Практичні підходи до викладання курсу правознавства у 9 класі НУШ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№	Освітній компонент (модуль, тема)	Засоби провадження
		Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Всього
Модуль 1. Сучасний урок правознавства в НУШ: від освітніх підходів до практики навчання
1.	Тема 1.1. Правознавство в 9 класі НУШ: від державного стандарту до формування правової компетентності та життєвих навичок	1	1		2
2.	Тема 1.2. Сучасні освітні підходи в НУШ: компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний та середовищний підходи у викладанні правознавства	1	1		2
3.	Тема 1.3. Глибинне навчання, критичне мислення та правова компетентність учнів	1	1		2
4.	Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання та правові кейси як інструмент формування правової грамотності	1	2	1	4
5.	Тема 1.5. Дизайн сучасного уроку правознавства: від теми до компетентнісного результату	1	2	1	4
Разом за модулем		5	7	2	14
Модуль 2. Практичні рішення для викладання правознавства в Новій українській школі
6.	Тема 2.1. Проблемне, кейсове та проєктне навчання на уроках правознавства	1	1	1	3
7.	Тема 2.2. Робота з нормативно-правовими актами та правовою інформацією на уроках правознавства	1	1		2
8.	Тема 2.3. Інтерактивні та кооперативні методи навчання правознавства	1	2	1	4
9.	Тема 2.4. Формувальне оцінювання та компетентнісно орієнтовані завдання в курсі правознавства	1	1	1	3
10.	Тема 2.5. Цифрові інструменти та організація навчання правознавства в очному, дистанційному та змішаному форматах		2		2
Разом за модулем		4	7	3	13
Усього		9	14	5	28
Підсумкові заходи		0	2	0	2
11.	Тестування		1		1
12.	Захист підсумкового навчального мініпроєкту		1		1

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНИЙ УРОК ПРАВОЗНАВСТВА В НУШ: ВІД ОСВІТНІХ ПІДХОДІВ ДО ПРАКТИКИ НАВЧАННЯ

 

Тема 1.1. Правознавство в 9 класі НУШ: від державного стандарту до формування правової компетентності та життєвих навичок.

Правознавство в 9 класі НУШ як складник громадянської освіти та засіб формування правової компетентності учнів. Державний стандарт базової середньої освіти та його вимоги до результатів навчання у сфері правової освіти. Місце курсу «Правознавство» в реалізації завдань Нової української школи

Зміна освітніх пріоритетів від засвоєння правових понять і норм до формування правової компетентності, правової культури, відповідальної громадянської поведінки та життєвих навичок, необхідних для розв’язання реальних правових ситуацій.

Роль правознавства у формуванні в учнів умінь орієнтуватися в правовому полі, аналізувати правову інформацію, застосовувати норми права в повсякденному житті, приймати відповідальні рішення та усвідомлювати власні права й обов’язки.

Роль учителя як фасилітатора освітнього процесу, який створює умови для активного, практикоорієнтованого навчання, а учня – як активного суб’єкта освітньої діяльності, здатного аналізувати правові ситуації, аргументовано висловлювати власну позицію та застосовувати набуті знання в реальних життєвих контекстах. Практична спрямованість і рефлексія як важливі умови ефективного навчання правознавства.

Тема 1.2. Сучасні освітні підходи в НУШ: компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний та середовищний підходи у викладанні правознавства.

Сутність компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів у навчанні правознавства, їх практична реалізація на уроці та взаємозв’язок у формуванні правової компетентності, правової культури та громадянської відповідальності учнів.

Організація навчальної діяльності учнів як активних учасників освітнього процесу: аналіз правових ситуацій і кейсів, робота з нормативно-правовими актами, виконання практичних завдань, участь у дискусіях, моделювання життєвих ситуацій та прийняття обґрунтованих рішень у межах правового поля.

Урахування індивідуальних особливостей учнів, створення умов для їхнього розвитку, мотивації та залучення до навчання. Орієнтація на практичну діяльність, розвиток критичного мислення, правової грамотності та формування здатності застосовувати правові знання в реальних життєвих ситуаціях.

Тема 1.3. Глибинне навчання, критичне мислення та правова компетентність учнів. 

Сутність глибинного навчання та його роль у формуванні правової компетентності учнів. Критичне мислення як основа усвідомленого сприйняття правової інформації, аналізу правових ситуацій і прийняття обґрунтованих рішень.

Навчання через дослідження реальних правових ситуацій, аналіз кейсів, нормативно-правових актів, суспільних явищ і подій. Використання проблемних запитань та практичних завдань для розвитку здатності учнів застосовувати правові знання в життєвих контекстах.

Орієнтація на розвиток умінь аналізувати та оцінювати правову інформацію, аргументувати власну позицію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між правовими нормами та суспільними відносинами, усвідомлювати власні права й обов’язки та діяти відповідально в межах правового поля.

Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання та правові кейси як інструмент формування правової грамотності.

Компетентнісно орієнтовані завдання та правові кейси як ефективний інструмент формування правової компетентності, правової грамотності та відповідальної громадянської поведінки учнів. Орієнтація на практичне застосування правових знань у реальних життєвих ситуаціях.

Організація навчання через аналіз правових ситуацій і кейсів: постановка проблемних запитань, робота з нормативно-правовими актами, аналіз інформації, визначення правових наслідків, пошук шляхів розв’язання проблем і формування обґрунтованих висновків.

Розвиток критичного мислення, уміння аналізувати правову інформацію, аргументувати власну позицію, ухвалювати відповідальні рішення та застосовувати норми права в повсякденному житті як результат активної пізнавальної діяльності учнів.

Тема 1.5. Дизайн сучасного уроку правознавства: від теми до компетентнісного результату.
          Проєктування сучасного уроку правознавства на засадах компетентнісного підходу: визначення мети, очікуваних результатів навчання, добір змісту, методів, форм і засобів навчання відповідно до вимог Нової української школи.

Побудова уроку як цілісної діяльності учнів: використання правових кейсів, аналіз нормативно-правових актів, моделювання життєвих ситуацій, організація дискусій, інтерактивних вправ і практичних завдань для формування правової компетентності.

Адаптація уроку до очного, дистанційного та змішаного форматів навчання, використання цифрових інструментів і ресурсів, а також організація рефлексії та формувального оцінювання як важливих складників сучасного освітнього процесу.

 

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНІ РІШЕННЯ ДЛЯ ВИКЛАДАННЯ ПРАВОЗНАВСТВА В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

 

Тема 2.1. Проблемне, кейсове та проєктне навчання на уроках правознавства.

Проблемне, кейсове та проєктне навчання як способи організації уроку правознавства, спрямовані на активне пізнання, аналіз правових ситуацій, пошук рішень і формування правової компетентності учнів.

Створення проблемних ситуацій на основі реальних життєвих обставин і правових кейсів, організація дослідницької діяльності учнів: робота з нормативно-правовими актами, аналіз правової інформації, обговорення можливих рішень, формування аргументованих висновків. Проєктне навчання як засіб розвитку самостійності, відповідальності та практичного застосування правових знань.

Розвиток критичного мислення, уміння аргументувати власну позицію, оцінювати правові наслідки рішень, співпрацювати в команді та застосовувати норми права для розв’язання реальних життєвих ситуацій у процесі навчання.

Тема 2.2. Робота з нормативно-правовими актами та правовою інформацією на уроках правознавства.

Робота з нормативно-правовими актами та правовою інформацією як важливий складник формування правової компетентності учнів і розвитку навичок практичного застосування права в повсякденному житті.

Організація роботи з Конституцією України, кодексами, законами та іншими нормативно-правовими актами: пошук, аналіз, інтерпретація правових норм, визначення правових наслідків і застосування положень законодавства для розв’язання навчальних і життєвих ситуацій.

Розвиток умінь працювати з правовою інформацією, критично оцінювати її достовірність, аргументувати власну позицію, використовувати офіційні джерела права та формувати навички правомірної поведінки й відповідального громадянства..

Тема 2.3. Інтерактивні та кооперативні методи навчання правознавства.

Інтерактивні та кооперативні методи навчання як засіб організації активної навчальної діяльності учнів, спрямованої на взаємодію, обговорення правових питань, спільний пошук рішень і формування правової компетентності.

Використання групових та інтерактивних форм роботи на уроках правознавства: аналіз правових ситуацій і кейсів, дискусії, рольові ігри, моделювання життєвих ситуацій, виконання спільних завдань і мініпроєктів.

Оцінювання результатів діяльності учнів, поєднання формувального оцінювання, взаємооцінювання та самооцінювання, розвиток відповідальності, комунікативних навичок, культури правового спілкування та здатності до конструктивної співпраці.

Тема 2.4. Формувальне оцінювання та компетентнісно орієнтовані завдання в курсі правознавства.
          Компетентнісно орієнтовані завдання як інструмент формування правової компетентності, правової грамотності та здатності учнів застосовувати правові знання в реальних життєвих ситуаціях

Принципи конструювання завдань: аналіз правових ситуацій і кейсів, робота з нормативно-правовими актами та правовою інформацією, застосування правових знань для розв’язання практичних завдань, формування аргументованих висновків і прийняття відповідальних рішень.

Адаптація завдань до різного рівня підготовки учнів, забезпечення диференціації навчання та створення умов для успішної участі кожного учня. Формувальне оцінювання як засіб відстеження навчального прогресу, надання зворотного зв’язку та розвитку навичок самооцінювання і рефлексії.

Тема 2.5. Цифрові інструменти та організація навчання правознавства в очному, дистанційному та змішаному форматах.
          Організація навчання правознавства в очному, дистанційному та змішаному форматах, використання цифрових інструментів і ресурсів для роботи з правовою інформацією, нормативно-правовими актами, правовими кейсами та інтерактивними навчальними матеріалами.

Адаптація методів і форм роботи для забезпечення активної участі учнів, взаємодії, співпраці та досягнення очікуваних результатів навчання в різних умовах освітнього процесу. Використання цифрових сервісів для організації дискусій, групової роботи, формувального оцінювання та зворотного зв’язку.

Рефлексія як обов’язковий етап уроку правознавства, розвиток критичного мислення, уміння аналізувати правову інформацію, оцінювати достовірність джерел, аргументувати власну позицію та застосовувати правові знання в реальних життєвих ситуаціях.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних робіт

Модуль 1. Сучасний урок правознавства в НУШ: від освітніх підходів до практики навчання

1. Аналіз вимог Державного стандарту базової середньої освіти та можливостей курсу «Правознавство» для формування правової компетентності учнів.

2. Добір і обґрунтування сучасних освітніх підходів до викладання правознавства в НУШ.

3. Розроблення завдань для розвитку критичного мислення та правової компетентності учнів.

4. Створення компетентнісно орієнтованого завдання або правового кейсу для учнів 9 класу.

5. Проєктування фрагмента сучасного уроку правознавства з використанням сучасних методичних підходів.

6. Розроблення проблемної ситуації, правового кейсу або мініпроєкту для уроку правознавства.

7. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань та інструментів формувального оцінювання.

8. Добір цифрових інструментів і розроблення фрагмента уроку правознавства для очного, дистанційного або змішаного навчання.

Модуль 2. Практичні рішення для викладання правознавства в Новій українській школі

1. Розроблення проблемної ситуації для організації проблемного навчання на уроці правознавства.
2. Створення правового кейсу для аналізу та розв’язання учнями практичної життєвої ситуації.
3. Добір і аналіз нормативно-правових актів для вивчення окремої теми курсу «Правознавство».
4. Розроблення інтерактивної вправи або рольової гри з правової тематики.
5. Створення завдань для групової роботи та організації кооперативного навчання.
6. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань і критеріїв формувального оцінювання.
7. Добір цифрових інструментів та розроблення фрагмента уроку правознавства для дистанційного або змішаного навчання.
8.  

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

Модуль 1. Сучасний урок правознавства в НУШ: від освітніх підходів до практики навчання

1. Нормативно-правові засади викладання курсу «Правознавство» в 9 класі Нової української школи.
2. Особливості реалізації компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів у навчанні правознавства.
3. Формування правової компетентності та життєвих навичок учнів засобами курсу «Правознавство».
4. Глибинне навчання та розвиток критичного мислення учнів на уроках правознавства.
5. Компетентнісно орієнтовані завдання як засіб формування правової грамотності та відповідальної громадянської поведінки.
6. Правові кейси та практичні ситуації у структурі сучасного уроку правознавства.
7. Проєктування сучасного уроку правознавства: визначення очікуваних результатів навчання, добір методів, форм і засобів навчання.
   1. Особливості використання проблемного, кейсового та проєктного навчання на уроках правознавства.

Модуль 2. Практичні рішення для викладання правознавства в Новій українській школі

1. Методика роботи з нормативно-правовими актами та офіційними джерелами правової інформації.
2. Правові кейси як інструмент формування правової компетентності та життєвих навичок учнів.
3. Інтерактивні та кооперативні методи навчання в курсі «Правознавство».
4. Формувальне оцінювання на уроках правознавства: інструменти, критерії та зворотний зв’язок.
5. Розроблення компетентнісно орієнтованих завдань для оцінювання навчальних досягнень учнів.
6. Цифрові інструменти та онлайн-ресурси для організації навчання правознавства в очному, дистанційному та змішаному форматах.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. URL: Перейти за покликанням  
2. Про освіту : Закон України від 05 вересня 2017 р. № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38–39. Ст. 380. URL: Перейти за покликанням  
3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 13 липня 2020 р. № 764-IX. URL: Перейти за покликанням  
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням  
5. Професійний стандарт «Учитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням  
6. Концепція розвитку цифрових компетентностей : розпорядження Кабінету Міністрів України від 03 березня 2021 р. № 167-р. URL: Перейти за покликанням  
7. Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 25 липня 2023 р. № 800. URL: Перейти за покликанням  
8. Щодо оновлених вимог до програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників : лист Міністерства освіти і науки України від 22 листопада 2023 р. № 1/10919-23. URL: Перейти за покликанням

 

Основна література

1. Нова українська школа : концептуальні засади реформування середньої школи. – Київ : МОН України, 2016.
2. Нова українська школа : порадник для вчителя / за ред. Н. М. Бібік. – Київ : Плеяди, 2017. – 206 с.
3. Андрусишин Б. І. Методика викладання шкільного курсу «Основи правознавства». Київ : Знання, 2008. 301 с.
4. Булда А. А., Дребот С. П., Журба О. В., Субіна О. О. Методика викладання правознавства (академічний рівень, 10 клас). Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. 223 с.
5. Гуз А. М. Методика викладання правознавства в школі. Київ : КНТ, 2006. 180 с.
6. Кашкарьов Г. В. Методика викладання правознавства в опорних схемах і таблицях. Ч. 1–2. Харків : Основа, 2011.
7. Пометун О. І., Гупан Н. М. Методика навчання громадянської освіти та правознавства. Київ : Генеза, 2020. 256 с.
8. Ремех Т. О. Методика навчання учнів 9-го класу основ правознавства. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2018. 96 с.

Додаткова література

1. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. Київ : Видавництво А.С.К., 2006. 192 с.
2. Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін. Нова українська школа: порадник для вчителя. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
3. Морзе Н. В., Барна О. В., Вембер В. П. Формування цифрової компетентності вчителя Нової української школи : методичні рекомендації. Київ, 2021.
4. Ремех Т. О. Практикоорієнтоване навчання правознавства в закладах загальної середньої освіти : методичні рекомендації. Київ : Інститут педагогіки НАПН України, 2021.
5. OECD. The Future of Education and Skills 2030. Paris : OECD Publishing, 2018.
6. Brookhart S. M. How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. Alexandria : ASCD, 2013.

Після завершення програми слухач:

• аналізує та інтерпретує вимоги Державного стандарту базової середньої освіти щодо викладання курсу «Правознавство» в умовах Нової української школи;

• добирає, обґрунтовує та застосовує ефективні методи і прийоми навчання правознавства відповідно до компетентнісного, діяльнісного та практикоорієнтованого підходів;

• проєктує освітній процес і сучасні уроки правознавства з використанням інтерактивних методів, правових кейсів та аналізу життєвих ситуацій;

• конструює компетентнісно орієнтовані завдання, навчальні кейси та практичні вправи, спрямовані на формування правової компетентності учнів;

• організовує навчальну діяльність учнів, пов’язану з аналізом правових ситуацій, застосуванням норм права та ухваленням обґрунтованих рішень у межах правового поля;

• використовує нормативно-правові акти та інші інформаційні ресурси як засіб формування правової грамотності й критичного мислення учнів;

• застосовує цифрові інструменти та ресурси для організації навчання правознавства в умовах очного, дистанційного та змішаного форматів;

• використовує формувальне оцінювання для відстеження навчального прогресу учнів, підтримки їхньої мотивації та розвитку навичок самооцінювання;

• забезпечує диференціацію та індивідуалізацію навчання з урахуванням освітніх потреб, здібностей і навчальних можливостей учнів;

• створює освітнє середовище, що сприяє розвитку правової культури, правосвідомості, критичного мислення та відповідальної громадянської поведінки учнів;

• формує в учнів уміння аналізувати правову інформацію, аргументувати власну позицію, оцінювати наслідки правових рішень і застосовувати правові знання в реальних життєвих ситуаціях.

Програма базується на компетентнісному, діяльнісному та особистісно орієнтованому підходах, що відповідають концепції Нової української школи та сучасним тенденціям розвитку правової освіти. Освітній процес поєднує теоретичну підготовку (лекційні заняття) з активною практичною, дослідницькою, проєктною та самостійною діяльністю слухачів.

Особлива увага приділяється формуванню вмінь організовувати навчальну діяльність учнів на засадах практичного застосування правових знань, розвивати правову компетентність, критичне мислення, відповідальну громадянську позицію та навички прийняття виважених рішень, застосовувати сучасні методики викладання правознавства, цифрові інструменти й інноваційні освітні технології в умовах Нової української школи.

Зміст програми спрямований на вдосконалення професійних компетентностей педагогів щодо реалізації компетентнісного потенціалу правової освіти, використання правових кейсів і практикоорієнтованих завдань, організації навчальних проєктів, розвитку правової культури учнів, формування навичок аналізу правової інформації, застосування норм права в життєвих ситуаціях та відповідальної правомірної поведінки.

Головна мета програми – забезпечити слухачів сучасними методичними інструментами та прикладними професійними компетентностями, необхідними для ефективного викладання курсу «Правознавство» у 9 класі Нової української школи та їх подальшого професійного розвитку.