Інноваційні цифрові інструменти: безпека користування та етика штучного інтелекту

МОДУЛЬ 1. Безпека, цифрова гігієна та медіаграмотність педагога в цифровому просторі

 

Тема 1.1. Сучасне електронне (цифрове) освітнє середовище та кібербезпека педагога.

Виклики сучасного суспільства i компетентності особистості XXI-го століття, здатної протидіяти нечесності й корупції. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики його створення. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних учасників освітнього процесу та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту, налаштування конфіденційності та протидія кібербулінгу.

 

Тема 1.2. Правовий вимір та академічна доброчесність у використанні цифрових технологій і штучного інтелекту.

Маніпуляційні технології, фейки, дезінформація та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів. Маркери маніпулятивного контенту. Розвиток критичного мислення та медіаграмотності педагогічних працівників та учнів.

 

Тема 1.3. Захист персональних даних, цифрових пристроїв та електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Передумови появи штучного інтелекту у просторі академічної доброчесності. Впровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги та ризики. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. Оновленнязмісту кодексу корпоративної етики закладу освіти з урахуванням сучасної динаміки розвитку технологій штучного інтелекту i невідворотності його використання в освіті. Механізми правового регулювання академічної відповідальності за плагіат, фальсифікацію та нівелювання якості академічної праці, створеної за допомогою технологій нейромереж. Інструменти штучного інтелекту для забезпечення академічної доброчесності. Онлайн-сервіси перевіркитекстів на плагіат. Розробка стратегій для впровадження та політики використання штучного інтелекту в освітньому процесі.

 

МОДУЛЬ 2.  Інноваційні цифрові інструменти, академічна доброчесність та етика штучного інтелекту

 

Тема 2.1. Електронні освітні ресурси та дидактичний потенціал штучного інтелекту.

Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних платформ. Добір, модифікація та адаптація цифрових ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Інструменти генеративного штучного інтелекту для створення навчального контенту (тексти, візуалізація, інтерактив).

 

Тема 2.2. Правовий вимір та академічна доброчесність у використанні цифрових технологій і штучного інтелекту.

Захист авторських прав у мережі Інтернет. Надання доступу, поширення та спільне використання цифрових ресурсів. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації контенту. Етичні кодекси взаємодії з штучним інтелектом, ризики упередженості, плагіату та фабрикації згенерованих даних.

 

Тема 2.3. Цифрові інструменти оцінювання результатів навчання на рівні базової середньої освіти.

Цифрові інструменти для оцінювання (зокрема формувального), зворотного зв’язку та рефлексії навчання здобувачів освіти на рівні базової середньої освіти. Цифрові сервіси для збору та аналізу даних про прогрес здобувачів освіти (LMS-платформи, онлайн-тести, опитувальники). Використання даних, згенерованих цифровими сервісами, для прийняття управлінських та педагогічних рішень щодо корекції освітнього процесу.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Аналіз ситуацій доброчесного та недоброчесного використання штучного інтелекту. Проаналізувати запропоновані ситуації використання штучного інтелекту в освітньому процесі та визначити, чи є поведінка доброчесною; аргументувати свою думку; запропонувати правила етичного використання ШІ для учнів. 

2. Дискусія «Чи загрожує штучний інтелект академічній доброчесності?». Взяти участь у груповій дискусії за методом «4 капелюхи мислення»: визначити переваги використання штучного інтелекту; проаналізувати ризики для академічної доброчесності; запропонувати шляхи безпечного використання штучного інтелекту в освіті; сформулювати власну позицію щодо ролі штучного інтелекту в навчанні. 

3. Розробка правил використання штучного інтелекту в освітньому процесі. Розробити пам’ятку або правила для учнів щодо відповідального використання штучного інтелекту: визначити дозволені та недопустимі способи використання штучного інтелекту; описати принципи академічної доброчесності; оформити матеріал у цифровому форматі. 

4. Створення творчих завдань, що мінімізують плагіат. Розробити 3–5 навчальних завдань зі свого предмета, які стимулюють критичне мислення та творчість; унеможливлюють механічне копіювання відповідей; передбачають рефлексію або особисту позицію учнів. 

5. Розробка стратегії запобігання плагіату. Опрацювати кейс щодо проявів академічної нечесності та визначити причини порушення; запропонувати профілактичні заходи; розробити стратегію запобігання подібним ситуаціям. 

6. Аналіз учнівських робіт за допомогою онлайн-сервісів перевірки. Перевірити запропоновані тексти за допомогою онлайн-сервісів виявлення плагіату та AI-контенту: проаналізувати результати перевірки; визначити рівень унікальності тексту; порівняти можливості різних сервісів; зробити висновки щодо ефективності інструментів. 

7. Порівняльний аналіз онлайн-сервісів перевірки текстів. Провести порівняння сервісів перевірки текстів (StrikePlagiarism, Copyleaks, GPTZero, Quetext, QuillBot тощо): визначити їхні переваги та недоліки;  оцінити функціональні можливості; підготувати рекомендації щодо використання в педагогічній практиці. 

8. Розробка чекліста доброчесного педагога. Створити власний чек-лист «Кодекс доброчесного педагога», у якому визначити професійні принципи діяльності; описати правила етичного використання цифрових інструментів; окреслити способи формування культури доброчесності серед учнів. 

9. Розробка пам’ятки для учнів щодо використання штучного інтелекту. Підготувати інформаційну пам’ятку «Штучний інтелект у навчанні: правила відповідального використання»: сформулювати основні правила академічної доброчесності;  надати рекомендації щодо перевірки інформації; пояснити ризики недоброчесного використання штучного інтелекту. 

10. Рефлексія професійної діяльності педагога. Підготувати рефлексивний звіт: визначити, які цифрові інструменти можуть бути корисними у професійній діяльності; описати можливості їх використання для розвитку академічної доброчесності; окреслити власні професійні потреби у сфері цифрової грамотності.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Проаналізувати законодавство України щодо академічної доброчесності та розкрити імплементацію його ключових засаду закладі освіти.
2. Проаналізувати матеріали Міжнародного центру академічної доброчесності (ICAI) щодо фундаментальних цінностей академічної доброчесності та їх імплементацію в українську освіту.
3. Обґрунтувати роль шкільної освіти у формуванні покоління, здатного діяти на принципах академічної свободи iакадемічної доброчесності.
4. Розкрити переваги академічної свободи для дотримання академічної доброчесності.
5. Обґрунтувати твердження, що проявиакадемічної нечесності педагога ведуть до проявів академічної нечесності учнів: негативнінаслідки для особистості й суспільства.
6. Проаналізувати складніпитання співвідношення оцінювання та академічної доброчесності: як діяти об’єктивно?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Про авторське право і суміжні права: Закон України від 01.12.2022 №2811-IX / Верховна Рада України. База даних «Законодавство України». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 01.05.2026).
2. Про академічну доброчесність: Закон України від 18.12.2025 № 4742-IX / Верховна Рада України. База даних «Законодавство України». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.05.2026).
3. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII / Верховна Рада України. База даних «Законодавство України». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2026).
4. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX / Верховна Рада України. База даних «Законодавство України». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.05.2026).
5. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. База даних «Законодавство України» / Верховна Рада України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2026).
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. Міністерство освіти і науки України: офіц. сайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 11.05.2026).

 

Основна література

1. Академічна доброчесність, відкрита наука та штучний інтелект: як створити доброчесне освітнє середовище: збірник есе програми підвищення кваліфікації (18 вересня – 18 жовтня 2023 року) / упоряд.: А. Артюхов, М. Віхляєв, Ю. Волк. Львів; Торунь: Liha-Pres, 2023. - 524 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.05.2026).
2. Академічна доброчесність залежить від усіх учасників освітнього процесу. Служба освітнього омбудсмена: офіц. сайт. 2021. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 11.05.2026).
3. Довідник з академічної доброчесності / уклад.: В. Г. Гур’ялова, Л. Т. Ониксимова, Н. В. Поберій; за заг. ред. Т. О. Маринич. Суми: Сумський державний університет, 2018. 24 с.
4. Прозора школа: як побудувати доброчесне середовище: базовий курс для вчителів. Освітня платформа НАЗК: сайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.05.2026).
5. Холочко C. В. Академічна доброчесність та штучний інтелект в освітній і науковій діяльності. Інноваційна педагогіка. 2023. Вип. 62, т. 2. С. 25–32.

 

Додаткова література

1. Академічна недоброчесність. Центр академічної етики та досконалості в освіті «Етос»: сайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 11.05.2026).
2. Горчинський С. В., Софілканич М. І., Горбенко І. Ф. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту. Академічні візії. 2023. Вип. 20. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.05.2026).
3. Десять правил, як працювати з академічною доброчесністю в школі. Думки педагогів. Нова українська школа: сайт. 2021. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.05.2026).

 

Підвищення кваліфікації передбачає вдосконалення набутих та формування й розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників закладів освіти у частині дотримання етичних принципів i визначених законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» правил академічної доброчесності, спрямованих на подальше професійне становлення сучасного педагога в умовах викликівінформаційно-цифрового суспільства й академічної свободи, реалізації завдань Нової української школи.

Знання й розуміння:

• архітектури сучасних цифрових інструментів, платформ дистанційного навчання та провідних моделей штучного інтелекту, що застосовуються в освіті;
• нормативно-правової бази України та міжнародних стандартів у сфері захисту персональних даних та кібербезпеки в закладах освіти;
• сутності та критеріїв академічної доброчесності, а також видів її порушень під час використання штучного інтелекту та інтернет-ресурсів (плагіат, самоплагіат, фабрикація тощо);
• етичних кодексів та правил взаємодії з генеративним штучним інтелектом;
• маркерів маніпулятивного контенту, фейків та інструментів перевірки інформації на достовірність (фактчекінг).

Уміння та навички:

• безпечно застосовувати інноваційні цифрові інструменти у професійній діяльності, налаштовувати безпечні канали комунікації та захищені сховища даних;
• ефективно й етично інтегрувати системи штучного інтелекту в освітній процес (формулювати коректні промпти, перевіряти згенерований штучним інтелектом контент на точність та упередженість);
• розробляти власні дидактичні матеріали та завдання для учнів із дотриманням авторського права та принципів академічної доброчесності;
• організовувати безпечне освітнє онлайн-середовище, запобігати та протидіяти проявам кібербулінгу серед здобувачів освіти;
• навчати учнів базових правил цифрової гігієни, етикету електронного спілкування (нетикету) та критичного мислення.

Ціннісні орієнтири:

• усвідомлення персональної відповідальності за безпеку власної цифрової діяльності та захист даних учасників освітнього процесу;
• готовність особистим прикладом демонструвати культуру академічної доброчесності та поваги до інтелектуальної власності;
• відкритість до відповідального впровадження цифрових інновацій та технологій штучного інтелекту без шкоди для якості й етичних засад навчання;
• прагнення до постійного розвитку власної цифрової культури та медіаграмотності впродовж життя.