Інноваційна архітектоніка профорієнтації: методологія кар’єрного консультування та технології ігрових квестів у професійному самовизначенні учнів
Вдосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників щодо організації системного кар’єрного консультування в умовах НУШ на основі державної типової програми, із практичним освоєнням інноваційних квестових технологій, сторітелінгу та цифрових інструментів для ефективного супроводу професійного самовизначення учнів. ознайомити педагогів із державною нормативною базою НУШ у сфері профорієнтації та сучасними теоріями кар’єрного розвитку; розкрити вікові психологічні особливості підлітків та інструменти формування їхньої автономної мотивації до вибору професії; навчити проектувати та проводити профорієнтаційні ігрові квести й використовувати сторітелінг як інструмент кар'єрної адаптивності; опанувати роботу з державними платформами (Дія.Освіта, Career Hub) та креативними цифровими сервісами (Genially, Kahoot, LearningApps); навчити алгоритмам побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня та кар'єрного планування в закладі освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Карпатський національний університет імені Василя СтефаникаІнформація про розробника (розробників):
Карпатський національний університет імені Василя Стефаника (Галина Волощук, кандидатка філологічних наук, доцентка кафедри філології Коломийського ННІ, директорка навчально-наукового центру професійної кар'єри та освіти впродовж життя; Марʼяна Данилюк, методист навчально-наукового центру професійної кар'єри та освіти впродовж життя; Наталія Барложецька, методист навчально-наукового центру професійної кар'єри та освіти впродовж життя; Ірина Воробець, методист навчально-наукового центру професійної кар'єри та освіти впродовж життя).Напрями підвищення кваліфікації:
- кар’єрне консультування здобувачів освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Онлайн-консультування (за потреби)
Модуль 1. Кар’єрне консультування як складова НУШ та інноваційні практики самовизначення
Тема 1.1. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти. Нові сенси в контексті НУШ. Поняття, мета і роль кар'єрного консультування в системі професійної орієнтації Нової української школи. Нормативно-правове забезпечення діяльності в ЗЗСО України, місце академічних ліцеїв у забезпеченні свідомого професійного вибору учнів. Практичне використання Європейських рамок компетентностей LifeComp (особистісна, соціальна) та EntreComp (підприємницька). Принципи добровільності, конфіденційності та антидискримінації як основа етичних стандартів консультування.
Тема 1.2. Сучасні теорії та моделі кар’єрного консультування. Мистецькі практики та мапи компетентностей. Практичне значення класичних та сучасних теорій кар’єрного розвитку (В. Парсонса, Д. Голланда, К. Супера, М. Савікаса) та концепція кар’єрної адаптивності підлітка. Інтеграція мистецьких практик у кар'єрне консультування: використання сторітелінгу як інструменту проєктування індивідуального життєвого наративу й формування «історії успіху». Методика проведення профорієнтаційних рольових ігор та візуалізація інтерактивних мап компетентностей учнів.
Модуль 2. Особливості кар’єрного консультування та мотивації здобувачів освіти
Тема 2.1. Вікові й психологічні особливості професійного самовизначення і кар’єрного вибору здобувачів освіти. Психологія розвитку в ранньому юнацькому віці (14,5–17 років): провідна діяльність, трансформація потреб та самопроєкція на майбутнє. Комплексний аналіз факторів професійного вибору: взаємодія зовнішніх чинників (престижність, стереотипи, вплив соціуму) та внутрішніх критеріїв (здібності, інтереси, цінності, психофізіологія). Поведінка в період вікових криз та гендерні аспекти формування кар’єрної мотивації.
Тема 2.2. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників та інструменти посилення автономної мотивації. Класифікація та динаміка провідних мотивів вибору професії в ранньому юнацькому віці під впливом сучасних медіа й трендів ринку праці. Концепція автономної кар'єрної мотивації. Психолого-педагогічні інструменти підсилення внутрішньої зацікавленості підлітка у свідомому самовизначенні, методика складання індивідуального мотиваційного профілю учня.
Модуль 3. Форми, методи та квестові технології кар’єрного консультування
Тема 3.1. Форми кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти.Системна характеристика та вибір оптимальних форм кар'єрного консультування (індивідуальних, групових, колективних; очних, дистанційних та змішаних) залежно від стратегічних цілей закладу освіти. Особливості організації довідково-інформаційної, діагностичної та формувальної консультаційної взаємодії.
Тема 3.2. Методи та прийоми кар’єрного консультування. Практично-дійові методи та архітектоніка ігрових квестів. Поєднання традиційних методів (інформаційно-довідкових, екскурсійних, психодіагностичних, коучингових) із практично-дійовими підходами (професійними пробами, діловими іграми, тренінгами розвитку soft skills). Педагогічні засади гейміфікації в освіті. Алгоритми, правила та архітектоніка побудови профорієнтаційного ігрового квесту: розробка захопливої сюжетної лінії, розподіл ролей, визначення рівнів складності завдань та механіки залучення підлітків.
Тема 3.3. Технології кар’єрного консультування та цифровий інструментарій. Технології організації кар’єрного консультування на рівнях базової (5–9 класи) та профільної (10–12 класи) середньої освіти. Сплетіння державних цифрових ресурсів (Дія.Освіта, Career Hub, портал «Моя професія») та інноваційних хмарних сервісів. Практика створення авторських квестів та ігрових елементів за допомогою сервісів Genially (інтерактивні кімнати, квести-втечі), LearningApps (конструювання інтерактивних вправ) та Kahoot (ігрові експрес-тести й вікторини).
Тема 3.4. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку учнів.Принципи, етапи та інструменти моделювання індивідуальної освітньої траєкторії з урахуванням унікальних інтересів, здібностей та особистісних цінностей учня. Організація міждисциплінарної співпраці вчителів-предметників, класних керівників і психологів. Алгоритм розроблення персоналізованих кар’єрних планів для майбутніх випускників ліцеїв.
Тема 3.5. Співпраця ЗЗСО з батьками, психологами, громадами, роботодавцями щодо професійної орієнтації. Стратегії та інтерактивні форми взаємодії кар’єрного консультанта з батьками учнів, подолання батьківських стереотипів. Роль психологічної служби у діагностиці мотиваційної готовності підлітків. Форми партнерства ЗЗСО з роботодавцями та місцевими громадами: організація спільних проєктів, інформаційних зустрічей та створення локальних мереж кар'єрного старту молоді.
Підсумковий захід (2 години): Практикум-інтенсив: захист (презентація) у малих групах авторського мікропроєкту (концепції профорієнтаційного квесту з інтегрованими цифровими механіками на платформах Genially/Kahoot або розробленого алгоритму побудови індивідуального кар'єрного плану для учнів академічного ліцею).
Учасники навчання по завершенні курсу будуть:
- знати нормативно-правову базу НУШ у сфері профорієнтації, сучасні теорії кар’єрного розвитку та принципи побудови ігрових квестів;
- визначати психологічні особливості підлітків та провідні фактори, що впливають на їхній свідомий професійний вибір;
- пояснювати особливості використання державних профорієнтаційних платформ (Дія.Освіта, Career Hub) та креативних онлайн-інструментів;
- використовувати технології сторітелінгу та рольових ігор для підвищення кар'єрної адаптивності й автономної мотивації учнів;
- інтегрувати інтерактивні квесові технології та мистецькі практики у традиційну систему профорієнтаційної роботи закладу освіти;
- створювати власні цифрові профорієнтаційні квести, інтерактивні вправи та експрес-тести за допомогою сервісів Genially, Kahoot, LearningApps;
- впроваджувати алгоритми побудови індивідуальних освітніх траєкторій та персоналізованих кар'єрних планів для учнів академічних ліцеїв;
- формувати в учнів кар'єрну компетентність, здатність до ухвалення самостійних рішень та готовність до навчання впродовж життя.