Професійний розвиток вихователя в контексті компетентнісного підходу в освіті

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. Соціально-гуманітарний модуль

 Тема 1.1. Законодавство в галузі освіти.

Нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу. Принципи законодавчих актів у сфері освіти, стратегічні цілі та особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. 

Опрацювання нормативно-правової бази щодо функціонування закладів загальної середньої освіти в умовах реформування. Розгляд ключових положень законодавства, що регламентують процеси підвищення кваліфікації та академічну свободу педагога. Аналіз процедур атестації та сертифікації як інструментів професійного зростання. Вивчення методики проведення інституційного аудиту як механізму зовнішнього забезпечення якості освіти та оцінювання освітньої діяльності закладу.

Тема 1.2. Стратегія розбудови безпечного освітнього середовища та організація роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Перша домедична допомога.

Політика в сфері розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Нормативно-правова база щодо створення комфортних і безпечних умов навчання та праці. Професійна діяльність учителя в умовах формування безпекового освітнього середовища. Планування організації роботи з розбудови безпечного і здорового освітнього середовища. Вимоги до умов праці для працівників закладу освіти. Облаштування робочих місць педагогів із урахуванням санітарних норм і правил та процесів реформування освітньої галузі. Проєктування обладнання навчальних кабінетів та освітніх осередків відповідно до методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи. Охорона праці та безпека життєдіяльності учасників освітнього процесу. Впровадження ефективної системи управління охороною праці й системи роботи з безпеки життєдіяльності в закладах освіти. Комплексні заходи з безпеки життєдіяльності, їх реалізація. 

Особливості організації безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану: управлінський аспект. Навчання з питань з охорони праці, безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної, техногенної безпеки, дій у надзвичайних ситуаціях. Контрольні та коригувальні дії. Підготовка закладів освіти до дій у надзвичайних ситуаціях. Використання  здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Моделі безпечної поведінки під час війни: методика роботи з учнями у надзвичайних ситуаціях.

Перша домедична допомога, загальні поняття. Механізм надання домедичної допомоги постраждалим немедичними працівниками, загальна послідовність дій. Вимоги до аптечки першої допомоги. Домедична допомога в умовах воєнного стану для цивільних осіб.

Дискримінація в закладі освіти. Шляхи формування в учасників освітнього процесу культури нетерпимості до проявів дискримінації. Організація роботи з запобігання та припинення булінгу в закладі освіти.

Тема 1.3. Робота з дітьми з особливими потребами.

Організаційно-методичні аспекти роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Умови впровадження інклюзивного навчання. Психолого-педагогічна характеристика дітей з особливими освітніми потребами та особливості роботи з ними в напрямі формування ключових компетентностей. Категоризація осіб з особливими освітніми потребами (ООП) та визначення рівнів підтримки в освітньому процесі. Проєктування інклюзивного середовища на засадах універсального дизайну та розумного пристосування. Розроблення індивідуальних програм розвитку (ІПР) та навчальних планів. Організація командної взаємодії педагогів, адміністрації та фахівців супроводу для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП.

2. Професійний МОДУЛЬ

Тема 2.1. Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації

Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Реалізація компетентнісного підходу в освітньому процесі школи через інноваційну практику. Цифрові застосунки в освітньому процесі. Місце цифрових застосунків в освітньому процесі офлайн та онлайн. Метод проєктів – інноваційна практика та ефективна технологія навчання. Метод проєктів: з історії питання; перші кроки проєктних технологій в українській школі. Типологія проєктів. Як працювати за проєктною технологією. 

Тема 2.2. Компетентності педагога, необхідні для виконання усіх трудових функцій

Аналіз компетентнісної моделі педагога в розрізі різних професійних стандартів. Порівняння структури документів: вивчення стандартів, що містять розподіл на загальні (громадянська, соціальна, цифрова тощо) та професійні компетентності, та тих, де фокус зосереджено на трудових функціях. Розгляд професійних компетентностей як здатності фахівця ефективно виконувати визначені стандартом завдання: від планування освітнього процесу та партнерської взаємодії до створення безпечного середовища. Визначення індивідуального профілю компетентностей педагога на основі актуального для його посади стандарту. 

Тема 2.3. Портфоліо – технологія індивідуального прогресу і планування

Вивчення концепції портфоліо як інструменту автентичного оцінювання та самопрезентації професійних досягнень педагога. Розгляд видів портфоліо: робоче (процесуальне), презентаційне та електронне (е-портфоліо). Опрацювання алгоритму створення портфоліо: від збору доказів виконання трудових функцій (згідно з профстандартом) до рефлексивного аналізу власної діяльності. Використання портфоліо для проектування індивідуальної освітньої траєкторії, підготовки до атестації та сертифікації. Роль цифрових інструментів у структуруванні матеріалів та візуалізації динаміки професійного зростання впродовж міжатестаційного періоду. 

Тема 2.4. Розвиток мовно-комунікативної компетентності учасників освітнього процесу

Особливості розвитку ключової компетентності «вільне володіння державною мовою» в освітньому процесі. Поняття нормативності мови та мовної помилки. Нова редакція «Українського правопису». Проблемні питання. Мистецтво говорити як одне з основних умінь успішної людини. Особливості публічного виступу. Мовний онлайн-простір.

Тема 2.5. Розвиток партнерства як основи взаємодії в інноваційному просторі

Закон України «Про освіту» та реформа НУШ як засади людиноцентризму в освіті. Базові принципи педагогіки партнерства: моделювання інноваційного простору. Управління учнівським (дитячим) колективом. Формування сприятливого мікроклімату в колективі. Створення оптимальних умов для особистісного розвитку учня. Співпраця школи з батьками та громадою. Розбудова партнерства на базі освітнього закладу. Актуальні питання створення безпечного освітнього середовища в умовах воєнного стану: нормативні документи, вивчення наявних умов, розробка дорожньої карти для закладу освіти. Облаштування безпечного простору у закладі (укриття, запасні виходи) та інформування про них учнів та батьків. Заходи щодо мінної безпеки (інформування учнів, батьків). Особливості надання психологічної підтримки в умовах воєнного стану. Резильєнтність педагога як здатність впоратися зі складними життєвими подіями та відновитися після труднощів чи стресу. Протокол надання кризової психологічної допомоги учасникам освітнього процесу. Можливості навчання з надання першої невідкладної допомоги дітям («Перша допомога дітям. Тренінг для дитячих закладів»).

Тема 2.6. Розвиток резилієнтності як здатності протистояти ризикам для власної психологічної безпеки

Поняття «безпека», «психологічна безпека особистості», «криза», «адаптація», «адаптаційний потенціал», «психологічний стрес», «психічна травм». Основні підходи та стратегії надання психосоціальної допомоги як задоволення базових безпекових потреб особистості. Підходи до реагування на наслідки кризи та ситуацій загроз для безпеки особистості: «травма» (роль «жертви»), «резилієнс» (роль «той, хто вижив»). Поняття «резилієнс». Резилієнс у дітей як здатність протистояти ризикам для власної психологічної безпеки. Складники психологічної резилієнс у дітей (базова позитивна життєва позиція; оптимістична налаштованість, самоефективність; навички та якості, що допомагають розв’язанню проблем; соціальні зв’язки, здатність надавати та отримувати допомогу; автономія, самостійність, самоконтроль; наявність прагнень та орієнтація на майбутнє). Фактори, які сприяють формуванню резилієнс у дітей. Базове ставлення педагога до дитини, яка пережила травму.

Тема 2.7. Конференція з обміну досвідом «Компетентності вихователя групи подовженого дня: практичний досвід розвитку та впровадження»

Презентація та обговорення кращих практик реалізації професійних стандартів у повсякденній діяльності вихователя. Демонстрація розроблених траєкторій розвитку на платформі «Вектор», фрагментів е-портфоліо та сценаріїв партнерської взаємодії. Рефлексивний аналіз презентованих портфоліо та індивідуальних траєкторій розвитку. Формування банку інноваційних ідей та методичних знахідок. Підбиття підсумків навчання: оцінювання прогресу учасників, обмін досвідом подолання професійних дефіцитів та визначення спільних кроків для подальшої трансформації освітнього середовища закладу.

Тема 2.8. Педагогічна практика  «Інноваційні форми виховної діяльності з дітьми у позаурочний час»

Орієнтовна  тематика майстер-класів:

• Методики оцінювання власних компетентностей та подолання професійних дефіцитів. Формування самооцінних суджень у молодших школярів як умова їх навчальної активності. 
• Додаткова підтримка, додаткові послуги для осіб з особливими освітніми потребами Алгоритм проєктування індивідуальної освітньої траєкторії. 
• Система творчих завдань з розвитку у вихованців ГПД певних умінь (уявляти, конструювати, переносити знання в нову ситуацію тощо).
• Способи організації навчального співробітництва (варіанти теми щодо навчального діалогу, міжособистісного спілкування, виконання завдань за вибором тощо) молодших школярів. 
• Розвиток компетентностей учнів через цифрові технології.

3. Діагностико-аналітичний МОДУЛЬ

Вхідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення початкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, їх освітніх запитів. 

Здобувачі освіти  проходять  тестування  із 20 питань.

Захист індивідуальних та колективних проєктів.

Орієнтовний перелік індивідуальних та колективних проєктів:

Орієнтовний перелік індивідуальних проєктів:

• Способи організації навчального співробітництва (варіанти теми щодо навчального діалогу, міжособистісного спілкування, виконання завдань за вибором тощо) молодших школярів. 
• Дидактичні вимоги до перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок учнів початкових класів. 
• Шляхи реалізації дидактичних принципів навчання і виховання. 
• Засоби формування творчого мислення молодших школярів. 
• Адаптація цифрових ресурсів під індивідуальні потреби учня з порушеннями розвитку. 

Орієнтовний перелік колективних проєктів:

• Використання схем і зорових опор для засвоєння навчального матеріалу. 
• Створення колективного банку освітніх ресурсів та вправ для дітей з особливими освітніми потребами. 
• Формування самоконтролю у молодших школярів у процесі самопідготовки. 
• Організація та проведення онлайн-занять у групі подовженого дня з використанням цифрових платформ для групи учнів з різними потребами. 
• Створення колективного мультимедійного продукту (відео, презентація, інфографіка) для розвитку комунікативних навичок учнів.

Вихідне комплексне діагностування.

Проводиться із метою визначення підсумкового рівня професійних знань та компетентностей педагогів, отриманих під час навчання. 

Здобувачі освіти  складають підсумковий тест із 20 питань.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

• Використання Google Форм для проведення анкетування батьків та первинного скринінгу психологічного (психічного) розвитку.
• Створення та ведення портфоліо вихователя як інструменту професійного зростання. 
• Участь у професійних спільнотах, вебінарах та форумах для обміну досвідом щодо розвитку компетентностей вихователя групи подовженого дня.
• Створення навчального середовища в Google Classroom для надання рекомендацій батькам та відстеження прогресу дитини. 
• Огляд мобільних застосунків та комп’ютерних програм для розвитку когнітивних здібностей, що можуть бути рекомендовані для самостійної роботи вдома. 
• Розробка інтерактивних презентацій з вбудованим аудіо- та відеосупроводом для стимуляції мовленнєвої активності.
• Використання графічних редакторів для створення візуальних розкладів, карток та  лепбуків.
• Дотримання академічної доброчесності та захист персональних даних дитини під час використання онлайн-платформ. 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 р. № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
3. Про охорону праці : Закон України від 14.10.1992 р. № 2694-XII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
4. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 р. № 800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22.10.2025 р. № 1343). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
5. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
7. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій : Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1341. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
8. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.09.2021 р. № 568-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).
9. Про академічну доброчесність : Закон України від 18.12.2025 р. № 4742-IX. Відомості Верховної Ради України. 2026. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 09.04.2026).

 Основна література

1. Компанець Н.М. Навчальна поведінка дитини з ООП: рівні поведінкового втручання: наук.-метод. посіб. Київ: Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка. НАПН України, 2025. 88 с. URL: Перейти за покликанням
2. Г. Скрипка, “ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ”, ITLT, vol. 101, no. 3, pp. 227–238, Jun. 2024,Перейти за покликанням
3. Збірка «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності». URL: Перейти за покликанням .
4. Глобалізація освіти. URL: Перейти за покликанням .
5. Кирильчук О., Дудник Н. Роль та значення Soft Skills у професійному стандарті вчителя: аналіз та практичні аспекти реалізації.  2025.  DOI: Перейти за покликанням .

Інтернет-ресурси

Освітня платформа «Вектор». URL:  Перейти за покликанням

Портал «Нова українська школа». URL:  (НУШ) Перейти за покликанням

Додаткова література

1. Компетентнісно орієнтована базова середня освіта нової української школи через призму значущих аспектів вітчизняного та зарубіжного досвідів: колективна монографія [за заг. ред. Л. Голодюк]. Кропивницький : ПП «Ексклюзив-Систем», 2024. 224 с. Розділ 6. Вітчизняний та Європейський досвіди організації процесів сертифікації, формування та розвитку цифрової компетентності педагогів (Ганна Скрипка), С.180-221.
2. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад.            Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с.  URL: Перейти за покликанням .
3. Вибрані матеріали міжнародної програми з формування м’яких навичок СЕЕ – навчання / За загальною редакцією О. Елькіна, О. Масалітіної, Я. Фюрста. – Харків: Дім реклами, 2019. – Спеціально для П’ятої національної (не)конференції для шкільних педагогів EdCamp Ukraine 2019. URL:  Перейти за покликанням
4. Сорочан Т. М. Модуси професіоналізації андрагогів у контексті суспільства, яке навчається. Професійний розвиток фахівців у системі освіти дорослих: історія, теорія, технології: збірник матеріалів ІІ-ї всеукраїнської інтернет-конференції 28 квітня 2017 р. м. Київ ⁄ редкол.: В. В. Сидоренко, М. І. Скрипник, Я. Л. Швень. К.: ЦІППО, 2017. 424 с.