СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ (ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ) У СПЕЦІАЛЬНИХ ЗЗСО І СПЕЦІАЛЬНИХ КЛАСАХ ЗЗСО НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ В ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В СПЕЦІАЛЬНОМУ ЗЗСО / СПЕЦІАЛЬНОМУ КЛАСІ ЗЗСО

 

Тема 1.1. Особливості організації освітнього процесу в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО у другому циклі базової середньої освіти

Нормативно-правові засади організації освітнього процесу в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО. Особливості реалізації Концепції НУШ, Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі навчання та виховання учнів спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО з урахуванням їхніх індивідуальних освітніх потреб. Ефективні вітчизняні та зарубіжні підходи до викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням корекційно-розвиткової спрямованості. Особливості викладання освітніх галузей для учнів з ООП з урахуванням категорії (типу) їхніх особливих освітніх потреб (труднощів).

Етичні та психологічні виклики в спеціальній освіті. Практична та соціальна спрямованість навчання як ключова позиція сучасного освітнього процесу спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО.

Упровадження моделей дистанційного та змішаного навчання в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО. Особливості адаптації освітнього процесу до умов цифрового середовища. Практичні аспекти організації дистанційного та змішаного навчання в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО.

 

Тема 1.2. Інноваційні підходи й технології викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) у другому циклі базової середньої освіти з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) учнів / учениць

Визначення потреб та можливостей учнів, з’ясування їхніх сильних і слабких сторін для засвоєння академічної та соціальної  складових освітнього процесу. Методи виявлення труднощів у навчанні дітей з ООП. Різниця між навчальними потребами та поведінковими особливостями під час діагностування. Побудова індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти.

Характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, середовищного та інших підходів в освітньому процесі спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів).

Проблемне, проєктне, кооперативне навчання як інструменти розвитку освітнього потенціалу дітей з ООП. Технології інтегрованого навчання. Види інтеграції (внутрішньопредметна, міжпредметна, транспредметна) в освітньому процесі спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО.

Принципи добору та структурування навчального матеріалу. Планування уроку з урахуванням категорії (типу) особливих освітніх потреб здобувачів освіти.

Інноваційні освітні технології (інтерактивні, комунікативні, проєктні, інформаційно-комунікаційні, ігрові, адаптивні, артпедагогічні тощо).

Подолання освітніх втрат у дітей з ООП з урахуванням освітньої галузі та особливостей психофізичного розвитку здобувачів освіти. 

 

Тема 1.3. Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО

Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти під час навчання в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО. Підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП. Основні функції оцінювання в спеціальній освіті. Інструменти оцінювання дітей з ООП з урахуванням особливостей їхнього розвитку та освітніх труднощів. Роль самооцінювання та взаємооцінювання для здобувачів освіти. Формувальне оцінювання як засіб вимірювання особистісного прогресу вихованців спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП. 

Адаптація процесу оцінювання відповідно до індивідуальних потреб дітей з ООП (з порушеннями зорової функції, слухової функції, з порушенням опорно-рухового апарату, порушеннями інтелектуального розвитку, розладами аутистичного спектра, порушеннями мовленнєвого розвитку тощо).

 

Тема 1.4. Профорієнтація та кар’єрне консультування під час викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) у спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО

Діяльність кар’єрного радника в системі спеціальної освіти. Місце педагога в системі кар’єрного консультування та професійної орієнтації здобувачів освіти з урахуванням їхніх особливостей психофізичного розвитку та категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів). Інтеграція питань кар’єри у викладання навчальних предметів та інтегрованих курсів за різними освітніми галузями з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів) вихованців. Методи дослідження інтересів, нахилів і можливостей з огляду на наявні психофізичні особливості розвитку учнів з ООП. Адаптація змісту навчальних програм різних освітніх галузей для розкриття професійного потенціалу дітей з урахуванням їхніх особливостей психофізичного розвитку та категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів), їхньої соціально-трудової реабілітації та підготовки до самостійного життя.

 

МОДУЛЬ 2. ТЕХНОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В СПЕЦІАЛЬНОМУ ЗЗСО / СПЕЦІАЛЬНОМУ КЛАСІ ЗЗСО

 

Тема 2.1. Розбудова освітнього простору в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО на засадах НУШ

Адаптація освітнього простору в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО відповідно до особливостей психофізичного розвитку здобувачів освіти. Специфічні архітектурні та технічні рішення, що є критичними для учнів певної категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів). Принципи універсального дизайну, що реалізується в межах спеціального ЗЗСО / спеціального класу ЗЗСО. Зонування класу (навчальна, ігрова, ресурсна зони), структурування освітнього процесу в часі тощо.

Організація освітнього простору. Спеціальне матеріально-технічне оснащення і програмно-методичне забезпечення для здобувачів освіти з ООП. Використання адаптивних технологій навчання і розвитку, варіативних корекційно-розвиткових технологій, допоміжних та альтернативних засобів навчання, засобів допоміжної та альтернативної комунікації тощо.

Матеріально-технічні та цифрові засоби підтримки навчання. Спеціальні технічні пристрої, комп’ютерні програми та мобільні додатки для учнів з урахуванням особливостей їхнього психофізичного розвитку, категорії (типу) особливих освітніх потреб (труднощів). Комп’ютерні програми для дітей з ООП.

Ресурсна кімната в спеціальному ЗЗСО. Фокусування на практичних навичках та становленні соціальних відносин.

 

Тема 2.2. Створення підтримуючого спеціального освітнього середовища

Розуміння психологічних потреб учнів з урахуванням їхніх особливостей психофізичного розвитку та особливих освітніх потреб (труднощів): інтелектуальних, функціональних, фізичних, навчальних та соціоадаптаційних. Стратегії підтримки емоційного стану дітей у спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО.

Урахування психофізичних та інших індивідуальних особливостей розвитку вихованців підліткового віку під час організації освітнього процесу. Специфіка пубертатного періоду.

Психологічна безпека та роль учителя. Особистісні якості вчителя, що є визначальними для створення атмосфери довіри й безпеки дітей. Запобігання сенсорному та психоемоційному перевантаженню учнів.

Профілактика булінгу та дискримінації в дитячому колективі. Готовність педагога до психосоціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях.

 

Тема 2.3. Реалізація педагогіки партнерства в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО

Особливості реалізації суб’єкт-суб’єктної взаємодії між учасниками освітнього процесу в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО. Ключові суб’єкти педагогіки партнерства: учень з ООП, вчитель, асистент вчителя, практичний психолог, батьки, адміністрація закладу, фахівці ІРЦ (за потреби). Основні напрями реалізації педагогіки партнерства.

Форми та методи реалізації педагогіки партнерства в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО. Умови ефективної реалізації педагогіки партнерства.

Ефективні технології підтримки батьків з боку педагога та налагодження з ними співпраці. Співпраця з батьками та учнями в умовах дистанційної взаємодії в спеціальному ЗЗСО / спеціальному класі ЗЗСО.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичні завдання мають прикладний характер і спрямовані на застосування сучасних підходів до викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів) у спеціальних ЗЗСО і спеціальних класах ЗЗСО Нової української школи.

1. Складання переліку викликів (етичних, психологічних тощо) у спеціальній освіті та шляхи їх розв’язання (керуючись власним досвідом). Розбір практичних кейсів слухачів.

2. Робота в мікрогрупах з питання адаптації освітнього процесу до умов цифрового середовища.

3. Розробка методичних матеріалів (планів уроків / занять, тренінгів; презентацій, дидактичних матеріалів; написання алгоритмів дій або інструкцій).

4. Розробка критеріїв оцінювання: формулювання чітких, зрозумілих і вимірюваних критеріїв відповідно до навчального завдання та очікуваних результатів навчання.

5. Складання план-конспекту уроку з конкретного предмета з елементами профорієнтації. Добір переліку професій, що найбільше підходять для дітей з певним порушенням (з порушеннями зорової функції, слухової функції, з порушенням опорно-рухового апарату тощо). Створення анкет для виявлення професійних інтересів учнів з ООП.

6. Розробка методичних матеріалів (створення планів уроків / занять, алгоритмів дій або інструкцій щодо використання адаптивних технологій навчання і розвитку, допоміжних та альтернативних засобів навчання, засобів допоміжної та альтернативної комунікації).

7. Аналіз власних якостей, що є визначальними для створення атмосфери довіри й безпеки дітей.

8. Розвиток навичок психосоціальної самопідтримки та підтримки учасників освітнього процесу в кризових ситуаціях шляхом виконання практичних вправ і технік.

9. Складання анкети для батьків щодо розробки індивідуальної програми розвитку (далі – ІПР). Підготовка пам’ятки для батьків щодо взаємодії зі школою. Розробка алгоритму співпраці вчителя та асистента вчителя. Підбір вправ на згуртування учнів з ООП та на згуртованість команди фахівців. Підготовка зразків анкет для оцінки рівня партнерства.

Знання та розуміння:

- нормативно-правових засад організації освітнього процесу в спеціальних ЗЗСО / спеціальних класах ЗЗСО;

- особливостей реалізації Концепції НУШ і Державного стандарту базової середньої освіти в умовах спеціальної освіти;

- сучасних тенденцій в організації освітнього процесу;

- технологічних аспектів організації освітнього простору.

Уміння:

- планувати й організовувати освітній процес з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) дітей з ООП;

- здійснювати педагогічну діагностику, аналізувати результати комплексної психолого-педагогічної оцінки психофізичного розвитку особи та використовувати їх у практичній діяльності;

- застосовувати на практиці компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний та інші підходи в організації освітнього процесу;

- використовувати інноваційні освітні, цифрові та допоміжні технології;

- створювати безпечний, корекційно-розвитковий, психологічно комфортний освітній простір.

Диспозиції (цінності, ставлення):

- підвищення рівня професійної готовності до запобігання та подолання освітніх втрат учнів з ООП;

- надання профорієнтаційної та кар’єрної підтримки здобувачам освіти;

- реалізація педагогіки партнерства й ефективної взаємодії з батьками та фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу;

- формування стійкої мотивації до подальшого безперервного професійного розвитку, здійснення рефлексії власної педагогічної діяльності та впровадження сучасних практик спеціальної освіти.