Цифрові інструменти та асистивні технології в інклюзивному освітньому середовищі

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено формування та вдосконалення інформаційно-цифрової компетентності педагогічних працівників: від безпечної поведінки в мережі до практичного застосування цифрових інструментів та ресурсів в освітньому процесі, зокрема в умовах інклюзивного навчання.

 

Особливістю програми є практична спрямованість: навчання побудоване на принципах компетентнісного, діяльнісного та андрагогічного підходів. Самостійна робота включає опрацювання навчального матеріалу лекцій, підготовку до практичних занять та виконання індивідуальних проєктів.

 

Підсумкові заходи: тестування (знання цифрової безпеки, класифікації ресурсів та академічної доброчесності) та захист творчого проєкту — «Цифровий кейс освітнього середовища». Зміст програми складається з 2 модулів та 4 тем. Максимальна кількість балів — 20. Прохідний бал — 12 (60%). Учасники, які успішно виконали всі вимоги, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

 

Кількість годин: 30 год, з них: 6 год — лекційні заняття (не більше 30%), 16 год — практична робота (понад 50%), 6 год — самостійна робота (20%), 2 год — контрольні заходи.

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Цифрове освітнє середовище: безпека, ресурси та інструменти
Тема 1.1. Електронне (цифрове) освітнє середовище та безпечна поведінка в мережі	2	4	2	0	8
Тема 1.2. Електронні (цифрові) освітні ресурси: добір, модифікація та оцінювання	2	4	2	0	8
Разом за модулем	4	8	4	0	16
МОДУЛЬ 2. Цифрові інструменти для оцінювання, комунікації та інклюзивного навчання
Тема 2.1. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та комунікації	2	6	2	0	10
Тема 2.2. Цифровий інструментарій в інклюзивному навчанні: асистивні технології та UDL	0	2	0	0	2
Разом за модулем	2	8	2	0	12
Підсумкові заходи (тестування + захист проєкту)	0	0	0	2	2
Усього	6	16	6	2	30

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Цифрове освітнє середовище: безпека, ресурси та інструменти

Тема 1.1. Електронне (цифрове) освітнє середовище та безпечна поведінка в мережі.

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища: компоненти, можливості та виклики його створення у ЗЗСО. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту. Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі: механізми та способи протидії. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів. Особливості захисту персональних даних учнів, зокрема тих, які мають особливі освітні потреби (ООП), під час використання цифрових платформ та сервісів.

 

Тема 1.2. Електронні (цифрові) освітні ресурси: добір, модифікація та оцінювання.

Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних цифрових ресурсів для досягнення навчальних цілей. Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. Захист авторських прав у мережі Інтернет. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства під час створення й модифікації цифрових ресурсів. Стандарти доступності цифрових ресурсів (WCAG) та принципи Універсального дизайну в навчанні (UDL) як інструмент добору ресурсів, доступних для всіх учнів, зокрема з ООП.

 

МОДУЛЬ 2. Цифрові інструменти для оцінювання, комунікації та інклюзивного навчання

Тема 2.1. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та комунікації.

Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти (Google Forms, Mentimeter, Kahoot, ClassPoint тощо). Використання даних, згенерованих цифровими сервісами, для прийняття рішень щодо освітнього процесу. Цифрові інструменти та ресурси для онлайн-комунікації з учасниками освітнього процесу: учнями, батьками, колегами. Правила спілкування онлайн. Надання доступу до цифрових освітніх ресурсів та їх поширення. Хмарні сервіси для організації спільної роботи (Google Workspace, Microsoft 365). Формувальне оцінювання в умовах дистанційного та змішаного навчання. Адаптація цифрових інструментів оцінювання для учнів з різними освітніми потребами.

 

Тема 2.2. Цифровий інструментарій в інклюзивному навчанні: асистивні технології та UDL.

Асистивні технології як різновид цифрових інструментів педагогічної діяльності: синтез мовлення, програми читання екрана, альтернативна та додаткова комунікація (АДК), адаптивні інтерфейси. Добір та налаштування асистивних цифрових засобів відповідно до типу освітньої потреби учня. Реалізація принципів Універсального дизайну в навчанні (UDL) через цифрові інструменти: множинні формати представлення матеріалу, альтернативні способи вираження, засоби залучення та мотивації. Адаптація цифрового контенту (презентацій, тестів, відео) для учнів з порушеннями зору, слуху та когнітивними труднощами. Цифрові інструменти для педагогічної комунікації між учителем, асистентом та батьками дитини з ООП.

 

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

МОДУЛЬ 1. Цифрове освітнє середовище: безпека, ресурси та інструменти

1. Аудит цифрового освітнього середовища: оцінювання рівня безпеки цифрового середовища власного закладу освіти та складання рекомендацій щодо захисту персональних даних учнів.
2. Факт-чекінг у цифровому просторі: перевірка достовірності 3–4 цифрових джерел за обраною темою уроку з використанням спеціалізованих інструментів верифікації.
3. Добір і оцінювання цифрових освітніх ресурсів: складання переліку ресурсів для конкретної теми з 7–9 класу з обґрунтуванням вибору за критеріями відповідності меті, доступності та академічної доброчесності.
4. Розробка «Карти цифрових ресурсів уроку»: створення структурованого переліку цифрових матеріалів з описом формату, джерела, авторських прав та рекомендацій щодо модифікації для різних груп учнів.

 

МОДУЛЬ 2. Цифрові інструменти для оцінювання, комунікації та інклюзивного навчання

1. Розробка формувального оцінювання засобами цифрових інструментів: створення Google Form / Mentimeter / Kahoot-опитування для конкретної теми уроку з налаштуванням автоматичного зворотного зв'язку для учнів.
2. Аналіз цифрових даних прогресу учнів: опрацювання результатів тестування в Google Forms з побудовою коротких висновків і рекомендацій для планування наступних занять.
3. Тренінг з асистивних технологій: налаштування програми синтезу мовлення та адаптивного інтерфейсу для учня з конкретним типом ООП; розробка адаптованого цифрового завдання із застосуванням принципів UDL.
4. Моделювання цифрової комунікації: складання шаблону повідомлення для батьків про прогрес учня з ООП засобами шкільної платформи з дотриманням правил захисту персональних даних.

 

Підсумкове практичне завдання: захист індивідуального проєкту — «Цифровий кейс освітнього середовища», що включає добір і обґрунтування цифрових ресурсів та інструментів для конкретної теми (7–9 клас), план формувального оцінювання та рефлексії, а також адаптовані варіанти матеріалів для учнів з ООП із застосуванням асистивних технологій.

 

• знання: розуміння поняття електронного цифрового освітнього середовища; принципів безпечної поведінки в мережі; класифікації та призначення цифрових освітніх ресурсів; можливостей асистивних технологій для забезпечення доступності навчання;
• уміння: добирати, модифікувати та оцінювати ефективність цифрових ресурсів; виявляти маніпуляційний контент і перевіряти достовірність джерел; застосовувати цифрові інструменти для формувального оцінювання та зворотного зв'язку; забезпечувати захист персональних даних учнів у цифровому середовищі;
• навички: організовувати онлайн-комунікацію з учасниками освітнього процесу; створювати, систематизувати та поширювати цифрові освітні ресурси з дотриманням академічної доброчесності; адаптувати цифровий контент для учнів з ООП із застосуванням асистивних технологій.