СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

-

 

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ»              (5–6 КЛАСИ) В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Тема 1.1. Сучасні підходи та концептуальні засади навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в умовах НУШ

Підхід як глобальна стратегія навчання. Сучасні освітні підходи як основа організації навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів у навчанні природничої освітньої галузі.

Інтегрований характер курсу як умова формування цілісного уявлення про природу. Міжпредметні зв’язки між фізикою, хімією, біологією, географією та астрономією в змісті курсу. STEM-орієнтований підхід як засіб інтеграції природничо-наукових знань. 

Взаємозалежність і взаємодоповнюваність підходів у контексті орієнтації освітнього процесу на розвиток особистості учня.

Особливості реалізації сучасних підходів у 5–6 класах з урахуванням вікових особливостей учнів, умов очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна освітніх пріоритетів: від накопичення знань до формування природничо-наукової грамотності, критичного мислення та життєвих навичок.

Тема 1.2. Діяльнісний та компетентнісний підходи у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»

Принципи діяльнісного підходу у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: від теорії до практики. Організація навчальної діяльності учнів у процесі дослідження природних явищ, виконання практичних і дослідницьких завдань.

Компетентнісно орієнтовані завдання інтегрованого змісту як умова реалізації компетентнісного підходу. Структура та методичні орієнтири конструювання завдань інтегрованого природничого змісту.

Практична спрямованість навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: використання спостережень, дослідів, життєвих ситуацій, природних і технічних об’єктів у процесі пізнання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта пізнання.

Рефлексивність навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». Використання цифрових інструментів для організації зворотного зв’язку, самоперевірки та візуалізації навчальної діяльності учнів.

 

МОДУЛЬ 2. ІННОВАЦІЙНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ПРАКТИКИ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» (5–6 КЛАСИ)

Тема 2.1. Сучасні технології діяльнісного навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»

Проблемне навчання у процесі викладання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: сутність, механізми створення проблемної ситуації, освітні інструменти. 

Проєктне навчання під час вивчення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: планування й реалізація навчальних і дослідницьких проєктів інтегрованого природничого змісту. Спільні та відмінні риси проблемного і проєктного навчання.

Кооперативне навчання у процесі опанування інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: методи та умови ефективної організації групової роботи під час виконання дослідницьких і практичних завдань. Стратегії кооперативної взаємодії учнів на уроках інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». Особливості організації кооперативного навчання в умовах дистанційного та змішаного навчання.

Тема 2.2. Глибинне навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» та розвиток критичного мислення учнів

Глибинне навчання в межах інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів у процесі дослідження природних явищ і процесів.

Аналіз типових методичних помилок і труднощів учнів під час виконання інтегрованих природничих завдань. Порівняння раціональних і нераціональних способів розв’язання навчальних ситуацій. Методичні аспекти розробки завдань на розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів.

3.1 Орієнтовний перелік практичних занять

1. До теми 1.1. «Сучасні підходи та концептуальні засади навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в умовах НУШ»: педагогічна майстерня «Сучасний урок інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: від передачі знань до формування компетентностей».

2. До теми 1.2. «Діяльнісний та компетентнісний підходи у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»»: методичний практикум «Компетентнісно орієнтовані завдання інтегрованого природничого змісту: від ідеї до реалізації». 

3. До теми 2.1. «Сучасні технології діяльнісного навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»»: воркшоп «Навчання через відкриття в курсі «Пізнаємо природу»: проблемні ситуації та навчальні проєкти»; методична лабораторія «Інтегрований курс «Пізнаємо природу» в цифровому середовищі: симуляції, віртуальні досліди та дослідження».

4. До теми 2.2. «Глибинне навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» та розвиток критичного мислення учнів»: кейс-практикум ««Пізнаємо природу» без шаблонів: аналіз природничих задач і явищ для розвитку критичного мислення»; методична майстерня «Когнітивна гнучкість учнів у процесі дослідження природних явищ і процесів»; педагогічна лабораторія «Типові помилки у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»: аналіз, рефлексія, корекція».

3.2 Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. До теми 1.1. Варіативність реалізації сучасних підходів до навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

2. До теми 1.2. Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів у процесі дослідження природних явищ із використанням цифрових інструментів.

3. До теми 2.1. Проєктування та реалізація навчального проєкту інтегрованого природничого змісту в умовах НУШ.

4. До теми 2.2. Методичні аспекти розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів у процесі дослідження природних явищ і процесів. Аналіз типових помилок учнів під ас виконання інтегрованих природничих завдань та визначення шляхів їх попередження.
 

Знатимуть:

– сутність сучасних підходів до навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в умовах Нової української школи (компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного) та особливості їх реалізації в освітньому процесі;

– теоретичні засади та дидактичні можливості проблемного, проєктного та дослідницького навчання у природничій освітній галузі;

– принципи розроблення компетентнісно орієнтованих завдань інтегрованого характеру;

– особливості розвитку критичного мислення учнів у процесі пізнання природних явищ і процесів;

– основи формувального оцінювання, рефлексії та організації ефективного зворотного зв’язку;

– можливості використання цифрових технологій (симуляцій, віртуальних лабораторій, цифрових ресурсів) у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу».

Умітимуть:

– організовувати освітній процес на засадах сучасних підходів до навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в НУШ;

– проєктувати сучасний урок з урахуванням діяльнісного, компетентнісного та інтегративного підходів;

– застосовувати проблемне, проєктне та дослідницьке навчання під час вивчення природничих явищ;

– організовувати кооперативну навчальну діяльність учнів;

– використовувати цифрові інструменти, симуляції та віртуальні лабораторії для організації навчально-дослідницької діяльності учнів;

– розробляти та використовувати компетентнісно орієнтовані завдання інтегрованого змісту;

– формувати в учнів критичне мислення через аналіз природничих об’єктів, явищ і процесів;

– застосовувати формувальне оцінювання, організовувати рефлексію та забезпечувати ефективний зворотний зв’язок.

Актуальність програми. Сучасні зміни у сфері загальної середньої освіти, пов’язані з реалізацією Концепції Нової української школи, зумовлюють необхідність оновлення підходів до навчання інтегрованих курсів природничої освітньої галузі, зокрема курсу «Пізнаємо природу» у 5–6 класах.

Особливістю першого циклу базової середньої освіти є адаптаційно-інтегративний характер навчання, що передбачає формування в учнів цілісного уявлення про природу на основі поєднання знань з фізики, хімії, біології, географії та астрономії. У цьому контексті особливого значення набуває реалізація інтегративного підходу, який забезпечує міжпредметні зв’язки, формування природничо-наукової картини світу та розвиток ключових компетентностей учнів.

Переорієнтація освітнього процесу із знаннєвої парадигми на компетентнісну зумовлює необхідність упровадження діяльнісних, особистісно орієнтованих і дослідницьких підходів у навчанні інтегрованого курсу. Важливим є створення умов для активної пізнавальної діяльності учнів, організації спостережень, дослідів, навчальних досліджень і проєктів, що сприяють розвитку наукового мислення, допитливості та інтересу до вивчення природи.

Значної ваги набуває врахування вікових особливостей учнів 5–6 класів, зокрема їхньої потреби в наочності, практичній діяльності, емоційній залученості та ігрових формах навчання. Це зумовлює необхідність використання різноманітних методів і форм організації освітнього процесу, спрямованих на підтримку мотивації до навчання та формування позитивного ставлення до природничих наук.

Важливим компонентом навчання інтегрованого курсу є розвиток критичного мислення учнів, уміння ставити запитання, аналізувати інформацію, робити висновки та застосовувати знання у повсякденному житті. Не менш значущими є формувальне оцінювання, рефлексія та забезпечення ефективного зворотного зв’язку.

Окремої уваги потребує використання цифрових технологій у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». Використання цифрових ресурсів, інтерактивних моделей, симуляцій, відеодослідів і віртуальних лабораторій сприяє підвищенню наочності навчання, розширенню можливостей дослідницької діяльності учнів і організації змішаного та дистанційного навчання.

Отже, підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо реалізації сучасних підходів до навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу», упровадження інноваційних педагогічних технологій та організації діяльнісного навчання є важливою передумовою забезпечення якості освітнього процесу, формування природничо-наукової компетентності учнів і відповідності освітньої практики вимогам Нової української школи.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» (5–6 КЛАСИ) В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Тема 1.1. Сучасні підходи та концептуальні засади навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» в умовах НУШ	2	2	1	-	5
Тема 1.2. Діяльнісний та компетентнісний підходи у навчанні інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»	2	2	1	-	5
Разом за модулем	4	4	2	-	10
МОДУЛЬ 2. ІННОВАЦІЙНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ПРАКТИКИ НАВЧАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» (5–6 КЛАСИ)
Тема 2.1. Сучасні технології діяльнісного навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»	2	4	2	-	8
Тема 2.2. Глибинне навчання інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» та розвиток критичного мислення учнів	2	6	2	-	10
Разом за модулем	4	10	4	-	18
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	8	14	6	2	30

-