Від ідеї до дії: фінансово-підприємницькі навички та формування ціннісних орієнтирів у НУШ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання теоретичної та практичної підготовки педагогічних працівників, спрямованої на розвиток професійних компетентностей, необхідних для ефективного здійснення професійної діяльності в умовах формування безпечного освітнього середовища. Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку використовується вебсервіс Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечується через відеоконференції Google Meet.

Особливістю реалізації програми є практико-орієнтований характер навчання, що передбачає використання інтерактивних методів, аналіз педагогічних кейсів, виконання практичних завдань, педагогічну практику, виконання індивідуальних і колективних проєктів, а також презентацію випускних творчих робіт у контексті створення безпечного та здоров’язбережувального освітнього середовища.

Оцінювання якості підвищення кваліфікації здійснюється за 100-бальною системою, основними видами якого є: вхідне/вихідне комплексне діагностування – 30 балів, захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт – 70 балів.

Зміст програми складається з 3 модулів та охоплює взаємопов’язані теми, що розкривають нормативно-правові засади, стратегію безпечного освітнього середовища, питання охорони праці, безпеки життєдіяльності, домедичної допомоги, інклюзивної освіти, сучасної методики викладання, педагогічної інноватики, цифрової компетентності та діагностико-аналітичного супроводу професійного розвитку.

На етапі завершення навчання за програмою слухачі проходять вихідне комплексне діагностування. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, становить 100 балів. Прохідний бал – 60 балів.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає 30 годин / 1 кредит ЄКТС.

 

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний
Тема 1.1. Нормативно-правові та концептуальні засади формування фінансово-підприємницької компетентності в НУШ		2			2
Тема 1.2. Формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти в умовах сучасного освітнього середовища	2				2
Тема 1.3. Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу у формуванні фінансової культури та підприємливості		2			2
Разом за модулем	2	4			6
МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток
Тема 2.1. Сучасні підходи до формування фінансово-підприємницької компетентності учнів	2	2			4
Тема 2.2. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи в освітньому процесі		2			2
Тема 2.3. Педагогічна інноватика та інноваційні методи навчання	2				2
Тема 2.4. Цифрові інструменти та сервіси для організації змішаного й дистанційного навчання		2			2
Тема 2.5. Проєктна діяльність і моделювання навчальних ситуацій у формуванні підприємливості та фінансової грамотності	2	2			4
Тема 2.6. Конференція з обміну досвідом «Практики формування фінансової грамотності та підприємливості в освітньому процесі»		2			2
Тема 2.7. Педагогічна практика «Розроблення та презентація практико-орієнтованих освітніх продуктів»		2			2
Разом за модулем	6	12			18
МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний
Тема 3.1. Вхідне комплексне діагностування «Визначення індивідуальних освітніх потреб та професійних запитів»				1	1
Тема 3.2. Захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт				4	4
Тема 3.3. Вихідне комплексне діагностування «Підсумкова діагностика рівня розвитку професійних компетентностей»				1	1
Разом за модулем				6	6
Усього	8	16		6	30
* під час проведення практичних, тренінгових занять, педагогічної практики навчальні групи можуть поділятися на підгрупи.

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Соціально-гуманітарний

Тема 1.1. Нормативно-правові та концептуальні засади формування фінансово-підприємницької компетентності в НУШ

Ознайомлення з нормативно-правовими документами, що регламентують формування ключових компетентностей здобувачів освіти, зокрема фінансово-підприємницької компетентності, в умовах реалізації Концепції Нової української школи. Вивчення положень Державного стандарту базової середньої освіти, Концепції НУШ та інших документів щодо розвитку підприємливості, фінансової грамотності й ціннісних орієнтирів учнів. Опанування сучасних підходів до формування фінансової культури, відповідального ставлення до ресурсів, ініціативності, самостійності та навичок прийняття рішень у здобувачів освіти. Розвиток умінь інтегрувати фінансово-підприємницький компонент у зміст навчальних предметів та освітній процес на засадах компетентнісного, діяльнісного та практико-орієнтованого підходів.

Тема 1.2. Формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти в умовах сучасного освітнього середовища

Ознайомлення з сучасними підходами до формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти в контексті реалізації Концепції Нової української школи та компетентнісного навчання. Вивчення ролі цінностей, морально-етичних установок, громадянської відповідальності, підприємливості та фінансової культури у становленні особистості учня. Опанування методів і прийомів формування в учнів відповідальності, ініціативності, самостійності, критичного мислення, навичок співпраці та прийняття рішень у різних життєвих ситуаціях. Розвиток умінь створювати освітнє середовище, сприятливе для формування ціннісних орієнтирів, позитивної мотивації до навчання, самореалізації та соціальної активності здобувачів освіти.

Тема 1.3. Партнерська взаємодія учасників освітнього процесу у формуванні фінансової культури та підприємливості

Ознайомлення з принципами педагогіки партнерства та особливостями взаємодії учасників освітнього процесу в умовах реалізації Концепції Нової української школи. Вивчення ролі співпраці педагогів, здобувачів освіти, батьків та соціальних партнерів у формуванні фінансової культури, підприємливості, відповідального ставлення до ресурсів і прийняття рішень. Опанування методів організації командної роботи, комунікації, спільної проєктної діяльності та інтерактивних форм взаємодії для розвитку ключових компетентностей учнів. Розвиток умінь створювати партнерське освітнє середовище, що сприяє формуванню ініціативності, соціальної активності, фінансової грамотності та готовності здобувачів освіти до успішної самореалізації.

 

МОДУЛЬ 2. Професійний розвиток

Тема 2.1. Сучасні підходи до формування фінансово-підприємницької компетентності учнів

Ознайомлення із сучасними підходами до формування фінансово-підприємницької компетентності здобувачів освіти в умовах реалізації Концепції Нової української школи. Вивчення можливостей інтеграції фінансової грамотності, підприємливості та економічного мислення у зміст навчальних предметів і позаурочну діяльність. Опанування методів і технологій розвитку в учнів навичок планування, прийняття рішень, відповідального ставлення до ресурсів, критичного мислення та ініціативності.

Тема 2.2. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи в освітньому процесі

Ознайомлення з теоретичними засадами компетентнісного, діяльнісного та практико-орієнтованого підходів як ключових методологічних основ реалізації Концепції Нової української школи. Вивчення сутності компетентнісного навчання, спрямованого на формування у здобувачів освіти здатності застосовувати знання, уміння, цінності та досвід у реальних життєвих ситуаціях.

Розгляд діяльнісного підходу як основи активного навчання, що передбачає залучення учнів до різних видів навчальної діяльності: дослідницької, проєктної, ігрової, моделювальної та практичної. Усвідомлення ролі учня як активного суб’єкта освітнього процесу, здатного до самостійного пошуку рішень, аналізу інформації та рефлексії власної діяльності.

Опанування практико-орієнтованого підходу як способу наближення навчального змісту до реального життя, професійного та соціального досвіду здобувачів освіти. Вивчення механізмів інтеграції життєвих ситуацій, кейсів, фінансово-економічних задач і підприємницьких практик у навчальний процес.

Розвиток умінь педагогів проєктувати уроки та освітні події на засадах поєднання трьох підходів, забезпечуючи формування ключових компетентностей, зокрема фінансово-підприємницької, через активну діяльність учнів, розв’язання практичних завдань та моделювання реальних життєвих ситуацій.

Формування готовності педагогів до впровадження інтегрованих освітніх моделей, що сприяють розвитку критичного мислення, ініціативності, відповідальності, фінансової грамотності та підприємливості здобувачів освіти.

Тема 2.3. Педагогічна інноватика та інноваційні методи навчання

Ознайомлення з основами педагогічної інноватики як системи оновлення змісту, форм і методів навчання в умовах Нової української школи. Розгляд інновацій як інструменту підвищення якості освіти та розвитку ключових компетентностей здобувачів освіти.

Вивчення сучасних інноваційних методів навчання: інтерактивних технологій, гейміфікації, кейс-методу, проєктного, дослідницького, змішаного та перевернутого навчання. Усвідомлення можливостей їх застосування для формування фінансово-підприємницької компетентності учнів.

Формування вмінь добирати та застосовувати інноваційні педагогічні підходи для створення активного, практико-орієнтованого освітнього середовища, що сприяє розвитку ініціативності, критичного мислення та підприємливості здобувачів освіти.

Тема 2.4. Цифрові інструменти та сервіси для організації змішаного й дистанційного навчання

Ознайомлення з сучасними цифровими інструментами та сервісами, що забезпечують ефективну організацію змішаного та дистанційного навчання в умовах Нової української школи. Вивчення можливостей використання освітніх платформ, сервісів для створення інтерактивного контенту, онлайн-комунікації, оцінювання та зворотного зв’язку. Формування вмінь добирати та застосовувати цифрові інструменти для підтримки навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності учнів і розвитку їх фінансово-підприємницької компетентності в цифровому середовищі.

Тема 2.5. Проєктна діяльність і моделювання навчальних ситуацій у формуванні підприємливості та фінансової грамотності

Ознайомлення з сутністю проєктної діяльності як ефективного інструменту формування фінансово-підприємницької компетентності здобувачів освіти в умовах Нової української школи.

Вивчення підходів до моделювання навчальних і життєвих ситуацій, кейсів та практичних завдань, що сприяють розвитку навичок планування, прийняття рішень, відповідального ставлення до ресурсів і підприємливості.

Формування вмінь організовувати проєктну діяльність учнів та створювати навчальні ситуації, наближені до реального життя, з метою розвитку фінансової грамотності, ініціативності та критичного мислення.

Тема 2.6. Конференція з обміну досвідом «Практики формування фінансової грамотності та підприємливості в освітньому процесі»

Організація професійного обговорення сучасних практик формування фінансової грамотності та підприємливості в умовах Нової української школи. Презентація та аналіз педагогічного досвіду щодо впровадження фінансово-економічного та підприємницького компоненту в освітній процес, обмін ефективними методиками, прийомами та інструментами навчання. Розвиток професійної взаємодії педагогів, узагальнення кращих практик та формування готовності до їх подальшого використання в освітній діяльності.

Тема 2.7. Педагогічна практика «Розроблення та презентація практико-орієнтованих освітніх продуктів»

Ознайомлення з підходами до розроблення практико-орієнтованих освітніх продуктів, спрямованих на формування фінансово-підприємницької компетентності здобувачів освіти в умовах Нової української школи.

Опанування алгоритмів створення навчальних матеріалів, кейсів, проєктів, інтерактивних завдань та інших освітніх продуктів, що забезпечують зв’язок навчання з реальними життєвими ситуаціями.

Формування вмінь презентувати власні педагогічні напрацювання, аргументувати їх доцільність та ефективність у розвитку фінансової грамотності, підприємливості, ініціативності та практичних навичок учнів.

 

МОДУЛЬ 3. Діагностично-аналітичний

Вхідне комплексне діагностування: «Визначення індивідуальних освітніх потреб та професійних запитів»: проводиться з метою визначення рівня сформованості професійних компетентностей, виявлення індивідуальних освітніх потреб, професійних запитів і мотивації до навчання. Передбачає онлайн-опитування, самооцінювання та вхідне тестування.

Захист індивідуальних, колективних проєктів та випускних творчих робіт: «Рефлексія результатів навчання та можливостей упровадження проєктних напрацювань у педагогічну практику». Має на меті визначення фактичної відповідності рівня підготовки здобувачів освіти (слухачів) вимогам програми підвищення кваліфікації, оцінювання практичної значущості виконаних робіт та готовності до впровадження їх результатів у педагогічну практику.

Вихідне комплексне діагностування: «Підсумкова діагностика рівня розвитку професійних компетентностей»: тестуванняє одним зі способів контролю якості підвищення кваліфікації педагогічних працівників, спрямованим на визначення динаміки розвитку професійних компетентностей, рівня досягнення очікуваних результатів програми та виявлення рівня задоволеності результатами навчання.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Розроблення інфографіки «Фінансово-підприємницька компетентність учня в умовах НУШ: ключові складові». 
2. Створення пам’ятки / чек-листа для учнів щодо формування навичок фінансової грамотності у повсякденному житті. 
3. Укладання алгоритму прийняття фінансового рішення (планування витрат, заощадження, вибір ресурсів). 
4. Розроблення практико-орієнтованого кейсу для формування в учнів навичок відповідального ставлення до грошей і ресурсів. 
5. Підготовка методичної розробки навчального заняття із застосуванням компетентнісного, діяльнісного та практико-орієнтованого підходів. 
6. Створення цифрового освітнього продукту (інтерактивного завдання, онлайн-вікторини, фінансової гри, відеоінструкції) для формування підприємливості. 
7. Підготовка порівняльної таблиці / мапи цифрових інструментів для розвитку фінансової грамотності та підприємницьких навичок учнів. 
8. Розроблення навчального кейсу «Мінібізнес / шкільне підприємництво» для учнівської проєктної діяльності. 
9. Підготовка та представлення мініпроєкту «Фінансова культура в моєму класі / закладі освіти». 
10. Створення фрагмента уроку / заняття з інтеграцією фінансово-підприємницького компонента. 
11. Розроблення ситуаційних завдань (кейсів) для формування навичок прийняття фінансових рішень у життєвих ситуаціях. 
12. Створення інструкції / алгоритму організації учнівського проєкту з підприємницьким компонентом. 
13. Розроблення моделі партнерської взаємодії «учитель – учні – батьки – громада» у фінансово-освітніх ініціативах. 
14. Підготовка рефлексивного звіту / есе щодо впровадження фінансово-підприємницьких практик у власну педагогічну діяльність. 
15. Створення інтегрованого освітнього продукту (проєкт, гра, симуляція) для розвитку підприємливості та фінансової грамотності учнів. 

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Нормативно-правові засади формування фінансово-підприємницької компетентності в умовах реалізації Концепції НУШ. 
2. Державний стандарт базової середньої освіти: вимоги до формування ключових компетентностей, зокрема підприємливості та фінансової грамотності. 
3. Формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти як основа розвитку відповідальної та активної особистості. 
4. Педагогіка партнерства як умова ефективного формування фінансової культури та підприємливості учнів. 
5. Сучасні підходи до інтеграції фінансово-підприємницького компоненту в зміст навчальних предметів. 
6. Компетентнісний, діяльнісний та практико-орієнтований підходи як основа сучасного освітнього процесу. 
7. Педагогічна інноватика: сутність, напрями та можливості впровадження в освітню практику. 
8. Інноваційні методи навчання у формуванні фінансової грамотності та підприємницьких навичок учнів. 
9. Цифрові інструменти та сервіси для організації змішаного та дистанційного навчання. 
10. Використання освітніх платформ і цифрових ресурсів для розвитку фінансової культури здобувачів освіти. 
11. Проєктна діяльність як інструмент формування підприємливості та фінансової грамотності учнів. 
12. Моделювання життєвих і фінансових ситуацій у навчальному процесі. 
13. Роль учителя у формуванні фінансової культури та підприємницького мислення здобувачів освіти. 
14. Рефлексія педагогічної діяльності як інструмент професійного розвитку в умовах НУШ. 
15. Інтеграція фінансово-підприємницької компетентності у позаурочну та виховну діяльність закладу освіти. 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту»: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
4. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій: постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1341 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  
5. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням  
6. Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти : затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115. URL: Перейти за покликанням
7. Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 № 1669. URL: Перейти за покликанням  
8. Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися із здобувачами освіти під час освітнього процесу : наказ Міністерства освіти і науки України від 16.05.2019 № 659. URL: Перейти за покликанням  
9. Кодекс цивільного захисту України : Закон України від 02.10.2012 № 5403-VI. URL: Перейти за покликанням  
10. Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205. URL: Перейти за покликанням
11. Про схвалення Концепції безпеки закладів освіти : розпорядження Кабінету Міністрів України від 07.04.2023 № 301-р. URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням
3. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61. URL: Перейти за покликанням
4. Брошура «Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників». URL:Перейти за покликанням
5. Збірка «Учительський апгрейд: самооцінювання професійної діяльності». URL: Перейти за покликанням
6. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник /О.М. Горошкіна, В.І. Доротюк та ін. К.: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням  
7. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні (нова редакція). URL: Перейти за покликанням .

 

Додаткова література

1. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.:  Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .
2. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький:          КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL: Перейти за покликанням .
3. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
4. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад.            Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с. URL: Перейти за покликанням .

 

Інтернет-ресурси

1. Міністерство освіти і науки України (МОН України). URL: Перейти за покликанням
2. Законодавство України / Верховна Рада України. URL: Перейти за покликанням  
3. Державна служба якості освіти України. URL: Перейти за покликанням  
4. Український інститут розвитку освіти. URL: Перейти за покликанням  
5. Портал «Нова українська школа» (НУШ). URL: Перейти за покликанням  
6. Освітня платформа «Всеукраїнська школа онлайн». URL: Перейти за покликанням  
7. Google for Education. URL: Перейти за покликанням
8. Державна служба України з надзвичайних ситуацій (ДСНС України). URL: Перейти за покликанням  
9. Товариство Червоного Хреста України. URL: Перейти за покликанням

Знати і розуміти:

• нормативно-правові засади формування фінансово-підприємницької компетентності та ціннісних орієнтирів здобувачів освіти в умовах реалізації Концепції Нової української школи;

• сучасні підходи, методики та технології розвитку фінансової грамотності, підприємливості, ініціативності та відповідального ставлення до ресурсів;

• особливості інтеграції фінансово-підприємницького компонента у зміст навчальних предметів та освітній процес;

• можливості використання цифрових сервісів та освітніх платформ для організації змішаного й дистанційного навчання.

Уміти:

• планувати та організовувати освітній процес із використанням компетентнісного, діяльнісного та практико-орієнтованого підходів;

• інтегрувати елементи фінансової грамотності та підприємництва у зміст навчальних занять;

• застосовувати сучасні педагогічні технології, інтерактивні методи, кейси та проєктну діяльність для формування ключових компетентностей учнів;

• використовувати цифрові інструменти та електронні освітні ресурси для організації навчальної діяльності;

• розробляти практичні завдання та навчальні ситуації, спрямовані на розвиток критичного мислення, відповідальності та підприємливості здобувачів освіти;

• здійснювати рефлексію та оцінювання результатів власної професійної діяльності.

Виявляти готовність / здатність:

• до впровадження сучасних підходів до формування фінансово-підприємницької компетентності учнів;

• до створення освітнього середовища, що сприяє розвитку ініціативності, відповідальності та самостійності здобувачів освіти;

• до використання інноваційних та цифрових технологій у професійній діяльності;

• до професійного саморозвитку, самоосвіти та вдосконалення власної педагогічної практики.

Навчання за програмою здійснюється упродовж чотирьох  днів на тижні  відповідно до такого розкладу: понеділок – четвер — з 08.30.

05.10-08.10.2026 року