TECH-WELLNESS або новітні цифрові виклики та як використати штучний інтелект для формування креативності підлітків
Ознайомити педагогів із концепцією tech-wellness, сучасними цифровими викликами для підлітків та практичними можливостями використання інструментів штучного інтелекту для розвитку їхньої креативності з урахуванням принципів безпеки й психоемоційного благополуччя.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «АКАДЕМІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ»Інформація про розробника (розробників):
Василенко СвітЛана, завідувач Навчально-наукового центру розвитку персоналу та лідеорства Київського столичного університету імені Бориса Грінченка; кандидат педагогічних наук, авторка тренінгових програм та дистанційних курсів, сертифікована експертка дистанційних курсів, авторка понад 400 друкованих праць.Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
- Директор
- Заступник директора
- Заступник керівника
- Методист
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.03 Цифрова
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Г1.2. Здатність планувати освітній процес
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Після навчання:
- автор надає відповіді на запитання
Модуль 1. Tech-wellness як нова освітня реальність: цифрові виклики, ризики та можливості для підлітків.
Концепція Tech-wellness: прагнення до свідомих та здорових взаємодій із технологіями; вибір способу життя, що веде до цілісного здоров’я в епоху цифровізації.
Цифрові виклики та «технотоксини»: аналіз факторів ризику — інтернет-залежність, «крадії часу», вплив блакитного світла та електромагнітного випромінювання (ЕМП) на організм підлітка.
Фізичний вимір: наслідки постійного перебування онлайн (гіподинамія, викривлення хребта, порушення зору).
Можливості технологій: використання гаджетів, що відстежують активність (мобільний коучинг), та застосунків для підтримки здоров’я (Kyiv Digital, програми для йоги, нагадування про пиття води).
Покоління Digital Native: особливості цінностей та поведінки поколінь Альфа та Бета (2025–2039 рр.), які зростають у світі штучного інтелекту
Модуль 2. Вплив цифрового середовища та штучного інтелекту на ментальне здоров’я, увагу й креативність учнів.
Ментальний та емоційний вимір добробуту: сприйняття повноти життя, почуття задоволення та баланс між цифровим і реальним світом.
Психологічний стан підлітків в умовах війни: тривожність через новини, страх за майбутнє та роль соціальних мереж у висвітленні цих проблем.
Стратегія «Бути у ресурсі»: методи відновлення життєвих сил — очищення простору, задоволення базових потреб, планування та навчання новому.
Інструменти підтримки: використання мікронавчання (microlearning) та сторітелінгу для аналізу життєвих ситуацій.
AI-вплив на уявлення підлітків про істину та реальність через маніпулятивні медіа
Модуль 3. Штучний інтелект як інструмент розвитку креативності підлітків: ідеї, приклади, практичні кейси.
Людиноцентричний підхід у використанні ШІ: ШІ як інструмент, що не замінює автора, а розширює можливості через генерацію ідей, варіативність та позбавлення рутини.
Креативні вправи та ШІ-кейси: створення тематичних метафоричних асоціативних карт (МАК) та онлайн-ребусів за допомогою ШІ; генерація сюжетів для сторітелінгу та написання фанфіків про відновлення життєвих сил.
Вправи на нестандартне мислення: «Нетривіальне використання звичайних речей», «Генератор маячні».
Інтерактивна діяльність: розробка цифрових продуктів (інфографіка, плакати), створення відео та використання елементів віртуальної/доповненої реальності в освітньому процесі.
Етика та безпека: правила взаємодії з ШІ, вікові запобіжники (13+ років) та перевірка згенерованих фактів
Модуль 4. Підсумкове оцінювання / тестування
Принципи компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання, що базуються на здатності підлітків усвідомлено використовувати цифрові технології. Розроблення критеріальної бази для оцінювання творчих робіт, створених за допомогою штучного інтелекту: параметри інноваційності, практичної значущості та критичного дотримання академічної доброчесності й етичних норм використання ШІ.
Концепція кейс-методу як засобу діагностики складних компетентностей (критичне мислення, креативність) та навичок вирішення проблем у цифровому середовищі. Методика конструювання кейсів (наприклад, ситуацій щодо подолання «технотоксинів» чи етичного використання генеративного ШІ): від ситуаційного завдання до оцінки результату навчання. Використання цифрових інструментів (Zoom, інтерактивні вправи) для проведення діагностичних процедур у гібридному освітньому середовищі
Очікувані результати навчання.
- Теоретичні – поняття tech-wellness, цифрові виклики підліткового віку, можливості та ризики використання штучного інтелекту в освіті.
- Практичні – сучасні цифрові та ШІ-інструменти для розвитку креативності, принципи їх безпечного та етичного застосування.
Учасники зможуть:
- аналізувати цифрові ризики та потреби підлітків у контексті tech-wellness;
- використовувати інструменти штучного інтелекту для генерації ідей, творчих завдань і навчальних проєктів;
- розробляти креативні вправи з використанням ШІ для очного та дистанційного навчання;
- формувати в учнів навички відповідального та усвідомленого використання цифрових технологій;
- поєднувати розвиток креативності з підтримкою ментального здоров’я підлітків.
Навчальні заняття за програмою проходять у формі вебінару з елементами тренінгу, з використанням інтерактивних вправ, обговорень та аналізу кейсів.
Навчально-методичне забезпечення програми представлене авторськими матеріалами, презентаціями, прикладами практичних завдань і рекомендованими цифровими ресурсами.
Програма складається з одного вебінару, розрахованого на 3 академічні години.
Навчання педагогів відбувається на платформі Zoom.
Ознайомлення з презентацією та всіма гіперпокликаннями в ній.
Програма виконується в асинхронному режимі.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № | Тема змістового модуля | Усього (год) | Тренінг (год) | Самост. робота (год) | Тест (год) |
| 1 | Tech-wellness як нова освітня реальність | 0,5 | 0,3 | 0,2 | – |
| 2 | Вплив цифрового середовища та штучного інтелекту | 1,5 | 0,4 | 0,8 | – |
| 3 | Штучний інтелект як інструмент розвитку креативності підлітків | 0,5 | 0,3 | 0,8 | – |
| 4 | Підсумкове оцінювання / тестування | 0,5 | – | – | 0,5 |
| УСЬОГО ГОДИН | 3,0 | 1,0 | 1,5 | 0,5 |
Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу