсумкові заходи.

Самостійна робота передбачає створення індивідуального чи колективного проєкту. Ця робота здійснюється в позанавчальний час. 

Підсумковими видами робіт є захист індивідуальних чи колективних проєктів та виконання вихідне комплексне діагностування у вигляді тесту. 

Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 60. 

Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали вхідне комплексне діагностування, захистили індивідуальний чи колективний проєкт, склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит  ЄКТС.

Навчально-тематичний план

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. Соціально-гуманітарний МОДУЛЬ

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення освіти. 

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу. Принципи законодавчих актів у сфері освіти, стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. 

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедур атестації та сертифікації як інструментів професійного зростання. Вивчення методики проведення інституційного аудиту як механізму зовнішнього забезпечення якості освіти та оцінювання освітньої діяльності закладу.

Тема 1.2. Безпечне інформаційно-цифрове освітнє середовище: шляхи попередження та захист від загроз в інтернеті.

Нормативно-правові та організаційні основи інформаційно-цифрової безпеки закладу освіти. Законодавче забезпечення захисту прав дитини в цифровому просторі. Створення безпечної інфраструктури в закладі освіти та алгоритми реагування на кіберзагрози. Класифікація сучасних інтернет-загроз (кібербулінг, грумінг, фішинг, дезінформація тощо) та особливості їхнього впливу на психоемоційний стан учнів різних вікових категорій. Методичні підходи до навчання учнів критичному мисленню та розрізненню маніпулятивних технологій (фейки, пропаганда). Роль ініціатив #Stop_sexтинг, Кібер Брама, Stopfake, VoxCheck та інших у навчальному процесі. Технічні та педагогічні засоби попередження кібер-рекрутингу та залучення молоді до небезпечних онлайн-спільнот. Правила безпечного використання інтернету. Шляхи розвитку загальних та професійних компетентностей педагога для ефективної роботи в цифровому середовищі. Взаємодія з батьками щодо забезпечення безпечного перебування дитини в інтернеті та формування культури відповідального цифрового громадянства.

Тема 1.3. Педагогічна підтримка учнів з особливими освітніми потребами у закладі освіти.

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. 

Педагогічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами у закладі освіти. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Програми для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Корекційно-розвиткова робота. Шляхи розвитку загальних компетентностей педагога, які необхідні для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Сучасне інклюзивне освітнє середовище.

2. Професійний МОДУЛЬ

Тема 2.1. Цифрові інструменти та освітні ресурси у роботі сучасного педагога. 

Трансформація ролі педагога в цифровому освітньому середовищі. Сучасні вимоги до інформаційно-цифрової компетентності вчителя. Цифрові інструменти та освітні ресурси для організації дистанційного та змішаного навчання. Інструменти для створення інтерактивного контенту. Робота з платформами для розробки мультимедійних уроків та презентацій (на прикладі Canva, Nearpod). Створення візуально привабливих дидактичних матеріалів. Поняття електронних освітніх ресурсів. Використання віртуальних лабораторій та симуляцій. Організація зворотного зв’язку та оцінювання. Цифрові сервіси для проведення онлайн-опитувань та діагностики знань учнів у реальному часі. Методичні рекомендації щодо адаптації цифрового контенту. Врахування принципів універсального дизайну в освіті при виборі онлайн-ресурсів для роботи з різними категоріями учнів.

Тема 2.2. Цифрові інструменти гейміфікації освітнього процесу. 

Теоретичні засади гейміфікації в освіті. Психологія гри та механізми мотивації здобувачів освіти. Платформи для створення ігрових навчальних ситуацій. Практичне використання сервісів для вікторин та квізів (на прикладі Kahoot, Blooket, Canva,  Wordwall тощо). Алгоритм розробки авторського ігрового контенту. Проєктування навчальних вебквестів. 

Тема 2.3. Нейромережі для створення мультимедійного контенту (фото, відео, аудіо)

Штучний інтелект в роботі вчителя. Огляд сучасних нейромереж та їхніх можливостей для автоматизації рутинних педагогічних завдань. Генерація та редагування візуального контенту, робота з ШІ-інструментами для створення фотореалістичних зображень, ілюстрацій до уроків та інфографіки за текстовими запитами (промптами). Створення та обробка відео- та аудіоматеріалів за допомогою нейромереж. Використання нейромережі для озвучування текстів, створення навчальних подкастів та генерації коротких освітніх відеороликів.

Тема 2.4. Розробка цифрових освітніх ресурсів засобами NotebookLM

Сучасні можливості створення цифрових освітніх ресурсів із використанням платформи NotebookLM. Ознайомлення з науково-методичним потенціалом NotebookLM та його роллю в систематизації цифрового освітнього середовища. Практичне створення інтерактивних ресурсів: навчальні посібники, презентації, інфографіка, ментальні карти, навчальні відео. Розгляд нестандартних способів використання платформи та інтеграції цифрових матеріалів у різні форми навчання. Використання NotebookLM для розвитку критичного мислення, медіа- та інформаційної грамотності учнів, підтримки дистанційного та очного навчання.

Тема 2.5. Створення підтримуючого цифрового освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами.

Розуміння психологічних потреб учнів з урахуванням їхніх особливостей психофізичного розвитку крізь призму п’яти категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів): інтелектуальних, функціональних (сенсорних, моторних, фізичних, навчальних та соціоадаптаційних). Стратегії підтримки емоційного стану учнів. Урахування психофізичних та інших індивідуальних особливостей розвитку учнів під час організації освітнього процесу. Специфіка пубертатного періоду.

Запобігання сенсорному та психоемоційному перевантаженню учнів.

Запобігання булінгу та дискримінації в учнівській спільноті. Готовність педагога до психосоціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

Тема 2.6. Штучний інтелект та академічна доброчесність: нові виклики для педагогів. 

Теоретико-методологічні засади функціонування генеративного штучного інтелекту в контексті академічної етики. Аналіз сучасних викликів, пов’язаних із використанням ШІ-інструментів у освітньому процесі, та трансформація поняття «авторство» в епоху цифрових технологій. Ознайомлення з нормативно-правовою базою та міжнародними стандартами (UNESCO, рекомендації МОН України, Закон України про академічну доброчесність) щодо дотримання академічної доброчесності.

Розгляд стратегій виявлення контенту, створеного ШІ, та критичний аналіз ефективності детекторів тексту. Практичні підходи до розробки «стійких до ШІ» навчальних завдань, що стимулюють критичне мислення, рефлексію та творчий пошук учнів. Формування культури відповідального використання ШІ-помічників: від прозорого цитування алгоритмів до спільного створення контенту «людина + машина». Визначення ролі педагога як фасилітатора етичного споживача технологій та розробка локальних правил (політик) закладу освіти щодо використання нейромереж.

Тема 2.7. Конференція з обміну досвідом «Цифрова майстерня педагога: створюємо майбутнє сьогодні».

Метою конференції з обміну досвідом є надати можливість здобувачам освіти обмінятися досвідом роботи щодо використання ІКТ як інструменту розробки та використання (електронних) цифрових освітніх ресурсів в роботі зі здобувачами осаіти. 

Орієнтовний перелік питань для обговорення

1. Цифрові освітні ресурси як інструмент професійної майстерності сучасного педагога.
2. Педагогічні стратегії організації навчання в умовах змішаних та дистанційних форматів із застосуванням ІКТ.
3. Гейміфікація та інтерактивність: цифрові рішення для підвищення навчальної мотивації здобувачів освіти.
4. Адаптивність та персоналізація навчання засобами штучного інтелекту та цифрових платформ.
5. Цифрова безпека та етика в освітньому просторі: виклики сьогодення.
6. «Цифровізація освіти — це спрощення чи додаткове навантаження на вчителя?»
7. Проєктна діяльність у віртуальних класах: як організувати ефективну групову роботу учнів у хмарних сервісах.
8. Майбутнє сьогодні: які цифрові інструменти, на вашу думку, стануть обов’язковими в кожній школі через 2-3 роки?

Тема 2.8. Педагогічна практика «Цифрова майстерня педагога: створюємо майбутнє сьогодні».

Орієнтовна  тематика майстер-класів:

«Мій досвід розробки інтерактивного підручника/посібника».

«Швидке проектування навчального контенту: від ідеї до реалізації за 15 хвилин».

«IT-простір: практичні кейси цифровізації навчання».

«Цифрова лабораторія педагога: від ідеї до інтерактивного уроку».

3. Діагностико-аналітичний МОДУЛЬ

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань.

Орієнтовна тематика індивідуальних проєктів 

1. Проєктування та презентація авторського інтерактивного уроку на основі використання освітніх онлайн-платформ, онлайн-сервісів, онлайн-програм тощо (на вибір слухача).
2. Розробка комплексу авторських цифрових ресурсів (дидактичних ігор, навчальних відео, інтерактивних плакатів тощо) до обраної навчальної теми.
3. Створення персонального цифрового навчального середовища (сайту, блогу, тематичної сторінки, віртуальної дошки тощо) як платформи для розміщення та систематизації власних освітніх ресурсів.
4. Розробка технологічної карти розроблення цифрового контенту з обґрунтуванням вибору інструментів та універсального дизайну (від сценарію до реалізації).
5. Створення інтерактивної системи оцінювання та зворотного зв’язку (тести з автоматичною перевіркою, квести, цифрові листи самооцінювання тощо) для певної навчальної дисципліни.

Орієнтовна тематика колективних проєктів

1. Розробка цифрового кейсу для підтримки дистанційного та змішаного навчання за певною тематичною лінією.
2. Створення мультимедійного репозиторію навчальних матеріалів (банк відеоуроків, подкастів, інфографік тощо) з використанням хмарних технологій для спільного доступу.
3. Методичні рекомендації щодо застосування інструментів гейміфікації (наприклад, для створення сюжетних вебквестів) для активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти.
4. Розробка моделі цифрового супроводу самостійної навчальної діяльності здобувачів освіти, що включає інструктивні матеріали, ресурси, інструменти самоперевірки тощо.
5. Колективний проєкт «Цифрова трансформація уроку»: розробка сценаріїв використання штучного інтелекту та віртуальних дощок для організації проєктної діяльності здобувачів освіти.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 20 питань.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

• Нормативно-правові аспекти створення та використання ЕОР в освітньому процесі. Дослідження вимог чинного законодавства щодо змісту, якості та безпеки цифрових ресурсів.
• Методичні підходи до вибору цифрових інструментів залежно від дидактичної мети уроку. Аналіз відповідності функціоналу платформ етапам вивчення, закріплення та контролю знань.
• Психолого-педагогічні вимоги до візуалізації навчального контенту. Вплив дизайну, структури та мультимедійності ЕОР на когнітивне навантаження та якість сприйняття інформації.
• Технології гейміфікації та інтерактивності в сучасних ЕОР. Використання ігрових механік для підвищення мотивації та залученості здобувачів освіти.
• Академічна доброчесність та авторське право в цифровому середовищі. Правила використання відкритого контенту, ліцензування власних розробок та етика цитування.
• Інклюзивність та універсальний дизайн цифрових освітніх ресурсів. Методи адаптації ЕОР для забезпечення доступності навчання дітям з особливими освітніми потребами.
• Цифрові інструменти для реалізації формувального оцінювання та зворотного зв’язку. Побудова системи моніторингу прогресу учнів за допомогою інтерактивних тестів та опитувальників.
• Персоналізація навчання засобами адаптивних цифрових платформ. Можливості ЕОР у проектуванні індивідуальних освітніх траєкторій для учнів.
• Використання сервісів штучного інтелекту для розроблення авторського контенту. Перспективи та ризики інтеграції ШІ-інструментів у професійну діяльність педагога.
• Кібербезпека та інформаційна гігієна при роботі з ЕОР. Забезпечення захисту персональних даних та створення безпечного цифрового простору в межах навчального закладу.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові акти

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 р. № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
3. Про охорону праці : Закон України від 14.10.1992 р. № 2694-XII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
4. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 р. № 800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22.10.2025 р. № 1343). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
5. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
7. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій : Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1341. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
8. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 р. № 568-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
9. Про академічну доброчесність : Закон України від 18.12.2025 р. № 4742-IX. Відомості Верховної Ради України. 2026. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).

Основна література

1. Світлана Єфіменко, Андрій Дробін.  Інформаційно-комунікаційні та цифрові технології у професійній діяльності педагога. Педагогічний вісник. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. № 1-2(61-62). С. 91-98. URL: Перейти за покликанням .
2. Світлана Єфіменко, Тетяна Бражнікова. Розробка та застосування електронних освітніх ресурсів в інклюзивному освітньому середовищі нової української школи. Проблеми  освіти:  збірник наукових  праць.  Електронне видання  ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». К., 2025. Вип.1(102). 576с. (С  158-174). DOI: Перейти за покликанням .
3. Світлана Єфіменко. Використання цифрових інструментів для онлайнової взаємодії учасників освітнього процесу. Здоров’я і суспільство в умовах війни: збірник наукових статей. Кропивницький : ЦІРоЛ, 2022. 433 с.(С.367-373). URL: Перейти за покликанням .
4. Єфіменко С. М. Цифрові інструменти гейміфікації освітнього процесу. Наука та освіта як основа суспільного розвитку : матеріали II Міжнародної науковопрактичної конференції / Міжнародний гуманітарний дослідницький центр (Житомир, 28 квітня 2025 р.). Research Europe, 2025. 142 с. (С.23-26). URL: Перейти за покликанням .
5. Г. Скрипка, “ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ”, ITLT, vol. 101, no. 3, pp. 227–238, Jun. 2024,Перейти за покликанням
6. Скрипка, Г. В. (2025). ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ ТА МЕДІАГРАМОТНІСТЬ: ОНОВЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ. Електронне наукове фахове видання “ВІДКРИТЕ ОСВІТНЄ Е-СЕРЕДОВИЩЕ СУЧАСНОГО УНІВЕРСИТЕТУ”, (18), 132–144. Перейти за покликанням .
7. Скрипка, Г. В. (2025). Штучний інтелект і академічна доброчесність: забезпечуємо баланс. Заступник директора школи: Щомісячний спеціалізований журнал, (3).Перейти за покликанням .
8. Скрипка, Г. В. (2025). Розробляємо політику використання ШІ в закладі освіти: крок за кроком. Заступник директора школи: Щомісячний спеціалізований журнал, (3).Перейти за покликанням .
9. Скрипка Г. Штучний інтелект у науці та освіті: виклики для академічної доброчесності та шляхи її подолання // Імерсивні технології в освіті : збірник матеріалів V Міжнар. наук.-практ. конф., м. Київ, 29 квітня 2025 р. / за заг. ред. Носенко Ю.Г. Київ : ІЦО НАПН України, 2025. — С. 258–260.
10. Скрипка Г. В. Застосування чат-ботів на основі мовних моделей штучного інтелекту як один із шляхів розвитку цифрової компетентності педагога / Г. Скрипка // Педагогічний вісник : науково-методичний щоквартальний журнал. – Кропивницький. – 2024. – №1 (61) 2024. – С. 93-99.

Додаткова література

1. ЄФІМЕНКО Світлана. Цифрова трансформація освіти: виклики та перспективи для учасників освітнього процесу. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону / уклад. Л. С. Голодюк. Науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 346 с. (С.195 -205). URL: Перейти за покликанням .
2. Єфіменко С. Цифрові інструменти у проєктній діяльності здобувачів освіти. Проблеми та інновації в математичній, цифровій, природничій і професійній освіті: збірник матеріалів ХVІІ-ї Міжнародної науково-практичної онлайнінтернет конференції, м. Кропивницький, 20 – 27 червня 2024 року / Відп. ред. М. І. Садовий. Укладачі: М.І. Садовий, А.В. Бевз, О.М. Трифонова. Кропивницький: ІНФОРМАЦІЙНИЙ ВІДДІЛ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2024. 139 с. (С.58-62). URL: Перейти за покликанням .
3. Єфіменко Світлана. Цифрові інструменти створення навчального відео. Проблеми та інновації в математичній, цифровій, природничій і професійній освіті: збірник матеріалів ХVІІІ-ї Міжнародної науково-практичної онлайнінтернет конференції, м. Кропивницький, 20 – 27 листопада 2024 року / Відп. ред. М. І. Садовий. Укладачі: М.І. Садовий, А.В. Бевз, О.М. Трифонова. Кропивницький: Інформаційний відділ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2024. 257 с. (С.44-47) URL: Перейти за покликанням .
4. Єфіменко С. М. Реалізація завдань природничої освітньої галузі засобами цифрових технологій. Цифрова компетентність вчителя 2025: формуючи майбутнє освіти : збірник матеріалів / за заг.ред. О.В. Овчарук. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 189 с. (С.155-157). URL: Перейти за покликанням
5. Єфіменко С.М. Конструювання STEM-уроку за допомогою інтерактивної навчальної платформи Nearpod.  Проблеми та інновації в математичній, цифровій, природничій і професійній освіті: збірник матеріалів ХІХ-ї Міжнародної науково-практичної онлайн-інтернет конференції, м. Кропивницький, 20 – 29 травня 2025 року / Відп. ред. М. І. Садовий. Укладачі: М.І. Садовий, Д.В. Решетнікова, О.М. Трифонова. Кропивницький: Інформаційний відділ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. 243 с. С. 94-98 URL: Перейти за покликанням .
6. Єфіменко С.М. Навчання без бар'єрів: використання онлайн-інструментів синтезу мовлення в інклюзивній освіті осіб з порушенням зору. Інклюзивна освіта: ідея, стратегія, результат : Матеріали V Всеукраїнської міждисциплінарної науково-практичної конференції з міжнародною участю (м. Тернопіль, 22-23 травня 2025 р.) / Упоряд. З. Удич, І. Шульга, О. Гаврилевська. Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2025. 504 с. С. 126-131.  URL: Перейти за покликанням , Перейти за покликанням .
7. Єфіменко С.М. Візуалізація навчального матеріалу за допомогою інфографіки: сучасні підходи та інструменти. Проблеми та інновації в математичній, цифровій, природничій і професійній освіті: збірник матеріалів ХХ-ї Міжнародної науково практичної онлайн інтернет конференції, м. Кропивницький, 23 жовтня 2025 року / Відп. ред. М. І. Садовий. Укладачі: М.І. Садовий, А.В. Бевз, О.М. Трифонова. Кропивницький: ІВ ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. 217 с. (С.118-123) URL: Перейти за покликанням
8. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад.            Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с.  URL: Перейти за покликанням

Знати і розуміти:

• класифікацію та методичні принципи проектування електронних освітніх ресурсів (ЕОР); 
• функціональні можливості сучасних ІКТ-інструментів та штучного інтелекту для створення навчального контенту; 
• засади кібербезпеки в освітньому середовищі та правові основи захисту авторських прав і академічної доброчесності. 

Уміти:

• відбирати, адаптувати та ефективно поєднувати наявні цифрові ресурси з власною методикою навчання; 
• проектувати авторські ЕОР, зокрема мультимедійні та інтерактивні матеріали; 
• застосовувати заходи захисту персональних даних та дотримуватися етичних норм використання ШІ в освіті. 

Оцінювати:

• педагогічну доцільність та інклюзивність цифрових ресурсів відповідно до вікових особливостей учнів; 
• ефективність обраних ІКТ-інструментів для досягнення конкретних освітніх цілей; 
• надійність систем захисту інформації та рівень дотримання авторського права у цифровому просторі.  

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох днів відповідно до такого розкладу:

понеділок – четвер — з 08.30.

02.11-05.11.2026 року.